2016年自考《教育經濟學》基礎習題與答案

　　一、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

1.教育投資

2.教育級別結構

3.義務教育來源：考試大的美女編輯們

4.教育物力資源利用效率

5.教育投資經濟效益

　　二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

6.概述教育對科學知識再生產的作用。

7.舒爾茨認為教育對個人收入的影響表現在哪些地方?考試大論壇

8.教育與人才市場、勞動力的聯繫主要表現在什麼地方?

9.概述我國教育事業經費按用途使用的分配與使用情況。

10.簡述我國大學生社會直接成本分析的常用方法。

　　參考答案：

　　名詞解釋題

1.教育投資即教育投入、教育資本、教育經濟條件、教育資源等。其含義是指一個國家或地區和單位，根據教育事業發展的需要，向教育領域內投入的人力、物力和財力的總和及其貨幣表現。

2.教育級別結構也可稱教育程度結構。主要指各級教育程度在校學生數佔全部教育系統在校學生數的比例。目前我國的教育級別結構一般分為四級，即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育。

3.義務教育是指國家根據法律規定，對適齡兒童、少年實施一定年限和一定程度的學校教育，為現代生產和現代生活所必須，是現代文明的一個標誌。也稱強迫教育、免費教育或普及義務教育。

4.教育物力資源利用效率是指教育活動物化勞動的佔有和消耗程度。它是教育活動的物質技術基礎，主要包括固定資產、材料和低值易耗品。

5.教育投資經濟效益是指教育領域內的勞動耗費同教育所得到的經濟報酬，做出數量上的對比。通俗地説，是把社會向教育的投資和依賴這種投資所得的國民收益，加以比較以後，以所得的國民收入去抵償教育投資後還有餘額，這個多餘的數量就是教育投資經濟效益。

　　簡答題

6.概述教育對科學知識再生產的作用。

答：教育是科學知識形態生產力再生產的重要手段，其主要體現在以下幾個方面：

(1)教育具有生產和再生產科學的社會功能。科學的發展具有很大的繼承性。傳遞、積累和借鑑前人科學成果，是科學本身發展和再生產的前提條件。而教育在這一過程中具有特殊的功能。

(2)教育具有把科學轉化為生產技術的中介作用。職業技術學校和工藝學，是使科學變為技術，變為直接生產力和現實生產力的重要途徑。

(3)教育是科學知識再生產的最有效形式。教育是把人類長期所積累的科學知識，經過有目的的選擇、提煉、加工、概括進行傳遞的，同時在傳遞過程中，又有科學的講授、傳遞方法和手段，因此，效率比較高。所以説，教育是科學知識傳遞和再生產的最有效形式。通過教育可以大大縮短科學知識再生產的必要勞動時間。

7.舒爾茨認為教育對個人收入的影響表現在哪些地方?

答：舒爾茨認為，教育是使個人收入分配趨於平等的因素。通過教育可以提高人的知識和技能，提高生產的能力，從而增加個人收入，使個人工資和薪金結構發生變化。其影響主要表現在：

(1)工資的差別主要由所受教育的差別引起的，教育能夠提高個人收入的能力，影響個人收入的社會分配，減少收入分配不平衡狀態;

(2)教育水平的提高，會使因受教育不同而產生的相對收入差別趨於減緩。舒爾茨認為，隨着義務教育普及年限的延長，隨着中等和高等教育升學率的提高，社會個人收入不平衡狀況將趨於減少;

(3)人力資本投資的增加，還可以使物力資本投資和財產收入下降，使人們的收入趨於平等化。舒爾茨指出，在國民經濟收入中，依靠財產收入的比重已相對下降，依靠勞動收入的'比重在相對增加，其中，人力資本對經濟增長的貢獻也隨之增加。

8.教育與人才市場、勞動力的聯繫主要表現在什麼地方?

答：教育與人才市場、勞動力的聯繫主要表現在以下三個方面：

(1)人才和勞動力市場，是連接教育與市場經濟的關鍵性環節，或稱紐帶。在現代化生產條件下，人才和勞動力既是教育培養的對象，又是產業部門和物質生產領域的勞動者，是生產力的最重要的要素。

(2)教育與人才和勞動力市場內在聯繫，表現在為教育對專門人才培養和勞動力訓練的作用上。教育對人才培養和勞動力訓練的作用是多方面的，但其主要作用則是提高勞動力的質量和改變勞動力的形態。

(3)教育與人才和勞動力還有其深層次的聯繫。這種深層次的關係，主要是通過教育對人才和勞動力價值的作用反映出來的。勞動力是一種特殊的商品，是一種創造價值的力量。

9.概述我國教育事業經費按用途使用的分配與使用情況。

答：按教育事業經費用途安排分配和使用。可以分為三個方面：

(1)教育人員經費。這是構成教育人員經費的主要部分。還包括人員補助工資、人員福利費、教育人員離退休費用、學生助學金和獎學金。

(2)公用經費。包括：公務費、設備購置費、修繕費、業務費、其他雜用費、差額補助費等。

(3)教育科學研究經費。主要用於中等、高等學校結合教學開展的科學研究費用，也包括教育部門所屬獨立的研究機構費用。

10.簡述我國大學生社會直接成本分析的常用方法。

答：大學生社會直接成本的分析，有多種計量方法，比較常用的方法有兩種;

(1)匡算法。匡算法就是生均教育事業費、生均教育基本建設投資和生均預算外用於培養費的總和。其中生均預算外培養費在逐年增加。之所以稱其為匡算法，主要是因為它沒有剔除與培養學生無關的費用;沒有對當年的教育設備購置以固定資產的形式存在，也沒有對原有的固定資產進行折舊等。

(2)實算法。這種方法要求把一切與培養學生無關的費用扣除掉，對學校固定資產，按不同種類分別給予折舊。這種計量大學生教育社會直接成本，相對來説比較實際些，也比較科學些。