關於特色學校建設調研報告
《中國教育改革和發展綱要》提出，“中國小要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”。這一綱領性文件成為發展辦學特色，增強學校活力、提高辦學效益，實現由“應試教育”向素質教育轉軌，培養多層次、多類型人才的重要指導思想，成為當前深化教育改革新的突破口。
一、特色學校建設的理論背景
1．為什麼要進行特色學校建設？
在市場經濟的帶動下，品牌意識，名牌效應逐漸深入人心，學校特色是教育品牌的真正體現。老百姓日益增長的優質教育需求，迫使學校不斷創新，辦出特色。合格學校、規範學校、示範學校、特色學校是學校發展的軌跡。在示範級學校達到一定比例的時候，特色學校的創建，特色學校的評估是促進學校發展的重要手段。
2。特色學校的有關概念及邏輯關係
何謂特色？特色就是事物表現出來的格外突出的色彩和風格。
何謂特色學校？特色學校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，學校整體工作達到良好水平的基礎上，從校情出發，有自己的理念、思路、獨特的舉措，整合發揮特色資源，形成獨特的、優化的、輻射的、穩定的教育特徵、風格和個性，為全校師生、社會所認同，並形成傳統，在素質教育中發揮示範帶頭作用的學校。
何謂辦學特色？辦學特色是指一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面，是從系統論的觀點來構建的，能對學校辦學起領導、統攬的理念，是學校獨特的、穩定的教育思想。換句話説，它是一所學校積極進取的個性表現。
3。特色學校的五大特性
獨特性。是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有着與眾不同的個性，它以本校的實際出發，在教育教學上形成個性風格。即“人無我有，人有我優，人優我特”的獨特性，這是特色學校的主要特徵。沒有獨特的教育，就沒有特色可言？
領先性。是指學校的教育質量和管理水平處於領先地位，同時學校的某項工作或某方面的教育科學研究或學生某一方面的素質勝過其他學校，處於領先的地位。
示範性。是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，體現社會的教育發展趨勢，較為完整的、系統的辦學思想和經驗漸成體系，併為人們所接受，有推廣價值。
穩定性。是指辦學的個性和成果長期地顯示、保持。但靜止是相對的，運動是絕對的，穩定性不排除發展變化，而且是以與時俱進的姿態內涵式發展，並經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響。它標誌着教育個性的定型和成就。
長期性。是指特色學校的形成是一個複雜的`長期探索積累、逐步完善的過程。特色不是表現一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣佈我有什麼特色，就會有什麼特色，特色的形成要有基礎、條件和過程。
二、我區特色學校建設現狀
1．基本情況
我區特色學校建設工作以2010年為一個分水嶺，在2010年之前，學校着重於校園文化建設，從幾十年的校園文化沉澱中挖掘適合自身的特色發展項目，在規範辦學目標考核上檔次的基礎上，抓好單項特色工作，逐步形成在一定範圍內領先的學校特色。
2010年，由區教育督導室牽頭建立了《大渡口區特色學校評估體系》，以加快我區中國小全面推進教育城鄉統籌和優質教育的步伐，促進學校深化教育改革，實施學校特色發展戰略為目的，鼓勵學校在特色學校建設工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進全區教育向多元化、優質化方向發展。
區教委成立了大渡口區中國小特色學校評估領導小組，以三年為一個週期，從特色定位、組織管理、隊伍建設、實績效果等四個方面開展特色學校創建評估工作。
2。幾大類型
全區28所中國小在學校特色發展和特色學校建設工作方面發展極不均衡，部分學校還未找到適合學校發展的特色項目方向，部分學校已經起步，並通過努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數學校開始向“一校多品”的方向探索，而就學校開展特色學校建設工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類。
學習借鑑型。學習研究名校創建特色的經驗和策略，同時挖掘本校可用資源，制定本校特色發展項目。
育才國小的藝術教育（人人會拉丁，個個能揮毫），馬王國小的快樂足球，鈺鑫國小的博厚教育，雙山的書香校園，區實驗國小的啟慧教育均屬於這一類型。學校對項目進行了深入研討，進行了獨特的思維加工，解決了“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”等問題。由於採用了現成的項目加以發展，因此下一步學校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。
因地制宜型。根據本校實際情況和周邊環境條件，從發揮學校現有優勢出發，大膽革新。
商務學校的精細化管理和旅遊學校的職場化管理。這兩所學校不約而同地想到了職高學生髮展職業特長的方向，利用優勢、革除弊端對重點進行突破，同時九十五中的傳承教育也同屬此類型。此類型的特色項目發展正處於試驗階段，還有許多問題有待進一步的驗證解決。
下一步學校應該找準關鍵，對創辦什麼特色、通過什麼途徑形成特色等問題作出明確的回答，並從紛繁複雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實驗，定向發展，勿求轟轟烈烈，但求精緻專一。
整合強化型。在鞏固單項成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使局部特色發展為學校整體的個性風貌。
大堰國小的科技教育和新工國小的習字習性教育均屬於這種情況。學校領導不再滿足於求發展，而是以創造為目標，成為辦學藝術的積極開拓者，學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個性特色。
