思想品德教學反思通用15篇
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的思想品德教學反思，希望能夠幫助到大家。
思想品德教學反思1
——如何在國中思想品德課中進行心理健康教育
隨着人們對心理健康認識的不斷深化，中學生心理健康教育已成為學校、家庭和社會普遍關注的重要課題。隨着計劃生育國策成效的顯現，獨生子女的心理健康教育問題，已經越來越成為備受關注的問題。國中生的心理健康狀況尤其令人堪憂，加強國中生心理健康教育刻不容緩。基於日常教學所見所聞，本文論述了國中思想品德課教學實施心理健康教育的必要性和重要性，着重就國中思想品德課教學中如何有效實施心理健康教育進行了深入的探討，提出了一系列具體策略，希望能把心理健康教育有機地滲透到思想品德課的教學過程之中。
一、當前國中學生心理現狀
隨着計劃生育國策的實行，獨生子女越來越多，隨之而來的獨生子女的教育問題，特別是心理問題，越來越引起人們的關注。越來越多的家長開始對自己的子女無計可施，越來越多的老師感歎：現在的孩子不好教。在我看來，當前中學生比較常見的心理異常表現主要存在以下問題：
（一）以自我為中心
國中生對客觀事物的認識缺乏全面性，對外界住處的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性。在今年的九年級學生中，我就認識一位學生，在她的世界裏沒有好人，總喜歡用負面思想來思考問題，而且是個典型的“只許州官放火不許百姓點燈”的人，不能用公正而全面的態度來對待周圍的事物，以至於她在這個班集體中沒有一個支持者。
（二）適應新環境能力不強
適應新環境能力不強主要表現在吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應力弱，對新事物產生不正常的強烈反感和牴觸情緒。這一情況在七年級新生中表現較為突出，主要因為七年級新生剛剛脱離國小生活，他們長期習慣於家長輔導式學習；而國中科目增多，難度增大，從而要求學生自學能力要增強。有的學生難以接受巨大的反差和轉變，而產生本能的反感，產生心煩意亂的情緒，導致適應國中學習生活困難，不能很好適應國中學習生活的要求。
（三）情緒自控能力差
情緒自控能力差主要表現在對外界刺激做出的強烈反差反應。這類學生，他們情緒易隨外界環境的變化而發生劇烈變化，比如當他當了班班幹部、考試成績好、受到老師表揚等高興的事情時，往往興奮不已，手舞足蹈；當學習下降或受到老師批評時，又表現出悲觀失望，痛不欲生的情緒。而這些情緒，他們不能自我調控，在學習中表現出明顯的個人情緒，降低了學習質量，影響了自己在老師和同學心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學生，他的成績在全年段名列前茅，動不動就把自己考了年段第一掛在嘴邊，同學們總是羣起而攻之。而老師同學批評他時，馬上情緒就低落，像換了一個人似的。
（四）人際關係不和諧
人際關係不和諧主要表現為不願與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人和諧相處；同時又迫切希望顯示自己的能力，實現自身的價值。二者往往產生激烈衝突，從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學生，不善於與人溝通交流。班上一位女生，無論她做什麼，同學們都不喜歡她。又一次，她和某調皮的男生打架，其他同班同學不是去幫忙勸架，而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的，但這也折射出了一個問題，這個學生的人際關係很差。
（五）意志薄弱，抗挫能力差
現在一説到“90”後的學生，便會有一大堆負面的詞彙湧上人們的腦海，“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱。他們大多數是獨生子女，他們生活優越，不愁吃、不愁穿，甚至連上學都有政府給他們買單。在這麼優越的條件下，他們也養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣。讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，成了這些學生的通病。前幾天第一次單元考，有個學生在寫政治小論文的時候以自問自答的形式寫下來，講評的時候，我以此為典型講述小評論的寫作，並指出這個學生的名字。結果這個學生反應相當激烈，認為我不應該以他為典型，這樣上了他的自尊。
由此可見，中學生的心理缺陷成為影響其全面發展和健康成長的一大障礙。大力加強中學生心理素質的培養，並有效地解決他們的心理問題，已經成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內容。
二、如何在國中思想品德課中進行心理健康教育
（一）讓思想品德課堂成為心理健康教育主渠道，巧設計課堂教學，營造快樂教學氛圍
思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節的有關情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上第一單元第二節有關正確認識和評價自我；七年級上第二單元有關正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛鍊個性；九年級第五單元第一節有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上第四單元第一節正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質；八年級上第二單元有關珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等。我們應充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內容，通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學生進行心理指導，讓學生形成正確心理導向。
