數學教師自我評價

在日常學習、工作或生活中，我們使用到自我評價的地方非常多，自我評價是自我教育的重要條件。那麼你有了解過自我評價嗎？以下是小編為大家整理的數學教師自我評價，希望對大家有所幫助。

我現任數學課教師。工作中我克服了重重困難，帶領學生積極與班主任密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績及紀律都得到一定的提高。在工作中，我早來晚歸，愛崗敬業，無私奉獻。

任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好師德形象和不斷鑽研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。教育工作中，我把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間裏的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鑽研教材，廣泛蒐集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，並促使學生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課後精練，是指在課後作業的安排上，本着質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

在管理班級的工作中，積極探索班級管理新路子，所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生幹部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行動。教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，班級管理中我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態度。要鼓勵學生，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性;長期的教學生涯中我一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真;千學萬學，學作真人。注重研究教學規律，精心組織教學，學習是手段，創造才是目的。

在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，探索學生的創造性思維規律，

一是注重提高學生的自學能力;

二是提高學生的參與意識;

三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢於否定、勇於發表見解的優良心理品質，培養學生的創造性思維能力。，培育努力學習，在學習中探索的習慣。並常以自己的讀書行動去感染學生，薰陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學習習慣。

如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在國中數學教學及教研中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水澆灌出更加豐碩的果實，讓自己的付出在事業的追求中煥發出光華。

隨着教學改革不斷深入，人們越來越認識到學生數學閲讀理解本事的重要性。鍛鍊學生閲讀理解本事，能夠減少學生大腦加工數學概念、作業題目意思出現理解錯誤的概率，提高學生隨機應變理解知識點的水平，發展學生數學綜合本事。本文根據國小生理解力發展水平，簡要闡述了提高國小生數學閲讀的方法。數學閲讀理解本事的提高，有時候比數學計算對學生生活幫忙更大。數學閲讀本事是一種理解知識的本事，不僅僅體此刻理解數學作業題目的本事，也體此刻理解數學知識潛在表達的含義本事，減少學生死記硬背、套公式的學習誤區，讓學生融入到數學當中，跟隨課本的介紹和教師引導，學會“理解數學”。

一、國小數學教學閲讀理解的意義

數學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。提高國小生數學閲讀本事，是為國小生終生學習打下基礎。一切知識都離不開文字的傳遞過程，在學習知識文化時，閲讀理解在知識傳遞過程佔了很重要的地位。例如：教師解釋“加法”的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數或者量合在一齊，變成一個數或者量的計算過程。這些涉及數學本質的概念知識就需要學生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數學表達的含義。異常是國小生智力發育不均衡階段，不能對學生進行簡單的劃分，認為每一個學生都不需要數學閲讀本事鍛鍊，就能理解數學表達的意思。簡單粗暴對那些閲讀理解本事發育較慢的學生給予“笨”的評價，會消耗掉學生學習數學的進取性。

二、強化國小數學閲讀的方法

(一)提高教師對數學閲讀的認識

傳統國小數學教育一向圍繞計算展開教學活動，學生的數學閲讀本事沒有得到開發，這種教學模式不利於學生數學綜合水平的發展。教師應提高對數學教學閲讀理解的認識，根據國小生的心理活動，在教學活動中加入語言閲讀理解的教學資料，教育學生學會信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高學生學習本事。例如：在學習四年級的條形統計圖知識時，除了教給學生認識統計圖，繪畫統計圖本事之外，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變為計算和繪圖，這會脱離實際生活。當教師讓學生畫出一個統計三個蘋果、兩個梨子的統計圖時，要引導學生觀察統計圖所表達的含義，學會用語言表達統計圖的內涵。教師應科學的看待學生的閲讀本事，在數學課堂上適時加入閲讀訓練資料，讓每一個學生數學水平得到提高。

