在學校的實習報告模板集錦五篇

隨着社會一步步向前發展，需要使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的在學校的實習報告5篇，歡迎大家分享。

在學校的實習報告 篇1

不知不覺，在哈爾濱曲偉傑心理學校的為時三個星期的實習工作已經結束，心理學校實習總結。通過近一個月的實習，無論是在對心理學認識方面，在心理學技術學習方面，還是在理論與社會實踐相結合方面我都有了長足的進步。

我想：我獲得的不僅是基本心理知識的收穫，更多的是實際應用，以及心理學校帶給我們的種種生活的啟示。實習的過程為我在即將走上的工作崗位踏上了堅實的第一步。

實習期間，曲偉傑心理學校充分向我們傳教了本校的支柱技術，並向我們親力教授每個技術的具體應用，我從中學到了原本未深入瞭解的知識。第一次的直觀團體系統訓練算是課程的開幕和熱身，使原本陌生的師生充分了解。團體互動中也拉近了人們心與心的距離。接下來的“內觀療法”不僅學會技術，更應用於生活，內觀中處理了生活中複雜的人際，讓我們充分看到“內觀法”的魅力所在。更讓我驚喜的是我體會到用內觀法看生活，實習總結《心理學校實習總結》。學習的每一天都記錄着生活的點滴。“沙盤療法”是大家都感興趣的，快樂中感受和回憶童年。親身體驗了沙盤，發現“沙盤”展現的是人內心的另一個世界。真實直觀反映每個人獨有的思維內容。“焦點短程”有效，快速解決心靈困惑，是劃時代的療法。從各療法中我們學習並體會了人生，這是本次實習最大的收穫。

實習，就是邁向社會的第一步，是一種磨練，在實習中逐漸變得成熟的面對社會。實習中學會樹立信心，勇敢嘗試，即使在嘗試中失敗也能讓自己成長。

一個月的實習工作，可以説是順利成功的。它使我各方面的能力在實踐中得到鍛鍊。對未來走向社會工作有着莫大的幫助。在此，感謝學院給我們提供這樣的機會學習，更感謝曲偉傑心理學校給予我們的認真負責的培訓。實習的經歷雖然已經過去，可我不會回頭去看我在那裏留下的腳印，我相信那不是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！

正是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身。”

在學校的實習報告 篇2

從7月21日到8月20日，我到深圳滿京華集團的喜悦裏項目現場實習，實習期間我在工地的項目部擔任項目助理的職務。非常感謝公司給我這次實習的機會，讓我有機會到建築工地現場觀看實習，讓我們親眼見習施工人員對建築物實際施工。我很高興能夠有這樣的機會，讓我學習到很多書本上學不到知識。

生產實習的目的在於通過實習進一步加深對工業與民用建築的單位及分部工程的結構構造、施工技術、二次改造及外牆裝修裝飾等內容的理解，及時鞏固了課堂所學理論知識。在實習期間鍛鍊適應社會及艱苦環境的能力，增強溝通交際能力。另一方面我們可以通過工作和見習，瞭解房屋施工的基本生產工藝過程(土石方、磚石、鋼筋混凝土、結構安裝、裝飾等)中的生產技術技能。最後一點我們還能與工人和基層生產人員密切接觸，學習他們的優秀品質和先進事蹟。 我這次實習的地點是深圳龍崗街道八仙嶺碧仙路旁的滿京華喜悦裏華庭。這個項目分為兩期共12個單體，分別為1號樓(幼兒園)、2-11號樓（高層住宅）、12號樓（商用寫字樓）。項目總建築面積為29萬平方米。1號樓地上三層，2-11號樓地上28-32層地下1-2層，其中第一層為商用裙房，12號樓地上24層地下1層。總造價為16870萬元。施工工期為20xx-09-01到20xx-11-30

兩個月的生產實習，我學到的東西很多，從不同方面的施工都有親身體驗。我主要參與的有兩個項目。

第一個項目為項目內的1號樓，即幼兒園。在我開始實習參加到

喜悦裏項目的時候，幼兒園的主體加建工程已經結束。剩下的任務主要是裝修工程和個別施工問題的處理。當時幼兒園剩下主要問題有 操場場地找平層的鋪設方案和天花的漏水處理

關於第一個問題，幼兒園（即項目一號樓）原先為項目的營銷中心，現改建為幼兒園使用。先前一號樓作為營銷中心時室外場地（即現操場場地）並未使用，所以室外地坪處理十分粗糙場地內標高不等甚至部分區域高於室內地坪，而這問題影響了後續場地施工。操場鋪裝為膠墊地面，需要在現地面鋪設找平層再鋪裝膠墊，而由於先地面標高過高導致施工完成面高於室內地坪，施工方案難以確定。