在新課教學的環節，老師可以採取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品，説快板等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態，產生愉快、滿意、自信、寬容、樂於助人等積極的態度和體驗。我在每週一課堂教學的開始環節，設計新課前3—5分鐘“每週一歌”，每週安排一人。這樣的做法不僅可以創造一歌輕鬆愉快的氛圍，鍛鍊學生的自我表現能力，完成思想品德課的情感態度目標，而且對學生的心理素質的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達不流暢，但在老師和同學的不斷鼓勵、點撥下逐漸樹立自信，並能正確認識自我、肯定自我。
（二）教師修煉自身心理素質，以自己健康的心態影響學生
著名的前蘇聯教育家馬卡連柯以自身的體會為教師樹立了榜樣，他説：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑鬱的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”正所謂：身正為師，學高為範。只有做到這一點，才能保持一顆平常心，對學生產生積極的影響。教師不是神，一樣的有喜怒哀樂。問題不在於是否有消極的情緒，而在於如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調皮學生氣個半死，但我始終堅持帶着微笑去上每一堂課，希望這樣可以給學生樹立一個積極的榜樣。
（三）尋找思品教學與家庭教育的結合點，做好學生的心理指導工作
1。幫助學生正確處理好人際關係
中學生的人際交往與國小相比出現了一些新的特點，不再把老師的話風味“聖旨”。隨着獨立性和自我意識到的發展，以及知識、經驗、閲讀、能力的增加，國中生對教師、家長的態度有了變化，開始用獨立、平等的態度的眼光來評價教師和父母。更多傾向於同伴羣體的交流，渴望瞭解異性同伴。但是由於他們思維的批判性不夠成熟，他們有時會以執拗的、偏激的，甚至是對立的態度來對待老師和家長，出現了所謂的逆反心理，於是師生之間、親子之間可能出現矛盾衝突和隔閡。這個時候，家校聯繫成了必不可少的教育途徑之一，教師應經常和家長聯繫，以瞭解學生的心理髮展狀況。引導學生建立良性同伴羣體，對於正常的男女生的交流，教師和家長應予以鼓勵，而不是橫加干涉。
2。培養學生認識自我，悦納自我的能力，全面客觀地認識自己
人總在不斷地試圖認識自己，特別是處於青春期的中學生，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由於現代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題。因此，作為教師應該指導學生客觀、公正地評價自己，既看到自己的優勢與長處，又看到自身的不足，從而做到揚長避短。
3。培養學生抗挫折能力，在挫折中學會成長
教育家盧梭説：“人要是懼怕痛苦，懼怕疾病，懼怕不測事件，懼怕生命的危險和死亡，他就什麼也不能忍受。”因此，針對當今學生意志薄弱、抗挫能力差這一現狀，我們應加強對國中生的意志品質的訓練。通過對學生進行耐挫教育使學生明白挫折是人生的一部分，所謂“心想事成，一帆風順”等等只是人們的美好願望；要使學生認識到挫折對個體的影響具有兩重性，教育學生以樂觀的態度、靈活、理智、現實的對待挫折，特別要對成績較好的學生，進行耐挫教育。
總之，面對日益突現的中學生心理問題，國中思想品德課應當成為對學生心理健康教育的重要平台。我們要用好課堂教學這一主陣營，讓學生們都擁有健康的心理。一個人的意志品質不是一蹴而就的，健康的心理狀態也需要在日常的學習與生活中逐漸形成，自然青少年的心理健康教育也需要長期進行。它需要學校、家庭、社會等各方面力量的配合，當然更需要學生自身的努力。
思想品德教學反思2
在當下應試教育的環境下是一個產生偽命題的時期，也是一個把真命題轉化成偽命題的時期。真真假假，難辯真偽。比如，我們熟悉的“三個一切”的學生觀：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。如果説教師對學生不負責，那真是冤枉了，我們生怕他們學不好，考不上學，不辭辛勞。不光為了他們的學習，為了他們的安全，為了他們的生活。所以説，對於學生除了他們的父母，能給他們一致的無私的關懷的就只有老師了。但結果大家都是清楚的，我們其實沒有做到真正意義上的對他們負責，他們沒有因我們的教育而發展、完善，而是走向兩種極端：一種學生成了温順的羊，種成了冷酷的狼。他們沒有因我們的教育而感恩，而走向反面。以上學生觀實際是把真命題在應試教育中變成了偽命題。
“沒有不合格的學生，沒有不合格的老師”是我們常聽到句話，其實是地地道道的偽命題，與之有相似或有“異曲同工之妙”的如其他的“沒有不合格的XX，只有不合格的XX”，“不放過任何一個學生，不讓一個學生掉隊”，“素質教育，成在教師，敗在教師”等等。這些命題，實際是在誇在教育和教師的力量，其結果是造成“教育萬能論”和“教育完美論”。教育不是萬能的，總是有缺憾的，我們在誇大追求教育的同時，也讓我們教育與其真正的初衷走向反面了。《國中思想品德教學反思二》這一教學反思，來自網！
思想品德教學反思3
充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，激發學生的學習興趣和求知慾望，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的思想品德課堂中，愉快地“享受”學習，真正地把課堂還給學生。
在體現新課程考試要求方面，本次課在教學中滲透人文精神，通過設置一個開放性的話題——請以學校團委的名義寫份倡議書，號召全體同學維護正義，遵守規則，做一個有正義感的人，充分培養學生的創造性思維，以適應未來會考的要求，也培養了學生參與社會生活的意識。整體來看，效果良好。
公平正義是人們永恆的追求，保障每一個人的基本生存權利，是一個社會進步與文明的體現。關注弱勢羣體，是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活範圍不斷擴大，不再侷限於家庭和學校這樣簡單的社會環境之中，逐步擴展到社會生活的方方面面，如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發了他們的思考。