(二)使用科學的方法提高學生數學閲讀水平

數學閲讀教學資料不像語文教學資料一樣貼近生活，數學閲讀教學更專注數學知識，顯得專業性比較強。學生在學習數學閲讀時，一般是根據教師的教學活動和課本知識點介紹，才能理解書本和教師講述的含義，所以，教師在教學當中對於數學概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句教會學生數學語言想要表達的知識資料。例如：在學習除法時，教師説將6個蘋果平均放在2個盤子裏面，必須要重點講解什麼是“平均”，因為，不是每一個學生都能立即明白“平均”所表達的含義，異常是國小語言本事發育較慢的男孩子，他們對語言的理解本事和成人不一樣，應多理解智力處於發展當中的孩子。教師能夠根據國小生智力發育特點，使用學生能夠理解的方法講述題目的意思，能夠帶六個蘋果兩個盤子，向學生演示平均分配蘋果的過程，讓學生明白每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學方式讓學生能夠理解題目中的意思。

(三)師生互動創設多彩的數學閲讀環境

現代教學一向提倡教學質量，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維本事。教學過程中教師要採用多種方法，激發學生學習興趣。採用繪畫幾何圖形、線段圖形、數量關係式模式，增強學生思維的敏感性，從多個方面激發學生潛在閲讀本事。閲讀教學活動中，語文教學能夠有生活經驗這個切入點，讓學生在閲讀時就能在頭腦中構成一幅畫面，數學教學也能夠藉助這種經驗，增加學生生活中數學經驗。數學課堂能夠經過做遊戲的方式，幫忙學生理解數學“加減乘除”的含義。例如：教師能夠組織學生做活動，將學生分成小組，拿着課本中的題目，讓學生經過活動表達出課本題目的意思。教師問學生3個學生加2個學生是什麼意思，學生經過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有效提高學生閲讀本事。教師詢問學生：6個人除以2是多少個人?學生迅速組成3人一組，經過遊戲過程提高學生對數學本事，能讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子思考問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學生或許就能融入學習當中，提高數學成績。

三、國小數學閲讀對學生數學本事培養的好處

提高國小生數學閲讀本事，能夠提高學生整體思維本事，提高學生對數學課本和題目的理解本事，減少學生概念題、確定題、操作題、應用題丟分情景，提高學生綜合成績。閲讀本事的提高，是一種改變學生思維的過程。很多國小生表示題目會做，可是在看題時，不明白為什麼馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學生閲讀本事不高，根據自我以往經驗理解題目意思，導致出現各種粗心大意的事情。閲讀本事的提高，能有效提高學生的隨機應變的本事，讓學生能根據自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識點資料。結束語提高學生數學理解本事，從根本上提高學生的數學水平。減少學生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫忙提高學生的數學成績，建立學習數學的信心，讓學生在數學學習過程中有進取的情感體驗。

本頁是最新發布的《簡短數學教師的求職自我評價》的詳細範文參考文章，感覺很有用處，為了方便大家的閲讀。

數學老師要富有高度的團隊意識適應能力強能快速融入社會運用於工作實踐，小編給大家分享一下求職自我評價，數學老師也是不好當的呀

數學教師求職自我評價

坦誠大方，積極上進，對工作認真負責。

篤學務實，熱情大方，對生活崇尚追求。

富有高度的團隊意識，適應能力強，能快速融入社會，運用於工作實踐。做事認真踏實的我相信自己能夠從事好數學教學和班主任工作。如果您給我一個發展的機會，我會以一顆真誠的心、飽滿的工作熱情、勤奮務實的工作作風、快速高效的工作效率回報貴校。篇二：簡短的教師自我評價

本人自20xx年參加工作成為教師以來，一直以師德為本，注重修養;堅持學習，提高業務，把學習當作自己工作之餘一份重要任務來完成;關愛學生，勤勉教學，把“愛生奉獻，幸福從教”作為自己的工作準則。同時，自己努力還不夠，要做的還有更多，要做更好的準備為自己的成長增添色彩!篇三：教師求職簡歷的自我評價自我評價

簡短的教師自我評價

本人自20xx年參加工作成為教師以來，一直以師德為本，注重修養;堅持學習，提高業務，把學習當作自己工作之餘一份重要任務來完成;關愛學生，勤勉教學，把“愛生奉獻，幸福從教”作為自己的工作準則。同時，自己努力還不夠，要做的還有更多，要做更好的準備為自己的成長增添色彩!

