南華工商學院2017最新辦學消息-南華工商學院轉為公辦院校

學院自創辦以來，一直與地方社會經濟發展要求相適應，開創了一條“立足一線定位，強化博雅教育”的辦學之路。十八年來，為國家和社會共培養了二萬多名高等技術應用型專門人才。

　　一、緊扣社會需求，以市場為核心，以就業為導向，成功地探索出了一條一線定位的人才培養模式

學院創辦以來，專業的開設和調整，一直以滿足社會和市場需求為前提，但是，和當時的大部分大專院校一樣，辦學初，學院的辦學思想在某種程度上存在着“本科壓縮型”傾向，表現在教學上主要是，雖注重提高學生的實際操作能力，但在教學大綱和實踐教學等方面並沒有明確地在制度上給予明確。此後，隨着學院辦學經驗的積累，把一線定位提升到理念層面並在整個教育活動中演化成一種自覺行為，最終成為學院的鮮明特色之一。

所謂一線定位，其核心內涵就是以“博雅教育”新理念為支撐，強調學生在社會一線結合自己所學的專業、自身的性格特點和能力、興趣等因素，尋找、確定、規劃自己的職業生涯;並圍繞這一核心內涵，學校在專業設置、課程體系、教學改革、就業指導等諸多方面，自覺主動地與社會和市場一線實現緊密銜接。

　　(一)圍繞一線定位，進行專業設置和調整

1.專業設置的出發點

專業設置的基本原則是：以市場需求為基本出發點，依託學院優勢學科、發揮外貿和金融方面的特長，優化結構、打造精品。

專業建設的基本目標是：構建適應生產、建設、管理和市場一線需要的、能充分體現相關行業需求特點的專業羣。

2.專業調整的立足點

專業調整堅持以社會人才需求為基礎，以就業為導向，根據社會一線對人才需求的變化，積極主動地調整、優化專業結構。

首先，學院就業辦和各專業教研室每年都派出一定數量的教師深入有關企事業單位和人才市場，調查、瞭解相關行業發展趨勢、技術要求、崗位設置及人才規格等信息，認真分析和預測地區經濟發展對高等職業技術應用性人才的需求狀況和發展趨勢，在此基礎上形成各專業人才需求調研報告。其次，根據高職新專業目錄並結合學校實際，由各系向學校教學指導委員會提交專業方向調整報告，教學指導委員會在充分討論的基礎上，向院務委員會提出專業方向調整目錄;最後，由學校院務委員會確定需要調整的專業方向，報省教育廳批准。

　　(二)立足一線定位，深化教學改革

1.教學改革緊扣一線需求

為了培養學生的創新思維能力，首先，在教學內容上，我們並不過分強調教學內容的“完整的體系”性，而是根據學生就業的崗位羣對從業人員的知識、能力、素質結構的要求，在“理論夠用”的基礎上，增加實踐課程的開設比例。

其次，在教學計劃上，充分發揮專業建設指導委員會的作用，加強計劃的針對性，使現實教學計劃與市場需求變化以及專業培養的目標定位實現有機結合，體現了教學計劃服務現實需求、服從現實需求的要求，實現了人才培養規格、培養標準與社會和市場一線的緊密結合。

第三，在教學方法上，強調學生參與，借鑑和採用“興趣教學法”、“情景教學法”、“案例教學法”等教學方法，讓學生真正成為學習的主角，通過提問、辯論、交流、演講、專題研究、上機實習等活動，培養學生的自我展現、交流溝通、解決問題的能力。