同時，九年級學生已經具備了一定的抽象思維能力，對各種問題的認識已經不滿足於感性的瞭解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法，引導他們懂得與人合作，學會通過溝通與對話，去了解社會各種羣體的生活處境，學會尊重人、理解人、信任人，是學校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導，在教學過程中教師可聯繫實際，結合具體問題，引導學生思考，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。
思想品德教學反思4
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，過去有一種説法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨着素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。
1、不斷學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，瞭解思想品德教學的相關知識。
2、敢於反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、互相尊重。其實，不瞭解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多於學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。
4、建立平等的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。
思想品德教學反思5
我們都有學過生產關係與生產力的關係這一支配人類社會發展的規律，當一種經濟的發展緩慢時，阻礙它的應當是舊的經濟制度。以此類推，這一現象當同樣適合於其他領域，比如當下的政治問題就是當下政治體制的產物。我國的教育問題也是由教育制度而衍生。
我國的經濟是一種高投入低產出的高耗能的高碳經濟，我們要轉變經濟增長方式，發展低碳經濟。而我國的教育顯然也是一種高投入抵產出的“高碳教育”，我們拼的是時間，耗費了大量的精力體力，換來的是我們高分低能的“產品”，我們都認識這一現象以及其危害，卻無論如何也打破不了這個魔咒，因為我們頭上有難以撼動的教育制度。這正是我的教育改革只能停留在表面，我們的工作只喜歡走形式的真正原因。才冒出了許多不倫不類的四不象，我們用我的行動詮釋了什麼叫拔苗助長，什麼叫葉公好龍，什麼叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩，腳踏兩隻船。
思想品德教學反思6
老實説，相當多的中國小教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子裏實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、紮紮實實搞應試”是當前中國小基礎教育階段的真實寫照.以下是自己在本學期思想品德教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、 目標明晰，展示具體。
我們選用的根據新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
面對紛繁複雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什麼……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層瞭解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標
也就隨之水到渠成，順利實現了。
二、先入為主，激發興趣。
俗話説，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博採眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁徵博引，廣泛查閲有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。
三、自覺主動，事半功倍。
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。
所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學
條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。
對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課後，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難後，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時複習，融會貫通。
四、循循善誘，步步深入。
教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及裏。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。
教師在展示目標以後，先要讓學生通過層次目標，找(出問題答案；後要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的瞭解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
五、合作探究，拓展昇華。
合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據是：
1、對“以人為本”的教育理念的思考。
2、學會學習的思考。
六、及時複習，鞏固成效。
教師應指導學生及時複習課堂上學習的內容，讓學生通過自主學習、合作探究以及教師的講解正確理解教學內容，再次閲讀課本，進一步理解教學目標的制度，問題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。