數學教師簡短的求職自我評價

坦誠大方，積極上進，對工作認真負責。

篤學務實，熱情大方，對生活崇尚追求。

富有高度的團隊意識，適應能力強，能快速融入社會，運用於工作實踐。做事認真踏實的我相信自己能夠從事好數學教學和班主任工作。如果您給我一個發展的機會，我會以一顆真誠的心、飽滿的工作熱情、勤奮務實的工作作風、快速高效的工作效率回報貴校。

從大學畢業到現在我已經做了好幾年的教師了，可以説是年輕教師中的老教師，在這些年中，通過自己的實踐，我對教師這一行業有了全新的認識，如果説教師是陽光下最偉大的職業，那麼，作為一名教師，除了要教給學生課業知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養也是起着至關重要的作用。

教學方面：

教學是一項細緻的工作，也是注重技巧的工作，於是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思並調整教學設計，儘量讓學生髮揮學習的自主性，讓學生快樂學習並學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。在這幾年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今後我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。

班主任方面：

班主任即是科任教師也是一名管理者，所以我一直把“學高為師，德高為範”作為班主任做事準則，“先育人，後成才”作為目標，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關係應遵守的道德準則和行為規範，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合，在具體的'教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發現學生進步之後，及時表揚，激發學生的榮譽感，並且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重於言教”，“為人師表”是多麼重要。

在以後的教學工作中，我仍會忠愛教育事業，我會摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注於學生身上，依法從教，嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，不愧於“人民教師”這個光榮的稱號!

工作xx年了，從事數學教學xx年了，雖然在這學科的教學上也略見“姿色”，但其實我一直是“身在曹營，心在漢”，在心底我還是很喜歡語文教學的，但種種原因讓我不能如願，也許是上天憐我，讓我有幸參加了這次語文教師的培訓活動——濟南市首屆經典誦讀骨幹教師培訓，數學教師培訓心得。由於不從事語文教學，對語文教學的專業知識不甚瞭解，因而我只能從自身角度來總結這次活動。

一、山東廣播電台的張涵教授給我們講授了關於誦讀的專業知識，我很少用到朗讀，所以整個聽課過程都是以玩樂的心態在聽，幸虧教授講的有趣，讓我在玩樂中吸收了不少營養。一直以來都不喜歡古典詩歌，總感覺那些老夫子的文章是沒有感情的，讀起來是冰冷的，但教授用那充滿磁性，深沉的聲音範讀古典詩歌，讓我感受到古典詩歌的情感、優美與博大精深。以前總以為廣播員就是照着稿子念念詞，沒想到張教授有那麼深的文學造詣，每每出現一段古典詩詞，對詩詞的出處，寫作背景，所要表達的情感都能徐徐道來，真是讓我佩服的五體投地，這讓我不敢再懈怠的去聽講，恐褻瀆了教授的講座。

二、濟南市教研室的的教研員做的報告，由於他們講的都是關於語文教學的方法，我對此已是一頭霧水，只是撿着想聽的部分放在腦子裏。比如：我們給孩子的應該是什麼？是文化，這是最難給的，而不是多好的物質生活。孩子小時讀經典，也許當時看不出什麼，但是到了高中，到了人生輝煌的階段，他會感悟到經典中的思想，因為經典有滌盪心靈的作用，現在人是很需要精神的燭照的。

三、濟南市教育局朋星局長給我們講授了怎樣學習，他講的生動活潑、幽默而充滿哲理。首先説學習的要素：一要讀好書，多讀哲學書，因為它是凌駕於其他書籍之上的；二要勤寫作，好記性不如爛筆頭，寫作是思維的縝密鍛鍊與昇華，寫作是時效和心情的最佳紀錄；三是見世面，要交高人，克服自卑傾向，要坦蕩，理智，高人也需要朋友，大膽的去結交他們；遊山川，得江山之助，養浩然之氣，起深邃之思，很多好的詩篇都是詩人在遊歷大好河山時創作的；會休閒，懂點藝術、愛點體育，走進大自然，營造詩意生活，比如唱歌，跳舞，打撲克，下棋等等。講完學習，局長講了一句話讓我印象深刻：“唯上智與下愚不移”，是指擁有大智慧的人和愚笨的人會活的很自在，因為他們已經找好了自己的位置，而像我們一般人，不是大智也不大愚，使勁追趕大智會很累，但是稍有鬆懈就可能跌到大愚裏，所以佛家給我們這些人總結了一個字“苦”，局長的總結既現實又經典，讓我明白了我處的位置與處境。