經過我們與施工方協調，最後決定將原地面過低區域用砂漿填平，過高的區域用鑽機打掉。然後做找平層。找平層施工通過泵車和鏟運車配合進行。

最後人工鋪設膠墊地面

關於第二個問題，由於原先施工的不當和加建的鋼結構部分與原混凝土部分的接縫處理不好，幼兒園各樓的房間的天花都出現了不同程度的漏水。

對於漏水點我們採用加壓注漿的方式進行修復，對於有豎管的漏水點我們先用膨脹性混凝土封堵，再對二次漏水點加壓注漿填補。注漿前需要在漏點鑽孔打入注漿接頭，注漿時要多次加壓以漿體能充滿縫隙以達到堵漏的效果。

第二個項目為二期的加改建工程。在我實習一個月之後二期加改建工程開始施工。加建工程主要的內容為在單位內預留的上加建板以達到增加建築面積的目的，改建工程主要的內容為外移公共空間的欄杆。 在加建工程中將一棟樓分為三個施工段，3-12為第一段，13-22為第二段，23-32為第三段，三段交替進行施工。為了給二、三段提供工作面，我們分別在13層和23層架設鋼樑。

接着在鋼樑上搭設腳手架和模板。

加建工程的鋼筋採用了HPB300和HRB335，直徑有8mm和12mm兩種。鋼筋在現場加工，通過電梯運送到施工樓層。

板的鋼筋通過焊接到預埋板或植筋的方式與主體結構連接。板鋼筋佈置為Ф8@200。在先前主體施工時在板的標高位置已埋入預埋板，加建時只需將其鑿出焊接鋼筋。

當遇到預埋板移位或漏埋時則採用植

在學校的實習報告 篇3

20xx年12月20，我選擇自主實習來到江蘇省沛縣漢城國際學校進行為期3個月的教育實習，在學校領導和各位老師的幫助下，我完成了從學生到教師的華麗轉身。在漢城國際學校，我實習的內容分為兩個主要部分：專業課的教育實習和班主任的工作實習。在這期間，我既是學生，也是教師。作為學生，我虛心請教，不恥下問;作為人師，我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，收穫也很大。同時，我還在實習期間做了一次深入的調研工作，是針對中學生的學習心理狀況而言的。為了得到學生的真實想法，我費了很大的一番心思，最終的結果，對我將來的從業或許有很大的幫助。

為了全面、詳細的獲取資料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班級的調研，而且還跨班級、年級。甚至還到其他同學所在的實習學校進行調研。重要的調研形式是發放調研問卷。同時，我也積極地找同學談話，同老師交流，以便更好的瞭解情況。

在此，我從中學生的學習狀況和學習特點的調研概況、調研的具體目標和方法、調研結果分析和調研結果顯示等幾個方面對我進行的 中學生的學習心理調研 進行綜合地系統地介紹一下。

一.調研概況

通過調研研究，對中學生學習心理進行了初步瞭解，為準確地把握中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學實效性，探索實施中學素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二.調研的具體目標和方法

(1)調研的具體目標 1.中學生的學習心理狀況 2.中學生的學習心理特點 3.中學生的學習心理成因及對策

(2)調研方法 本調研主要採取學生問卷的調研方式，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷在5箇中學同步進行，共發學生問卷300份，回收有效樣卷297份，符合理想的高效樣本數。

三.調研結果分析與顯示

(1)中學生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀的調研顯示，大部分的中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的學生沒有考慮。調研還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中生掙錢多，8%的學生則認為國中生掙錢多。

2.學習態度調研結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生則對學生持有畏懼和反感的態度。這與他們 考大學 意識淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感學習的學生數佔相當份額。而且，我在調研中還發現，90%的學生都有自己 最討厭的課程 。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調研結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、生物、英語和地理等科程不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是中學的'核心課程之一，有45%的學生認為 英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處 。

3.學習愛好需求當前， 特長 是師生共同關心的人們話題，在調研中，我發現大部分學生對 特長 有正確的認識。其中，92%的學生有自己感興趣的學科，而且有52%的學生希望得到老師的指導。同時，更多的學生希望獲取更多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。