七、教後反思，完善糾偏。
常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現教學計劃，這些問題，需要教師深入進行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今後的教育教學服務。
八、讀議練講，高效授課。
課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下工夫，本着“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學後教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的教學效果。
九、預聽温作，高效學習。
一指導預習，夯實課堂教學基礎。二緊扣課標，展示課堂教學。三密切聯繫實際，認真分析解決。
十、課堂教學中注意的幾個問題。
在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發展；第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。
思想品德教學反思7
現在九年級複習已經進入第二輪的專題複習了，學生的學習也進入了僵持的階段。如何上好複習課，對這段時間的複習課進行反思，總結如下：
一、對教學目標設計的反思
1、教學目標設計的依據：
現代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點，制定明確的、適宜的、切實可行的教學目標是實現有效教學的首要條件。本次複習課正是圍繞着各單元相對應的目標，特別是基礎性目標去設計的。
一節課只有45分鐘，一味地“趕時間”把複習內容硬塞給學生，可能只能勉強完成教師的“複習任務”，卻達不到實際的“複習效果”。複習課的教學目標在課堂上不能實現，那麼這個課堂也是無效的，教師只能收到事倍功半的反效果。於是，我沒有按照一節課複習整個單元的進度，而是採用了一節課複習其中一課的複習方式。只有學生真真正正在每一堂課都有所收穫，該掌握的主幹知識掌握好，該做的練習做了而且都釋疑了，這樣的課堂教學才是有效的。
2、對複習備考的分析：
山西省的會考，有了很大的改變，不僅要注重考查學生的基礎知識掌握和運用情況。還對學生的能力，思維品質以及研究性學習都有重要的考查。估計這次備考能激勵一部分困難學生有信心學習思想品德課，至於中上程度的學生，則要鼓勵他們更嚴格、更高標準地要求自己。現在的複習，我以為還是要過實基礎，構建知識網絡，增強學生的自信心，為備考學習奠定良好的心理素質基礎。
也就是説，我們首先要過好基礎關，該背的東西必須背;牢固掌握基礎知識;在次前提下，訓練和培養各種學科能力，如識記能力——包括再認能力（瞭解或識別），再現能力（記住並正確表述）;理解能力——包括描述或説明，分析、比較、辨別，獲取和解讀信息以合理推論等;應用能夠能力——包括認識、判斷、分析實際問題，在新情境中談感受、體會，提出解決問題的可行方法、建議或行為要求等。
因此，這一階段節複習課的教學目標設定為：
（1）知識目標：根據課標要求，對九年級各個單元的知識點進行復習梳理
（2）能力目標：
①通過練習，學生能鞏固知識點，並瞭解考察知識點的基本題型
②通過講練結合和自主探究的方式，學生能掌握一些開卷題的解題技巧和方法，學會分析材料與課本知識點的聯繫
（3）情感、態度、價值觀目標：
學生明確務實基礎的重要性，通過有效的課堂學習提高對學好思想品德學科的信心
而這一節複習課的重點和難點設定為：
（1）教學重點：對各個單元的知識點進行復習梳理，並通過練習鞏固知識點
（2）教學難點：學生自主探究，掌握一些開卷題的解題技巧和方法，學會分析材料與課本知識點的聯繫
3、對學生學情分析
對於九年級學生來説，要兼顧六科文化課的學習，在時間分配上肯定會有所側重，很難要求學生花很多課餘時間在思想品德這一科上，所以要求在45分鐘的有效課堂上出質量。從學生的角度而言，他們也更樂意接受不佔用其課外時間的學科（老師）。
在設計問題及練習時，我考慮到學生的各方面能力以及心理氛圍對教學目標達成的促進作用。注意了適切性（處於學生的最近發展區域內），即在設計時，多數的問題和練習都是能夠回答的，都是“伸一下手就可以摘到桃子”的，可操作性較強。
4、設計特色：
（1）講練結合，促進教學目標的達成，提高課堂有效性。講解時，引出新信息，總結出規律性的東西，力求做到做一題，學一法。在課堂上給學生提供機會，採用“練——講——總結方法——練”的方式，有助於學生提高解題能力，掌握大體思路。立足40分鐘的課堂教學，確保有20分鐘左右的練習、講評時間。
（2）明確教學目標後，在實施教學目標的過程中，所設計的每一個教學環節都是力求圍繞教學目標去實施的。
活動一的“知識梳理”，通過“知識樹”進行歸納概括，把所學知識進行梳理，使知識形成網絡化，使學生對知識間的聯繫一目瞭然，明確第一單元有哪些需要掌握的知識點，使學生作答更加清晰、系統、全面。
活動二的“熟悉頁數”是考查學生對本課知識點所在頁數的熟悉程度，目的就是提醒學生在考試中若能熟練“翻書”便能節約答題時間，提高答題效率。
活動三的“精做閉卷”，選取了第一單元中比較重要的知識點，以及易錯易混淆的知識點進行單項選擇題和多項選擇題的訓練。在講評時，更注意了抓住這些典型試題，老題新做、一提多講，讓學生學會舉一反三。
活動四的“巧做開卷”，選取了知識點緊密聯繫的材料題，通過先“例題示範”再“活學活用”的方式，循循善誘，讓學生懂得“審題，抓住關鍵字詞：①找出與課本相對應的知識點，確保不偏題，能得分。②但凡題目有“結合材料”要求，必須緊扣材料來組織答案，從而得高分，得滿分。”
活動五的“小結成果”設計了“本節課我們複習了哪些內容？該課共有多少個需要掌握的知識點？”“通過閉卷和開卷的練習和鞏固，我們複習了哪些需要掌握的知識點？”“在開卷練習中，你認為老師説的“巧做開卷”的“巧”在什麼地方？“這三個問題，讓學生再次明確本節課的學習目標和任務，以及通過學生的親身實踐説出本節課的收穫。
活動六的“拓展成果”是本節複習課的延伸，希望學生能在練習冊、練習卷中找出相對應的題目，以及學生自己出題來檢驗自己是否已經掌握了這些知識點，讓學生更加明確基礎知識的重要性。