最後在這山青世界裏，在浪漫的夜晚，我們以篝火晚會結束了短暫的培訓生活。

國小數學生活化是以課堂教學生活化為基礎的。新課標喜愛倡導國小數學的生活化，針對傳統數學教學中教學資料與實際生活嚴重脱節的現象提出來的，但並不是否定傳統的教學方式。國小數學教學的生活化，有利於激發學生的學習興趣，有利於提高學生學習的進取性，有利於培養學生的創造力，提高學生的數學素養與數學實踐本事，提高數學教學的有效性。數學將教學的生活化，是貼合學生的認知情景，貼合學生的心理特點，從學生的生活實際出發，聯繫學生已有的生活經驗，學生的學習效率會更高。本文結合筆者自身的教學經驗，探討國小數學教學的生活化。數學教學源自於實際的生活，生活生產的提高又為數學教學的發展供給需。數學與實際的生活緊密的相連、不可分割。數學教學的生活化，不僅僅是應用數學知識解決實際生活的問題，還要引導學生構成科學的數學思想與數學技術。在人們的日常生活中，處處都充滿了數學的知識，人們的日常消費、銀行的利息結算、物業費的交付與管理等等都需要人們應用數學知識。所以，新課標下數學的課程標準提出：國小數學教學要有效的聯繫學生的生活實際，為學生學習創設有效的生活情境，引導學生獲得必要的數學知識，構成科學的數學方法，提高解決問題的實際本事。

一、國小數學教學生活化的必要性

1.學生學習狀況的要求。數學學習對於學生的綜合發展具有十分重要的價值與意義，可是學生對數學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與實踐相脱節，不會將數學知識應用到實際的生活中做不到學以致用。這與傳統的數學教學的弊端有着必須的關係。在傳統的教學活動中，學生在課堂中主要是聽，機械的進行記憶，學習空間僅僅侷限於課堂之內，學生對教師的依靠性較大，缺乏探索的主動性與創新性，實踐本事得不到有效的提高。所以，必須提高國小數學教學的生活化。

2.新的教學教材的要求。在當前的教育領域中，國小數學的生活化已經得到了教育者的高度重視。在國小數學教學教材編寫的過程中，更加註重教材與實際生活的聯繫。可是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現實資料聯繫的不夠緊密，生活化的題目缺乏創新性，生活化與時代的要求相脱節。所以，需要不斷地對教材進行創新，充分的充實的教學資料。

3.提高課堂教學效果的必要性。在當前的國小數學教學中，仍然採取傳統的教學模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統的教學模式仍然根植於課堂教學中。教師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰術。學生沒有時間與空間進行自我的思考，失去對數學教學的興趣，對數學教學越來越方案，甚至逐漸的產生厭學的情緒。所以，若想提高數學教學的有效性，必須加強數學與實際生活的聯繫。

二、實施數學教學生活化需要注意的問題

1.注意不要過分追求生活的原型。國小數學教學與實際生活緊密的結合，是當前教育比較重視的問題。所以，有的教師認為，國小數學教學全部的教學資料都要與實際的生活聯繫，否則就不是成功的教學。有的教師實施教學的生活化，就是為了證明自我理解新的教學理念，並且實施新的教學方案。可是需要注意的是，生活化需要與學習資料相聯繫，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經常能夠看到，在日常的教學中，有的教師為了設計創新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學依據，有的就是生編硬造，會很容易誤導學生。需要注意的是，教師不要有數學知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認為，生活是服務於數學的，可是實際上，數學的發展是為人們的生產生活服務的。並不是所有的教學資料都適合生活化，教師沒有必要沒借口麼節課都創設相應的生活情境。要根據實際的教學情景，根據實際的教學資料，要有利於學生髮現問題、分析問題、解決問題，要有利於提高學生的動手操作的實際本事，要有利於提高學生的創新意識與創新思維。