4.學習目的的調研結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學的願望。

(2).當前中學生的學習心理特點調研顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化和功利化。我所調研的這三百名中學生對象中的大多數人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分經濟家庭條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學生越來越強烈地追求未來輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求教學更多的聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用價值。

我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷能力既不成熟也不穩定。事實上，相當數量的中學生的價值觀是很迷茫的。其原因在於：一是現在越來越多的大學生難以就業，從而對他們考大學失去了信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2.在的調研中，我發現中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學習好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性。學生的問卷調研表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對學生調研問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的的主觀性突出表現在他們已經意識到在未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望能在自己的事業上取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯示出相應的積極性，二是呈現出一種等待消極等待的態度。

總之，以上是我在這次實習期間調研的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟是我實際調研取得的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己的實際水平運用到今後的教學工作中去。我想只要我以積極的姿態和心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能成為現實。

最後，對本次給予支持的老師們、學生們表示感謝!

在學校的實習報告 篇4

[調查時間與地點]xx年4月20日至5月20日為期一個月的時間內，我在西塘中學進行了有關“學校科研管理情況”調查的社會實踐活動。

[調查方法]實地調查、問卷調查、訪談

[調查過程與內容]

為了進一步加強對學校教育科研與教育教學改革的組織、管理和指導，認識和發揮中國小教科室的性質、地位和作用，西塘中學將部分同志從教學一線提拔出來，成立了西塘中學教科室。

隨着教育的改革與發展，素質教育的深入推進和基礎教育課程改革的全面展開，廣大中國小教師和學校領導的教育思想觀念也在不斷轉變，教育科研的地位和作用被越來越多的人所認識。教育科研已不是短期行為，不是權宜之計，更不是可有可無，它是學校一項長期、複雜、艱鉅、具有戰略意義的系統工程，必須要有專門的機構來管理，有專職領導來負責。學校教科室的建立正是填補了這個空白，使學校的教育科研和教改實驗工作真正落到了實處。

在調查中我採訪了學校科研管理的負責人教導主任褚老師，他向我詳細地介紹了學校科研管理的情況。

一、常規管理

教科室採取了科學的管理方法，建立健全了各種規章制度。如成立了教育科研領導小組、科技教育領導小組;制訂了科研領導小組成員職責、科技、教育領導小組職責、教科室工作職責、教科室主任職責、科技活動組織人職責、科技活動室工作人員職責、學生科技活動守則等十多種職責。通過幾次的清理調整、改進，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內文件及校園動態、各處室相互交流材料、本室內各種材料、室內職責守則與計劃總結、課題立項審批文件、實驗課題基本情況、科技創新大賽文件及相關材料、競賽文件及競賽材料、研究性學習材料、教師發表論文、學生髮表論文、教師獲獎、學生獲獎、會議記錄、工作日誌等十八個文件夾。

二、課題管理

(一)課題檔案的建立

首先給每個課題建立檔案，檔案內容包括：

⑴課題立項審批文件;⑵課題實驗方案;⑶階段總結報告;⑷實驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況;⑹實驗總結報告;⑺實驗工作過程報告;⑻實驗典型教案(教研型教案);⑼現代教育媒體軟件資料(根據實驗內容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學生的考試成績(實驗班與對照班);⑾各種類型的課外活動小組開展活動情況;⑿實驗班學生各科習作(知識競賽、小論文、文學作品、學習心得、倡議書、建議書等);⒀用觀察法和調查法所取得的資料。總之，你覺得與你的實驗有關的材料，都是資料收集的範圍。