二、對教學效果的反思
1、值得肯定的地方：
（1）能按照教學設計展開課堂教學，教學目標明確，可操性較強。
（2）能想方設法克服異地教學的困難，在課堂開始時以“愛的鼓勵”這一團康技巧來“融冰”，有親和力。
（3）教學過程有序、充分，有較強的課堂教學能力，引導得法，環節流暢。
（4）體現“教師主導，學生主體”的教學理念，師生互動、生生互動、學生的參與度較高。
2、今後改進的地方：
（1）由於時間關係，所以在“備學生”方面還是做得不夠細緻，例如在“知識梳理”環節時，我所提出的22個知識點，有些學生對該知識點對應的內容比較模糊，但是我沒有及時在堂上進行梳理。
（2）教學設計一共有五個活動環節，但是一節課下來，只完成到“活動四”，所以今後在教學節奏方面的把握還有待加強。
（3）在“活動四”中，有一個小環節是學生討論，説出“上述兩道例題給你的啟示”，但是為了“趕進度”，我沒有給予學生充分的討論時間，也沒請學生自己説出，而是老師直接説出來了。今後在如何體現學生學習主動性方面還應該多花心思和落實到位。
思想品德教學反思8
一、學情分析：
現在的多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來説承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痺。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難説一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，瞭解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重並感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，並以良好的文明行為回報他人。
二、針對以上分析本節課我圍繞教學目標精心設計了六個活動：
（一）播放兒歌，導入課題；
（二）回憶生活，説聲謝謝；
（三）體驗感悟，認識謝謝；
（四）真情放送，表達謝謝；
（五）今天，同學們有什麼收穫？
（六）總結生活，心存感謝。
這些活動都是在深入瞭解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
1、在兒歌導入，引出謝謝這一環節，我用孩子們喜歡的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動作，不僅激發了孩子們的興趣，而且引發了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。
2、在回憶生活，説聲謝謝這一環節，我從學生已有的經驗和親身經歷入手，引導學生梳理往事，學會觀察生活中人與人之間的互助、服務、鼓勵和關愛，讓學生感到在接受別人幫助和服務後需要説聲“謝謝。
3、在體驗感悟，認識謝謝這個環節，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什麼而沒有得到感謝的時候呢？”學生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多麼快樂的事，同時也懂得了幫助別人不一定要得到什麼，提高了人的文明素養。並且通過一個真實感人的故事告訴學生説謝謝的重要性。
4、在真情放送，表達謝謝這一環節，我注意了學科整合，把用於美術課製作感謝卡用在品德課上來抒發情感，將美術課與本堂課聯繫起來。孩子們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最後我進一步激發學生的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，學生的情感得到了美的薰陶，懂得感謝是一種美德，學會謝謝，心中有愛，世界才更加美好，更和諧。
5、在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，並且蒐集了各行各業的勞動者的圖片，還配上了有關感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學生體驗、感悟、學會謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經歷，對班級老師把學生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長幫忙分發卡片忘記説謝謝，也補上謝謝。從而影響了學生，當學生説忘了對自己班的同學説謝謝時，我馬上給他機會，叫他主動補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。
6、針對三年級孩子的年齡特點，我採用孩子們樂於和適於接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀察、小組合作交流、創設情境發現、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，發自內心地表達自己深情的話語。
7、三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時間還不長久，所以也要注重課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調動孩子們發言的積極性，在課的結束，也有總結獎勵。
存在的問題：
1、《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今後的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
2、教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是品社課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節課，課堂氣氛不夠活躍，學生參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以後在這方面一定要注意改正。