2.數學與生活聯繫比較形式化。在實際的教學中，有許多的教師看似進行了生活化，可是實際上只是將知識與生活簡單的加在一齊，對於數學教學與提高學生的綜合素質並沒有多大的價值。如教師咋講解“必須能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學中，必須首先了解學生的知識背景、交接學生的知識基礎與生活經驗，引導學生主動地參與到教學的實踐中來，運用自我已有的實際生活經驗來解決實際的問題，感受到數學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯繫，很容易激發學生的好奇心，激發學生的求知慾，促進學生的綜合本事得到發展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，教師能夠創設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客户，設立了一個轉盤，能夠自由的轉動。顧客消費滿200元，能夠有一次轉動的機會，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉動，能夠直接獲得20元的購物券。教師要讓學生死來，如何進行設計，對顧客來説比較合算。這種與實際生活緊密的聯繫在一齊的設計，有利於學生進取認真的思考，有利於發展國小生的思維，有利於提高學

生解決實際問題的本事。總而言之，國小數學教學生活化具有重要的作用，國小數學教師要不斷地思考與探索，提高數學教育教學的有效性。

一、概況

數學組共有29名教師，全組青年教師23人。是一支教學業務能力強、教師年輕化的教研組，有區學科名師一人，區教壇新秀四人。勇於探索、勤於鑽研是這支團隊特點，以科研帶動教學是這支團隊的工作方法。數學組的組風嚴、愛、勤、細、活是數學組全體教師教育工作的真實寫照。

二、近兩年的工作重點與內容

我們松江七中是一所創辦了20多年的學校，是一所公辦的初級中學，又是二期課改的基地學校，從校領導到基層教職員工都積極投入到教改的行列中。我們數學組更是在松江區的二期課改中走在了前列。我們數學教研組近幾年的工作也是圍繞提升數學教學研究功能，抓好二期課改的理論學習，抓好二期課改的教學實踐，搞好新教材的試點工作，抓好二期課改的課題研究等方面進行。

近二年來我們具體做了如下工作：

1.加強理論學習，研究課題，積極參與教學改革

松江七中是二期課改實驗學校，作為七中的第一大組，數學組的教師也積極參與到教改中去。在提高課堂教學效率方面，數學組的老師進行了課堂教學策略，數學教學模式等方面研究，也取得了一定成果。為了提高學生學習數學興趣，培養學生的數學能力和數學素養，在國中數學研究性學習方面，也作了積極的探索。例如：孫亞琴老師、封錦文老師分別發表在市級刊物《新課程》

(20xx)第五期有效教學：變革的關鍵要素和教師合作：有效教學的關鍵等研究性學習方案，對於培養學生的學習能力，提高教師教研能力取得了一定的效果。20xx年12月汪曉慧老師的《數學課堂教學中二期課改理念實施的誤區及策略》獲松江區優秀教育科研成果一等獎;沈華萍老師獲松江區優秀教育科研成果二等獎;李玉婷老師的《創設問題情景使課堂煥發生機》在松江區20xx年度教科研成果評獎中，榮獲三等獎。

向四十分鐘要質量，向教學科研要質量是數學組的一貫傳統。全組每年有十

二、三位教師自費訂閲〈〈中國數學教育〉〉，認真學習現代數學教學理論。在教研組活動時一起學習如：〈〈上海教育科研〉〉、〈〈課堂教學研究〉〉、〈〈學習策略研究〉〉等，積極汲取教科研的知識，投入到向教科研要質量的活動中去。

20xx學年度數學教研組參與市二十四所二期課改試點實驗學校開展的市級課題《以三化為抓手，增強基礎型課程有效性的行動研究》，它的研究價值在於為了更好的推進基礎型課程改革，改變原有課程過於注重知識傳授、過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況，關注學生學習態度的轉變和學習能力的習得，促進學生全面發展。