(二)課題基本情況簡介

為方便查閲和了解課題的基本情況，基本情況的內容有：

1、實驗階段：一、二、三階段。

2、實驗對象：哪個年級哪個班或哪幾個班是實驗班，哪幾個班是對比班。

3、組織管理：①課題領導小組;②課題研究小組(a、主研人員，b、協研人員);③顧問指導小組。

4、推廣、交流、獲獎情況：①結題時間，通過專家組鑑定時間;②什麼時候在雜誌或報紙上發表;③什麼時候獲哪一級的獎勵等。

(三)編寫實驗教師培訓教材

中國小現代教育技術科研理論與應用

1、課題研究的原則

⑴整體性原則：從教育整體出發，依據教育科學研究的要求，選擇課題，實施研究。

⑵客觀性原則：正視客觀事實，反映客觀事實，一切以客觀事實為依據，從實際出發，實事求是地反映事物的本質和規律。

⑶系統性原則：把研究活動作為一個系統，全面綜合地研究要素、結構、聯繫方式、活動狀態和發展過程。

⑷可行性原則：是否真實可靠，是否有科學價值以及能否推廣應用。

2、課題研究的方法

⑴實驗法：根據研究目的，人為地控制研究因素，通過觀察、測量受試驗者作為或心理變化的過程，以取得科學事實和規律的方法。

⑵調查法：通過對研究對象的歷史和現狀進行考察，從中獲得大量資料的方法。

⑶觀察法：有目的、有計劃地對自然發生的條件下所出現的現象進行考察的一種方法。

⑷測量法：對一些對象或事件賦予某種特徵符號或數學的一種方法。教育測量的對象包括智力、能力傾向、學業成就、創造力、興趣、態度或人格等。

⑸統計法：通過觀察、調查實驗對所蒐集的數據資料進行整理、計算、分析解釋和統計檢驗的原理和方法。

三、調查問卷的設計與問卷調查

(一)設計問卷

在開展調查之前，要介紹關於課題研究的基本方法──調查法的有關知識，並確定了調查對象、內容等。調查主要包括兩個方面：(1)學校科研的現狀;(2)教師對科研的評價、意見和建議。

為了出好調查問卷，我認真研究分析了一些蒐集到的調查問卷。調查問卷設計是分兩次完成的，第一次，擬就了關於學校科研的現狀的調查問卷。在實施調查收回問卷之後，又討論設計了一份關於教師對科研的評價、意見和建議的問卷。

在問卷設計過程中開始感受到課題研究的嚴肅性和操作過程對個人素質的要求，認識到科研之外有許多知識需要學習。

(二)問卷調查

選擇了兩部分羣體(基層教師、科研負責領導)作為調查點，分別開展問卷調查。調查分兩次完成。主要採取隨機抽樣的方式，兩次共發放並回收問卷約50份，第一次15份，第二次約35份。這樣的調查對他們來説也是第一次嘗試。

四、出現的問題

的確，生活在基層的教師們，真切地感受着中國小教育科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教育科研活動，有畏懼，有吶喊，也有彷徨。

第一，教師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和衝突

具體來説，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教育行政部門在考核評價學校工作時，往往以學生成績作為評價尺度。教育科研活動要求獨立自主，不畏權威，而教育科研的評價卻無視這些，把功利目標放在第一位。面對這種衝突，學校校長、教師感受到：儘管教師教科研活動受到提倡，但是受勸利主義的評價導向，它可以是不急之需或裝飾門面的手段。於是，為研究而研究，為職稱而研究，為評比而研究都成了司空見慣的事。

第二，教師個體的教科研活動與教師羣體的教學行為之間存在隔閡和衝突

對教師而言，教科研活動不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價值。它要求在教師羣體當中形成一種合作探究、共問發展的教師文化。而長期以來，在質量.效率的主導價值取向下，在學科、班級、教室、年級、教學單元、任務的活動方式下，教師羣體所形成的是一種以工作任務為導向的個人主義與競爭的教師文化。這樣，儘管一些學校有教研活動，但是這種研究活動往往變成了領導和同行之間相互檢查、評比、監督的手段和閒聊的方式，並進而加劇了教師羣體的個人主義文化。因此，教師教科研活動需要在教師羣體中形成新的教師文化。

第三，教師的教科研活動與教學活動之間存在隔閡和衝突

一些教師認為，教科研活動與日常的教學活動之間存在兩張皮的現象，而且這種現象在中國小中具有相當的普遍性。教師教科研存在“三費一無’的問題：即“費時、費力、費錢”’與“無效”。之所以如此，這裏面有教師的觀念和認識的原因：即一些教師把教科研看成是專業的科研人員的事，沒有看到教師教科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求;或把教科研看成是脱離教學實際工作的事，沒有看到教科研促進教學質量提高的可能。也有政策導向的原因：行政部門和學校對教師教科研活動的評價往往以參與重大課題和發表文章的數量為依據，而由於課題的數量和適合教師發表文章的期刊數量的限制，這種評價標準對於廣大教師而言，無疑是不太現實的要求。還有現實條件的制約，具體表現為：教師的工作負擔沉重。儘管教科研活動在教學實踐活動中進行，但教師教科研畢竟不同於教學實踐，對教學實踐的反思和理論的提升以及撰寫論文都需要專門的時間。