3、在製作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這裏邊聽音樂，邊製作時，可循環播放幾張給各行各業勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學生的思路。
4、學生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環節讓學生把生活在現，學生的感謝就更加深刻。
5、教學評價較單一，學生的積極性沒有充分調動起來。這個得在今後的教學中不斷的學習，總結，提高。
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一、教材分析
本課主要是幫助學生認識承擔責任的代價與積極意義，明確不承擔責任的不良後果，培養學生的責任心，學會承擔責任，將承擔責任作為做人的基本要求，努力做一個負責人的人。本目設置兩個層次：第一層次“承擔責任意味着什麼”；説明每個人承擔責任總要付出一定的代價，但同時也有積極的意義。讓學生認識到承擔責任就意味着付出，所以承擔責任就需要勇氣需要全身心的投入。第二層次“不承擔責任有什麼後果”，從對個人、社會的影響角度認識不承擔責任的後果。對個人而言，不負責任就要受到道德的譴責，觸犯法律的還要受到法律的制裁。從而引導學生認識到積極承擔責任的重要性，增強責任感，提高承擔責任的自覺性。承擔責任要付出代價，也有積極的意義，這既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
二、學情分析
1、通過第一目的學習，學生對責任有了初步認識。但學生觀念中還存在“承擔責任吃虧”
“承擔責任是自己的事，與別人無關”等一些錯誤認識。對於承擔責任付出的代價、積極意義認識不夠全面，學習、生活中逃避責任、推卸責任的情況還時有發生。
2、由於認知水平所限，學生對於承擔責任對個人的影響較容易理解，但對他人、社會的影響缺乏全面的認識，理解起來有一定的難度。
三、教學目標
1、 知識與技能目標：懂得承擔責任的會付出代價，同時又能獲得回報；不承擔責任會帶來種種不良的後果，從而明白承擔責任的重要性。
2、過程與方法目標: 通過各種活動的開展，形成分析問題、解決問題的能力，同時擁有當面對責任衝突時尋求可選擇的途徑的能力。
3、情感、態度、價值觀目標; 培養學生承擔責任的意識和勇氣，敢於擔負責任。
四、教學重點和難點
教學重點：承擔責任意味着什麼是重點；
教學難點：如何增強自己的責任意識是難點。
思想品德教學反思10
教學反思:學生對思品課興趣不高已成為提高思品課教學實效的主要障礙,因此，思品教師更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的“眼球”，激發學生的興趣。本課教學設計導入時結合時事，能引起學生興趣，課堂上師生互動，課堂充滿活力。
以後需要注意的問題有：
1、定好位，每一種課型需要有每一種課型的上法。不要太過注重應試能力。
2、學生自主討論的時間再長一點。
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思想品德新教材。經過一學年的教學實踐，我深刻感受到該教材真正是具有時代特色的創新型教材。它充分體現了新課程標準的基本精神和要求，揚棄了傳統的思想政治課教材“政治”教育的內容偏多偏難，而品德教育又相對較弱的弊處，改為“思想品德”課後，有利於優化教育資源，提高教育的針對性和實效性。
新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，過去一學年的教學中，自己也是“摸着石頭過河”，本文就對七年級《思想品德》教學過程中，作為一名思想政治課教師如何形成新課程理念、呈現新課程標準、使用新課程教材，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。
課標是實施培養目標、組織教育教學、檢驗教學效果的最主要的依據，我們每一位教師都必須讀透《新課程標準解讀》，並以此作為我們實施教學過程的準繩。課程由《思想政治》改為《思想品德》後，主要對學生進行包括心理健康、道德、法律和國情教育等方面的教育。新的思想品德課標將深刻的理論藴涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”對比舊的'課程標準和教材，我們可以獲得一下幾點新知：
1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，通過經驗再昇華為新的知識、情感、能力。例如，第一課“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“國中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名國中生的快樂；在“珍視新友誼”中，課本同樣設計了“進入新的環境，你有什麼樣的感覺？”在第二框“學習新天地”中，設計“你還能説出國中和國小在學習方面有哪些不同嗎？”，“做學習管理者”中的“你對國中的學習生活有什麼新感受”？還是注重學生的體驗，貼近學生的學習生活實際。第三框中”享受學習中，體驗“學習中的苦與樂”、讓學生通過比較，領悟學習中有苦更有樂，享有學習的權利和機會，這是多麼令人快樂的事。還是關注學生學習生活實際。
2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創建新集體”中設計“我們都願意生活在一個怎樣的集體中”；設計“探索世界的奧妙”；第二單元第三課第一框中設計“你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什麼？”第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；第四課中的“感悟青春”之“決定青春的最重要的因素是什麼？”等等內容都注重學生探討、查閲資料、理解、領悟。