2.做好教研組的常規工作

教研組每月開展一次教研活動，有主題，有主備人。活動內容豐富，既有科研方面的理論學習，又有主題研討。針對區教育局、學校提出全面提高合格率要求，我們數學教研組重點研討了如何進行分層教學，全面提高合格率，加強作業研究，提高作業有效性型，轉化數學學困生的對策。加強教學精細化管理，提高課堂教學有效性，加強命題研究，提高命題能力。為此，數學組教師形成了以下幾點共識：

(1)培養學生對數學的學習興趣，激發他們的數學學習熱情。

(2)培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

(3)關愛學生，給予學困生更多的尊重和信任，做學困生的知心朋友。

(4)改進教學方法是關鍵。面向全體學生，採取分層教學，在教學中實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法。

任教六年來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次市級培訓給我留下了深刻的印象，數學教師培訓總結。一個月下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，更習慣了前輩們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師如何進行知識更新

"知識也有保質期"。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙，工作總結《數學教師培訓總結》。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的兒童説。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、感受壓力，增強信心

在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

我願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想，“抒豪情，看古田教育，第15期好！”

數學與生活密切聯繫，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增強課堂教學的有效性。本文針對國小生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數學知識有形的認識，進而透過現象獲得對數學的理性思考。新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學。所以，我們在國小數學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經過形象的教學方式激發學生的學習興趣和求知慾，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數理的認識和理解。所以，我們要加強學具的使用和有效使用的研究。

一、國小數學課堂要重視學具運用

心理學研究證明，國小低年級學生的認識規律是經過感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識。數學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在國小數學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，並能激發他們的思維，培養他們的數學思維。如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師根據學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。那麼，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。那裏我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習資料，並能構成深刻的影響。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數學算理。如《認識除法》學習中，我們就是經過教具的分來讓學生理解的，而有餘數的除法也能夠數形結合起來，引導學生經過形的觀察進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發現理解抽象的數學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創新本事;找出數學知識的內在聯繫，構成良好的數學認知構建特質。

二、國小數學學具教學開展方法探究

我們的課堂教學要形式多樣，異常是國小數學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。

1.讓學生主體參與，實踐獲真知

數學教學改革的重點是改變課堂師生關係，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數學課堂教學中我們為給學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數學知識，構成數學結論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的知識，對圓的面積有初步印象。然後，讓學生想想這樣的面積怎樣計算。然後，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿着高切割成兩部分並拼成長方形的，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉化。然後讓學生們拿出圓規，將圓進行等分，然後進行操作。當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然後進行操作。我們只要注意引導：轉化的過程中它們的__發生了變化，可是它們的__不變?我們能夠得出什麼關係?這樣，學生們觀看學具，製作學具，在寓教於樂中找到解決圓面積的方法。

2.創造學習情境，思維獲得啟迪

數學是思維的體操。我們國小數學教學重在幫忙學生理解數學問題中發展學生思維本事。數學的思維如數形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數學學習品質。我們在國小數學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維。如“相遇問題”的應用題雖然學生明白關係式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，根據題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發展，從而掌握了數量關係，學會了解答方法。此外，我們數學學習的重點還有培養學生的創新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發現新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發現。如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然後讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角;還經過量得出四個邊的長度相

等，角都是90度的認識之後，還可能沿對角線對摺、再對摺發現正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據學情進行設計，學具的選擇和操作應當貼合國小生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力。總之，在國小數學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經過合理使用教具讓學生感知數學現象，培養抽象思維的本事，激發主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數學學習本事獲得較大提升。

國小三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。可是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。

對於優生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，並且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是十分聰明。我經常在中午出題留給他們做。由於她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自我聰明就能夠不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對於優生上課也應當多關注一些。

對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不明白你講哪啦。對他們來説心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得着。這樣不止他們自我覺得有期望，嚐到成功的喜悦。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得教師並沒有放棄他們，覺得自我還是很有期望的。用愛心温暖他們，讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在課下時間多幫忙他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些十分簡單的知識，讓他們一點一點的提高。除了這些之外，作為教師在上課的時候説話要和聲細語。營造一種簡便和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多着急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，僅有不會教的教師。要做一名學生喜歡的教師。他喜歡你才會願意學這門學科

