語文課如何培養學生創新精神
新的世紀，是學習的世紀、創新的世紀。江關於創新的一系列精闢的論述，昭示了我們廣大教育工作者的神聖職責。什麼是創新教育？創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟挑戰，如何培養學生的創新意識，創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。我認為，在語文課堂教學中，培養學生的自主創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一種創新。
有了創新意識，還要有創新學習，所謂創新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥於書本，不迷信於權威，不依循於常規，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點，新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子……的學習活動。這裏的“新”，不僅指新發現，也指新發展。因為不可能每個人都能揭示新的原理、發現新的方法，只要把他人已揭示的原理和發現的方法應用於不同的問題上，就是一種創新學習。
這種創新必將為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，所以要讓學生敢於創新、樂於創新、恆於創新。必須從以下幾方面做起。
－、營造氛圍，培養創新意識。
和諧、活潑的氣氛有助於學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者----教師自身要把自己作為普通的一員置身於學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“xx同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發創新的興趣。教師的及時讚揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的説法有新意”“你真聰明”……把這－聲聲讚揚送入學生的耳際，給他們以親切感。學生就更願意把自己的奇思妙想説給老師、同學聽，創設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創新意識就孕育在了這種心境之中。
二、課外延伸，培養創新思維。
現在語文教學中的“少、慢、差、費”現象，仍困擾着語文教學工作者，使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：
第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；
第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；
第三個層面是家庭和社會。
語文學習並不等同於語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等。”要發展學生的語言，培養學生的語文素質：課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質，全面提高學生能力的有效途徑。因此，應切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領域，讓學生接觸大自然、接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用，從而形成各種技能技巧。
1、學習新課之前，讓學生蒐集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關的知識等。
2、為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽；“課文成畫”（把課文的內容轉化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動，極大地調動了學生學習語文的積極性。
三、點撥引導，培養創新精神。
閲讀是語文教學的基本環節，它具備聽説讀寫訓練的綜合性，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鑽研主體教育的.理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，更要求教師在“善導”上狠下功夫。教師要運用教學機智，根據課上情況適時引導、點撥、提問，引導學生品味文字背後的意味，促使學生聽説讀寫能力的協調發展。如按修訂板《新大綱》的要求：要結合上下文和生活實際，瞭解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達到目標，就要運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然後再讓他們把學到的、想到的，悟到的説出來。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀後説出，通過讀明白了什麼？不明白什麼？你認為課文這樣寫是想告訴我們什麼？這樣引導收到良好效果。另外教師在教學過程中，要善於啟發學生提出問題，誘導學生分析問題。解決問題，讓學生在解決疑難問題過程中發展和提高思維能力。學生閲讀後提問，教師歸納後抓住兩個問題引導學生討論，解決問題。教師通過點撥，提醒學生注意這種聯繫，讓他們自己去尋找答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨後教師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點拔，可謂起到了畫龍點睛的作用。當然，學生的疑問和回答都閃爍着創新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經常用“發現法”，通過學生讀和聽同學説，讓學生説發現了什麼，是怎麼發現的？這樣，逐漸地培養了學生的創新精神。
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