3、教材能從七年級學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實效性、主動性。如第一單元中的“珍視新友誼”、“團結協作、互助前行”、“做學習的管理者”，瞭解自己的學習方式在這些內容或問題中是學生關心或希望得到幫助的。第二單元“走進青春”成長中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悦納生理變化的標準，促進青少年身心健康發展；符合培養學生熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，熱愛集體，團結合作的奉獻精神的情感、態度、價值觀；符合培養學生觀察、感受、體驗和同他人交往的能力。能初步掌握蒐集、處理、運用社會信息的方法和技能的能力，為培養學生正確的價值觀。教材中在案例分析中展示觀點，在價值衝突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓學生容易接受。
4、教材在呈現方式上圖文並茂，清晰、雅緻、活潑，給人耳目一新。教材的設計以國中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜國中生活，學做生活主人。教材為單元設計式，每個單元都有一個主題，每個框題緊扣課題，每個課題緊扣單元主題。每個框題教學時數為1——2個課時，內容由正文、若干個小框、“相關鏈接”等構成。小框中的內容十分豐富，有學生喜聞樂見的活動安排、作業設計，也有學生心理上的困惑等，正文內容用四號宋體字編寫，“相關鏈接”用五號楷體字編寫，內容多為科學常識或名人軼事等。從以上結構和內容設計上看，教材貼近學生實際，受到學生的歡迎，特別是動手操作性比較強的小框，裏面的內容有的附有插圖，可以對照學生的自身特點和實際情況操作，學生參與的積極性比較高。
總之，教材利於學生自主學習、探究合作學習，強調對學習過程的體驗；尊重學生的個性、愛好和選擇，關注學生的情感體驗；注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。
分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點：
第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。新課程把教學內容由學科知識這一條線索，變成學生生活和學科知識兩條線索，無疑將使我們面對一種全新的課堂教學，這種教學究竟是什麼樣子的？如何在我們的課堂教學中有機地整合這兩條線索？
第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。新課程目標中的首要目標就是態度、情感、價值觀，學習評價目標也增加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來呈現課程內容，這些都容易使我們的教師在注重教育情景、教學活動形式的同時，忽略了教育內容，從過去的只注重學科知識這個極端，走向只注重形式另一個極端。在我們所見到的新課程教學中，都不同程度的反映了這個問題。因而，實施思想品德新課程教學，解決“教學中教育形式和教育內容如何統一的問題”就成為我們每一位任課教師必須面對的另一個問題。
第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。教學是有目標、有計劃、有組織的活動。但在現實的實施新課程教學過程中，僅僅有教學的事前準備是不夠的，因為新課程主張學生自主學習，在課堂教學中勢必出現教師的課前準備與課堂實施結果不一致的情況。教師應如何迎接來自學生的挑戰？
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作為政治教師不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2、勇於實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園裏、在學生中傳揚。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。
國中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
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要培養學生課前預習的習慣。
1、培養學生預習的習慣要給學生制定符合實際的目標，主要是全班目標和各小組目標。讓程度好的學生全部完成，差一點的學生完成其中的一部分，給他們能完成的感覺，這樣能主動去做，而不是抄襲。鼓勵學生多提出問題，尤其是基礎差的學生，給他們肯定，讓其找到自信的支點。
2、檢查到位，落實預習。
預習檢查不到位是不能調好預習的主要原因，因此要想預習切實地落實到位，老師的督查指導顯得尤為重要，特別是對於那些基礎較差的、自律性較差的學生。學生預習時，要求學生有預習筆記，前一天對第二天所上的內容進行預習記錄，這樣也便於進行書面檢查，同時也可進行必要的指導，對於預習筆記上的內容可以是知識結構，也可以是自己發現並提出的問題。對預習目標的檢查，可以先交給小組長檢查，其次老師抽查，剛開始一定要按時全面檢查，時間長了學生就會自覺完成。預習的內容要讓學生在課堂上有充分展示的機會，且要給不同層次的學生展示，這樣既提高了課堂教學的效果，又讓學生在品嚐了預習成功喜悦的同時也會增強了自信
思想品德教學反思14
經驗是在實踐中不斷積累和總結的。對教師而言，在教學活動中對各個問題的兩面都加以認真地分析和總結，才有助於自己揚長避短，不斷提高。在我執教完“講衞生的好孩子”一課後，感到有值得肯定的地方，同時也存在一些問題。下面簡單地談談自己對本課的認識和體會。
在教學中，我努力做到了以下幾點：
1、目標明確，重難點突出。根據教學大綱對本課的知識要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學目標，目標完整，符合>素質教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“怎樣做講衞生的好孩子”展開教學，藉助形象生動的多媒體課件，調動學生的一系列感官參與教學活動，使學生在輕鬆愉悦的學習氛圍中，懂得哪些是講衞生的行為習慣，樹立起要做講衞生的好孩子的情感願望。這樣，有效地突出了重點，突破了難點。
