班主任工作改進措施

班主任工作在學校教育中起着重要作用，在加強對班主任管理的過程中，我們發現班主任工作存在以下突出問題：

1、抓學習勝於抓思想教育，往往是德育工作受到教學的衝擊，以學習好代替了一切。

2、忽視了工作的藝術性；例：在批評學生時多表現為頭腦不冷靜，有時把學生批得體無完膚，讓學生無地自容，嚴重挫傷了學生的積極性，達不到教育學生的目的。

3、不能進行因材施教；不能根據學生自身的個性特徵，進行鍼對性的教育教學而導致有些學生有各方面後退的現象。

4、班主任工作中沒有發揮橋樑紐帶作用。大家都知道班主任工作是學校開展教育工作的助手，是學校各部門聯繫學生的橋樑和紐帶，是學校和學生家庭及社會教育因素的協調者。學校對學生的教育意圖要通過班主任落實到學生身上，但目前大部分班主任都沒有發揮應有的作用，主觀原因是班主任的觀念落後，思想有問題。

5、預科班的學生相對中學生來講有一定的年齡差距，而且班級人數遠遠超過其他班級，導致學生平時的學習、生活習慣不能跟中學生相提並論，但是既然在同一個校園裏生活學習，就應該儘量能夠跟高年級的學生一樣嚴格遵守學校各項規章制度。

6、幾乎整班學生沒有目標，沒有理想觀念，生活環境以及種種原因導致學生不知學習對他的將來有何應用。

這些問題的存在，會對我們的班級工作帶來極大的危害，針對這些問題採

取了一系列措施：

（一）、儘快提高班主任的自身素質

1、提高班主任自身的道德素質。（1）要忠誠於黨的教育事業，樹立全心全意為學生服務的觀念；（2）從愛護學生出發，做到關心學生，服務於學生，以愛心去感化學生。（3）要有團結合作的精神。（4）要有嚴謹治學的態度。

（二）、抓好常規工作

１、瞭解學生思想狀況,瞭解學生的學習和家庭情況,瞭解學生的愛好和特長。

2、抓好班主任的日常工作,做好日常管理工作,也就是常規工作,建立好班委會，選出學生信任的老師得力幫手，讓學生管理學生，慢慢的培養班級整體學生的自覺能力和良好的生活習慣。3、組織和培養班集體,教會學生幹部學做事、能做事、會做事，培養學生幹部的服務精神和工作能力，教育學生熱心為班集體服務。4、做好個別學生的教育工作，對個別學生要深入瞭解情況，找原因，多溝通，使全體學生都受到集體的關懷，樂意融入在班集體中。5、通過各種手段激發學生學習興趣，培養學生的理想觀念；想盡一切辦法讓學生知道在這高速發展的現代化科技時代，沒有文化的`可怕性和嚴重性，通過生活實例讓學生想象問題的可怕性。

（三）、班主任多從正面做學生的思想教育工作

做班主任工作，自然就要做學生的思想工作。針對學生自身的特點，不同類型的學生進行不同方法的教育教學，有時該體罰的進行適當的體罰；有時該讚揚的學生進行讚揚，為學生而感動；有時毫不掩飾地向學生表白心跡，或許比過多批評學生更有效果，更能觸動學生的心靈，更能讓學生明白自己應該怎樣做人。俗話説：尊重見真情，愛心架橋樑。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，曾有感於學生自尊心的傷害而告誡老師，對待學生的自尊心“要像對待一朵玫瑰

花上顫動欲墜的露珠那樣小心”。學生是活生生的人，他們有自己的人格和尊嚴，他們不比誰缺少任何東西，做為班主任應相信和尊重每個學生，以發展的眼光看待學生，使他們始終處在愉悦的心境之中，形成良好的個性品質。毋庸置疑，如果一個學生生活在信任中，他便學會尊重；如果一個學生生活在懷疑中，他便學會自賤。一個真正的班主任，應該扮演朋友的角色，對待學生要有童心、有寬容、有理解。換一個角度、換一種方式，用我們班主任的美麗的語言和善良的行動，去點擊學生單純的心靈，何愁學生不健康成長。

（四）、班主任要有三種協調能力。

一是要協調好各任科教師的教學工作。班主任既是本班學生的領導者，又是本班任課教師的組織者。班主任要根據各科特點，調節、平衡學生的課業，減輕學生的課業負擔。

二是要協調各任科教師之間的關係。班主任要團結、尊重各任課教師，進而協調關係，使大家彼此信任、尊重，顧全大局，識大體，步調一致。

三是協調好師生之間教與學的關係。六年級這種年齡的學生往往感情用事，主觀隨意性強，他們對任課教師的感情往往影響教學，因此，班主任在師生中間的協調、勾通非常重要。應及時獲取師生間的信息，班主任要象紐帶一樣，緊緊地把師生連在一起，最大限度地發揮任課教師的教學潛能，最大限度地調動學生學習的積極性。

（五）、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地瞭解學生，努力培養"嚴格、活躍、奮進"的班集體。放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。

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