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽能夠使參賽者加足馬力，鏢着勁兒去爭、去奪，能夠加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，經過這些競賽活動讓差生有展示自我才能的機會，在多種嘗試中尋求到自我的“對應點”，一旦發現自我在某些方面表現突出，所以而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達提高的目的。但將競賽法運用於差生的轉化必須要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由於差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自我沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對症下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大提高的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。此刻的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入國中。優越感使他們養成怕麻煩--急於求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢應對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次應對失敗之後心中的天平失衡，學習的熱情、學習的進取性降低，在學心上就不見提高。基於此，在教學中我試着運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到___的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。可是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流於形式等。在今後教學中，我必須要真正讓學生在主體進取參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

長年的外地求學，不僅鍛鍊了我的意志力，讓我學會了獨立生活，也培養了我分析問題、解決問題的能力，讓我學會了獨立思考；同時開闊視野，拓寬思路，並充分了解祖國各地的文化及發展變化，更讓我學會了人與人交往的方式方法，使我受益匪淺；

數學專業的學習使我的思維得到了鍛鍊，思維活躍且理性思維與邏輯推理突出，同時也養成了思考縝密做事細緻的習慣；

在外聯部工作的過程中不僅鍛鍊了我的組織、管理及協調能力，同時我也深刻的體會到了團隊精神和開拓創新的重要性；

做為師範生的我，還長於溝通和語言的組織與表達，而學校更培養了我的敬業精神與責任心，這是作為人民教師的重點與關鍵點；

本人性格活潑開朗，有親和力，待人真誠，善解人意，有較強的語言表達能力和溝通能力；勤奮上進，堅強有毅力，做事認真負責，腳踏實地，有耐心，心思細膩，思維縝密，具備成為教師的基本素質和潛力。從小立志當老師，大學聯考選擇了師範院校，不僅數學基礎知識紮實，而且注重教育理論的積累和實踐，尤其在實習期間，吸收了優秀教師教學的寶貴經驗，在與學生朝夕相處的日子，更加熱愛教育事業。

具有自學和專研能力，通過大學四年學習和實習支教，對數學知識理解更加透徹。“學高為師，身正為範”，我深知作為一名教師要具有高度的責任心。自信是我的魅力。我有着良好的教師形象和氣質，熟練地掌握着教師應具備的技能；對計算機的熟練操作使我在工作和學習中游刃有餘；樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當中。相信自己一定會成為專業知識和教學技能兼備的教育類人才。

努力的目標：厚德博學為人師表。

本人積極樂觀，能夠吃苦耐勞，關心愛護學生，喜歡和學生在一起生活學習，同時我也相信我能夠讓同學們認可我，而且實踐已經證實了這一點。在擔任學院職業發展協會發展部部長期間，對待工作認真負責，與同事關係和睦融洽。儘管我還缺乏一定的經驗，但我有活力，有激情，我會用時間和汗水去彌補，在實戰中不斷提升自己。

在傳統的國小數學教學中，廣大教師在培養學生的計算本事時常常採用機械、重複的題海訓練，忽視了計算法則的構成過程和計算方法的概括，致使學生反感和厭惡數學計算。新課程改革以來，部分教師又偏向於計算方法的多樣化，盲目讓學生隨意發揮，效果同樣不夠夢想。那麼，怎樣才能提高教學效率，迅速培養和提高學生的計算本事呢?下頭及對此展開探究。

一、計算本事的重要性

在國小數學教學中，培養和提高學生的計算本事一向是一項重要的教學任務。其不僅僅與數學基礎知識密切相關，更與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素等互為補充，缺一不可。僅有具備了計算本事，學生才能更好地進行數學的邏輯運算和推理，提升學習成績。由此可見，提升學生的計算本事對學生日後的學習和發展有着奠基作用，必須得到應有的重視。