2、理解學生、尊重學生、建立和諧的師生關係。學生是老師的勞動對象，但他們也是一羣活潑的生命物，有自己的思想和個性。在教學中，如何處理好師生間的關係將直接影響教學過程的順利開展。課堂上，我始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對孩子，語言自然流暢。我認真>傾聽學生的回答，對學生回答欠佳處，不責備，不急躁，而是鼓勵、引導他們説好。“親其師、信其道”，我努力以自己的情緒去感染孩子，使他們積極投入到學習活動中來，充分發揮孩子的主體性。學生在學習中沒有壓力，輕鬆愉悦。我注重訓練要面向全體學生，我給每個孩子充分發言的機會，一隻只小手如雨後春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以積極的態度投入到學習中來，更激發了我的教學熱情。據統計，本節課學生的發言率達95%以上。對於坐在教室各個角落的孩子，他們往往容易被老師忽略，但我在教學中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現自己的機會，讓他們在教師的期待中，同學的鼓勵中，獲得成功的喜悦，這就更激勵了孩子們的學習積極性。我注重對學生的鼓勵，每一次精彩的回答，我都給予充分地肯定。他們在課堂上誇獎的良好的衞生習慣，教師及時用自制的“蛋蛋書籤”予以獎勵，同時提出對每個孩子的殷切希望。使學生在讚揚聲中樹立做講衞生的好孩子的願望。
3、教與學結合，課堂教學中積極嘗試啟發式和討論式教學方法，培養學生的自主、創新意識。在全教會精神的指引下，本課的學文明理，我讓學生看完蛋蛋的>故事以後，説説自己知道了什麼，鼓勵學生當小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衞生的習慣，這有力地培養了學生的口語表達能力和思維能力，同時也達到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導行中，讓學生進行自誇和自我批評，樹立榜樣。對一年級的孩子來説，這是一個讓學生學會自我教育的機會，老師較好地處理了教師主導和學生主體的關係問題，把學習的主動權交給了學生。
4、課堂教學結構合理，教學手段先進。本課教學分為“看故事導入——明理導行——評價總結”三大部分，每個環節緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發了學生的學習興趣，有利於教學目標的完成。如形象生動的小故事，朗朗上口的兒歌，
輕快活潑的音樂和舞蹈，讓學生在愉快的活動中明確了講衞生的內涵，逐漸樹立起講衞生的願望，使思品教學的思想性與趣味性有機地結合在一起，充分調動起學生學習的積極性。課堂時間合理，有效地保證了教學任務順利完成。
同時也看到，作為一名教師，從事思品教學的時間尚短，還處在學習探索階段。因此，教學中也存在一些不足之處，有待改進。如還應加強對教材深度和廣度的鑽研，教學的形式還需不斷的創新，使之更有利於思品課的教學。這些將在今後的教育實踐中不斷學習、總結、提高。
總之，這節思品課，既有體現思品教學中實施素質教育的創新之處，同時也反映了自身尚需努力改進的地方。我將在今後的教學中，虛心聽取同行教師的意見、建議，刻苦磨練，切實提高自己的教育教學水平，使自己成為一名全面的思品教師。
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本學期我擔任九年級的思想品德教學工作。因為會考的壓力，因此把大部分的精力放在九年級的教學上。一個新教師，要達到好的教學效果，完成教學任務，需要付出更多的努力，不斷學習，儘快成長。不能因為自身的原因而影響學生，在學生的眼中你就是他的老師。那麼，一個多月的教學以及學習過程中，我對思想品德教學也有了一些自己的認識。
一．樹立以課本為綱的教學理念。
那就得認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學校來聽課指導，我覺得這種指導對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學生，還談何教學效果呢？在以政治教材為綱的前提下，儘可能地為學生創設一個廣泛的學習舞台。不管教學方法怎麼變化，沒有紮實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎。每次上課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今後的繼續努力。在備課時要精心收集知識點，反覆精練，把最深入淺出的，最便於記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，讓學生在實戰中得到鍛鍊，發現問題、解決問題、獲得提高。
二．樹立以生為本的教學觀念。
學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為新教師，我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然後採取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鑽研。
三．樹立以會考為方向的指導方針。
教學中，緊扣會考要求，提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課課堂小結後加以練習，強化基礎知識。一階段後及時複習，串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利於記憶，又有利於知識框架的形成。結合學生生活實際，多用案例教學，吸引學生注意，提高學生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式，提高學生答題應試的能力。
四．積極參加教研活動，提高教學水平。
為了提高自己的教學水平，我堅持多翻閲書籍、上網查詢大量的資料、請教有經驗的老師，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
新教師，問題比較多，很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實踐水平的提高。在今後的教學中，還需要自己不斷努力。多觀察，發現問題、解決問題，在問題中獲得進步,力求站穩講台，進而穩中求新，實中求精。