那能不能説，教育科研困難很多且一時難以解決，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點和方法。

五、結論與體會

制定計劃

在教師教育研究活動中，制定計劃是至關重要的環節，它既是教師提出研究問題後採取進一步行動的前奏，同時又是進行行動前對自身行為所做的系統審視和反思。這些計劃並不要求像專業研究者制定計劃那樣，內容詳盡，面面俱到，可能體現為教師課前的教學設計，可能體現為教師與學生交往中的某些設想和打算;也不像專業研究者制定計劃那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨着活動場景而動，依研究狀態而移，體現出較強的變通性和靈活性。

在很多惰況下，教師教育科研活動的計劃主要表現為自己對活動的有意識的設計、設想或打算，它與日常的教育教學實踐不同的是教師有意識地將行為納人了研究的框架，將持續不斷的反思貫穿於教育教學活動的始終。它不是在行動之外另外製定一份研究計劃，而是在行動之中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。

撰寫教育日誌

教育日誌(也稱為“教學日誌”、“研究日誌”、“教師日誌”)作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近年來才引起大家關注的。在以往的印象中，人們常有意無意地將這種方式排斥在研究之外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上研究。假如我們同意教師的研究是對自身實踐所做的持續不斷的反思，從根本上不同於專業研究者的研究的話，那麼我們就沒有理由不把教育日誌這種形式納人研究範圍之中。因為在日誌中，展現的是教師對教育生活事件的定期記錄，在他把真實的生活場景轉化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理着自己的行為，有意識地表達着自已的見解。國外的一箇中學教師，曾經如此來描述日誌是怎樣與自我成長結合在一起的：“(日誌)是一種有價值的工具。我經常回來讀一讀在過去的一週發生了些什麼。我能夠注意到一些關於我教學的事情，例如有用的無用的教訓。我每星期至少做四次記錄。這看起來能使我專注於教學實踐中的關鍵問題。”通過撰寫研究日誌這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情景，在不斷回顧和反思的過程中，教師也會不斷增強對教育教學事件、問題的認知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學生的問題，從多個維度來認識教育中的特殊現象;教師將更加了解自己是如何組織教學的，瞭解最適合於自己的教學方式，瞭解如何獲得那些支持教學的各種教學資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比，教育日誌的撰寫最為簡單和熟悉。當然，撰寫教育日誌要持之以恆，在一段時間內可以緊緊圍繞某個主題，也就是説，可以結合某個研究的重點來寫。日常撰寫，還要將事件記錄與事件分析結合起來，並要在形式上保證有一定量的分析，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現的靈感。

從小處入手，能克服教育科研的“神祕化”，從發展着眼，能克服教育科研的“功利化”，從實際出發，克服教育科研的 “簡單化”，唯有如此，教師進行教育科研時，才會有研究不完的課題，永遠不重複的項目，才會出現教育科研真正的繁榮景象。

在學校的實習報告 篇5

鄭州測繪學校登封，1：500地形實習報告焦會來 由於地形測量學是一門實踐性很強的學科，而地形測量實習對培養學生思維和動手能力、掌握具體工作程序和內容起着相當重要的作用。所以由學校統一部署安排，我們測量工程專業所有學生進行了為期兩週的控制測量實習。

本次實習目的與要求就是熟練掌握常用測量儀器（水準儀、經緯儀、）的使用，掌握導線控制網的佈設和等水準測量的觀測和計算方法。

分發儀器後，我們以小組為單位進行實習。先進行水準測量。選擇一水準點作為起始點（假定其高程），佈設一條閉合水準路線。水準點選在道路路邊，用已埋設的固定點（不得將點選在道路中間，以免發生安全事故）。點位確定後要作好標記並編號。四等水準測量採用中絲讀數法，進行往返觀測，每站觀測順序為後－前－前－後。往測和返測的測站數應為偶數。由往測轉向返測時，兩根標尺應互換位置，並應重新整置儀器。

收穫體會：通過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪製和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。

經驗教訓:實驗儀器的整平對實驗數據的誤差有很大的影響；

水準測量和水平角測量均需檢查閉合差，超過差限一定要重新測量；

小組成員的合作很重要，實習小組的氣氛很大程度上影響實驗的進度。