二、如何在國小數學教學中培養和提高學生的計算本事

(一)培養學生的計算興趣和意志

1.培養學生的計算興趣

“興趣是最好的教師。”在國小數學計算教學中，興趣是培養和提高學生計算本事的第一步。為了讓學生快速掌握計算方法，教師能夠在訓練形式上下功夫，經過遊戲、競賽、限時口算等方式提升學生的參與興趣。另外，在注重訓練形式的基礎上，教師還能夠將數學試題與實際生活聯繫起來，讓學生運用數學知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學生便能在心裏引起對數學計算的重視，從而更加專心、認真地學習計算。

2.培養堅強的意志

有了計算興趣還不夠，教師在教學過程中還要注意培養學生堅強的意志，讓學生長期堅持下去，這樣才能產生強大的促進作用，提升學生的計算本事。比如，在進行完必要的教學資料後，教師能夠要求學生根據所學的資料進行鞏固拓展訓練，每一天堅持做10道相關試題，久而久之，既能提高學生的計算本事，又能培養學生堅強的意志。需要注意的是，在這一過程中，教師要善於發現學生的思維障礙，幫忙他們克服心理因素，經過“趣題徵解”“巧算比賽”等形式將學生不喜歡做的稍顯複雜的數學計算簡單化，增強學生的計算信心。

(二)重視基本的口算、估算訓練

1.口算

作為計算的基礎，口算一向是學生必須掌握的入門方法。這是因為一道數學題，無論是簡單運算還是四則混合運算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不誇張地説，口算本事的高低、快慢直接影響着學生計算本事的提高。所以，在平時的數學教學中，教師在設計口算練習時必須要遵循必須的原則，儘量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學時，教師能夠20以內的加法和減法以及表內乘法和表內除法為基礎，讓學生嘗試進行口算。有了這一基礎，教師再逐漸增加難度，多引導學生探索規律，提高學生對數據特徵的觀察力及數學推理本事，如此便能讓學生在應對較為複雜的計算題時，仍然能夠經過口算迅速得出正確答案。

2.估算

估算與口算一樣，是學生需要掌握的基本計算方法之一。在數學教學中滲透和強化估算意識，能夠進一步激活學生的思維，提高綜合運用多種方法處理、解決實際問題的本事。一般來講，能夠從兩方面入手。其一，在教學過程有意識地滲透估算思想。在實際的教學中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學生對數學規律、解題思路等進行估算，在潛移默化中培養估算意識。其二，鼓勵學生經過估算解決實際生活問題。比如，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶?經過這樣的估算訓練，學生能夠充分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探索估算方法，提升估算意識和本事。

(三)培養學生良好的計算習慣

很多時候，數學計算出現錯誤的原因就是學生粗心大意、馬虎，沒有構成良好的計算習慣。所以，要想提高學生的計算本事，必須重視良好的計算習慣的培養。計算是一件嚴肅認真的事情，應對數學題目，教師可經過“一看、二想、三計算”的形式指導學生認真審題，對題目中的每一個數據和運算符號都要觀察仔細，然後再確定運算順序，以合理的運算方法進行結題。與此同時，教師還要要求學生必須書寫工整，避免過於潦草的字跡和過多的塗改，堅持作業整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容忽視。因為在計算過程中，學生難免出現數字沒看清，運算順序錯誤等疏忽，而驗算能夠幫忙學生及時發現問題並糾正，使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學生計算的準確度將大幅提升，久而久之，也就構成了良好的計算習慣，在計算時更快、更準確。

(四)收集錯題類型，做到對症下藥

一般情景下，學生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性，只要教師及時引導就能糾正和克服。但有時也會出現不一樣的問題，且一些錯誤的觀念在學生的頭腦中已經生根，糾正起來比較困難。應對這一問題，教師要在平時的教學中及時幫學生收集典型的錯題，與學生共同“會診”，一齊交流。同時，要求學生整理錯題本，將各類錯題記錄下來，利用課下時間重新分析訂正。如此，便能有效提升學生的計算本事。總之，國小數學教學中，學生計算本事培養的不是一朝一夕就能完成的。作為數學教師，我們必須充分認識到培養學生計算本事的重要性，並在日後的教學過程中進取探索更多的方法，促進學生思維的發展，提升計算本事，為學生日後的學習和生活打下堅實的基礎。