接下來，學校要做的就是堅持，由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時要積極進取，再接再厲，做到“人無我有，人有我優”，提煉校風，形成傳統。
三、特色學校建設工作目前存在的困難和問題
1。特色項目的選定。選定的項目必須考慮四個因素：其一社區資源，其二教師素質，其三學校經濟狀況，其四學生培養目標。有一些學校，不顧學校實際，對所選定的項目或者所開展的項目説不出一個所以然，沒有校園文化沉澱的根基，選定的項目根本在短時期內無法啟動。即使強行開展起來，也只能是流於形式，做表面文章，造成精力、財力的大量浪費。
2。特色環境的營造。形式是為內容服務的。營造特色學校建設環境是非常有必要的。有些學校只追求了外在的形式，卻沒有豐富的內涵。也有一些學校書寫的標語，內容過大過高，引不起師生的一點共鳴，甚至和選定的項目毫不牽連，懸掛在學校最醒目的地方，耗費了資金，但沒有效果。
3。特色課程的開發。開發特色課程是為了有系統、有目的、更有效、更深層次地推進特色學校建設，避免在特色學校建設上隨心所欲，無的放矢。在這項工作上，我區各個學校都還處於起步階段，沒有較成熟的經驗性成果。
4。特色教師的配置。教師是開展特色學校建設的主力軍，離開了教師，特色學校建設只能是一張寫在紙頁上的美好規劃。目前，我區各中國小的體藝衞專職教師缺乏，要開展特色活動組織工作，必須要配置專門的優秀教師才行。
5。特色活動的開展。開展活動的目的不是為活動而活動，這是為了引領特色、激勵特色、促進特色而採取的一種策略或手段。部分學校特色活動的開展形式單一，長此以往，師生沒有新鮮感，會覺得枯燥無味，不利於特色學校的建設。
6。特色成果的展示。現在談成果展示，似乎有點為期過早。一些特色是在短期內無法展示的，強行要求學校展示成果，勉為其難，強調過份，適得其反，會出現一些被動應付，為展示成果而製造虛假成果的後果。我們所説的特色成果的展示，是指在建設的過程中，學校應保存能夠反映出特色開展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫隨筆”等形式的活動。學校不用把成果展示侷限於一台表演或一天的時間內，而應該抓住過程展示這一要點。
這六個方面的不均衡，大致反映出了我區各校特色學校建設的基本情況。
四、如何有效地推進特色學校建設
1。抓好兩支隊伍建設。
校長是創辦特色學校的主導。校長是學校發展方向的掌舵人，學校特色可以説是校長個性特徵的外顯，它不僅體現着校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現着校長自身的工作威望和行為風格。
淵博的文化知識、篤深的職業情感、獨特的思維品質、完善的個性特徵、成熟的辦學思想、執著的優師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術、高強的科研素養和出眾的管理才華等。一般地説，校長的上述素質越高、越獨特，越容易造就特色學校，這都早已為實踐所證明。
由於校長對創辦特色學校具有決定意義，所以選拔和任用一批優秀的校長就顯得尤為重要。
教師是創辦特色學校的關鍵。其一教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果。其二特色出自於個性，特色教育出自於教師不同尋常的興趣、氣質、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質，而且要有真誠的愛心、童心、事業心，更要有較高的文化涵養、創新意識和人格魅力。
因此，在師資培訓工作方面也應當建立特色培養的指標體系，採取適當而有效的舉措，進一步提升在職教師的素質。
2。抓好六個重點工作
特色的規劃設計。自我剖析，挖掘論證本校優勢資源；從利於學生的成長、利於學校的發展出發，體現學校的辦學理念、辦學指導思想和辦學宗旨，確定特色項目；並制定長、中、短期的發展規劃。
特色的組織實施。自上而下全體參與到特色的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長具有堅定的鮮明特色的辦學思路，領導班子步調一致，管理職責落實；“特色建設”理念貫穿滲透於學校各項工作。
特色的目標管理。常規管理（教育、教學、後勤、環境等）以特色建設為中心，特色基礎牢固；長、中、短期目標有序推進，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃實現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。
特色的條件保障。有適應學校特色建設發展的現代教育教學設施裝備，相應配套齊全，能有力保證特色項目的開展；有體現學校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制。
特色的隊伍建設。能圍繞特色建設對教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質、能力、知識和技能；基本形成一支事業心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師羣體；將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實踐相融合，以研究帶動特色建設走向深入。
特色的效果顯現。學校要對特色進行整合、提升，逐步形成穩定的教育特徵、風格和個性，校內外認同度高，並形成傳統，在素質教育中發揮示範帶頭作用；教師在特色學校的建設中綜合素質得到提高，積極展示和發表教學成果和研究成果；學生興趣愛好、潛能和個性被激發和得到發展，提高學有專長的學生佔有比重，提高各種競賽獲獎勵的學生比重。
創辦特色學校的過程實際上是深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發展的普遍性和共同性。學校條件不同，情況各異，在建設和發展上必須保持區別、必須體現個性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，形成合力，共同推動大渡口區教育事業的蓬勃發展。
