開學安全教育須知

尊敬的學生家長：

您好！學生安全一直是學校及家長關注的焦點問題，為保障孩子的人身安全，我校向各位家長髮布一份《開學安全須知》，提醒家長應對孩子進行必要的安全教育。

交通安全

家長應該確保孩子知道過馬路的正確方法。如果孩子年齡較小，要確保孩子在上學和放學路上有人陪同。對於騎車上學的學生，在開學的一週內，家長要陪同孩子一起騎車到學校，目的是讓孩子熟悉上學路線，家長要提醒孩子騎車時佩戴安全頭盔。

對於走路上學的學生，家長應提醒他們走人行道。如果沒有人行道，家長應建議他們沿着草叢邊緣走，以儘量避開路上的車輛。

學生上學時間車多人多，家長估算好學生路上時間，避免早到或遲到。

乘車安全

公交車或家長僱用車輛到站時，學生要站在距離車1.5米的位置，並在道路旁排好隊等待上車。

學生在上車時要抓穩扶手，避免摔倒。下車時，學生要注意書包和衣服上的帶子不要掛在車的扶手或門把上，以防摔倒。

如果學生要在車前橫穿馬路，司機要提醒學生走人行道，並且告訴學生要與車保持3米以上距離。同時，提醒學生不要從車後過馬路，因為司機很可能會由於看不到學生而發生危險。

如果學生的物品掉在車旁，不要立即去撿拾，而且應該首先向司機報告這一情況，否則司機會因為不知情而發生危險。

人身安全

家長要讓孩子知道，如果在學校與同學相處不愉快時，應及時告訴父母。如果孩子與父母之間也存在溝通困難，他們可以與學校教師進行交談，學校隨時願意為學生提供幫助。

孩子在上學、放學路上最好與住在附近的同學結伴而行，以增加安全度。

家長要讓孩子知道，警察設在路邊的“安全亭”的具體位置。如果孩子遇到危險情況，可以去距離最近的安全亭尋求幫助。

要讓學生明確，在上學和放學時要走照明條件良好的道路，不要走人少、偏僻的小路。

家長應教導孩子在遇到陌生人時，要學會“不”、“走開”和“告訴”的安全原則。如果有陌生人接近孩子，藉故問路、提出要送他們一程或者做出令他們感到不舒服的舉動，孩子應該學會對陌生人説“不”，並儘量擺脱這種情形，然後把這一情況告訴一位值得信任的成年人。在這之前，家長要告訴孩子，誰是值得信任的成年人，例如老師、父母、朋友的父母、鄰居、警察、消防員和親戚。

父母應與孩子設定一個家庭密碼。告訴孩子，在沒有經過父母允許的.情況下，不能隨便跟陌生人走，除非這個人也知道這個家庭密碼。要讓孩子明白，家庭密碼不能隨便告訴別人。

在xx老師的邀請下，有幸到國際飯店聽“知心姐姐”講座，感觸頗深，這場講座對我們家長來説是非常及時的，為我們培養、教育孩子提供了方向。

講座從專家與家長互動開始，家長寫出孩子的十個優點……隨後專家結合生動事例，娓娓道來，為我們指點科學教子迷津。報告中我不止一次地被打動心靈，反思自己的教育方式。

專家讓我明白了忽視心靈成長是家長教育中最大的誤區。她告訴我們這些家長，教育的真正目標是孩子的綜合素質的提高，讓孩子在做人做事上能過關，不能把關注的眼光更多的集中在在分數上。專家在講座上讓我們明白了孩子的心靈成長需要均衡的營養。給孩子肯定的評價，讓孩子樹立自信心，在這一點上我還做得不夠。專家在講座上再三的向我們強調要讓孩子吃點苦，提高耐挫折的能力。好的心理素質是在平時的吃苦過程中磨練出來的，吃苦的過程中孩子體會到了生活的艱難，感受到了父母的不易。過分地溺愛，過分地保護，不能夠讓孩子健康地成長，只會教會孩子冷漠，只知道索取而不知道回報。吃點苦能夠提高孩子的耐挫能力，能讓孩子學會感恩，讓孩子有一顆善良的心，也提高了孩子的各方面的綜合能力。

我們家長渴求專家的引領和啟迪，很感謝學校給我們家長這個機會，希望以後多一些類似活動。

《乘法分配律》是北師大教材四年級上冊第三單元內容，為了較好的體現出新教材的理念，我在教學中從以下三個方面進行思考：

一、讀懂教材。

人教版實驗教材中的《乘法分配律》一課要求學生熟記概念並運用概念進行簡便計算，將教學定位於計算課；而北師大教材則要求學生通過大量操作，經歷思維過程，理解乘法分配律的含義，並能用自己的語言進行抽象概括，將教學定位於概念課。

二、讀懂學生。

學生是學習的主體，為了讓學生更有效的學習，我做到：1、為學生提供了充分的從事數學活動的機會。當學生經歷體驗、再體驗的過程後，我有意識設計一個小環節：要求學生從兩個等式中尋找規律，經過短暫思考，學生想迫切表現時，我則先抑後揚，並不讓學生表現而是讓學生在自己的發現上寫出類似的例子，而這正是讓學生經歷一個“悟”的過程；2、為學生學習方式的轉變創設了條件。在這節課上，由於我給學生提供了豐富的感知素材和具有挑戰性的研究素材，使學生充分經歷感知規律、嘗試規律、總結規律、運用規律的一系列有效的學習過程，在他們積極的思考與探究中不斷把課堂氣氛推向高潮，在概括規律的過程中，多次出現全班學生都站起來爭先恐後舉手發言的場面，儘管學生表述的語言並不完美，但他們每一句的發言都閃現着思維的火花，使得規律的概括水到渠成。

三、讀懂課堂。

學生是課堂的主人，只有充分調動學生學習的主體性，課堂教學才能發揮最大作用。1、尊重學生的主體地位，作為教師無論在心裏上還是行為上都要真正做到為學生服務，讓每一個孩子在課堂上都得到發展。2、尊重學生的差異性，課堂上大多數學生積極的表現令我歡喜，但我的眼神更多的是關注那少部分“安靜”的學生，用一句話或一個動作激勵着他們能更好的投入到課堂學習中。3、靈活機動的處理課堂生成情境，教師的預設總趕不上課堂突發生成的變化，當學生的知識產生衝突時，我沒有簡單的進行“權威性”處理，而是放手讓他們通過思考，再次辯論得到真理，使得學生的思維進一步昇華。4、合理的設計促成課堂的有效。無論是課堂的理念、還是教學的預設以及課堂生成情境的處理等環節，無不體現出對課堂有效性學習的深層次理解，讓學生在有效的課堂中學習，讓學生在課堂上得到有效地發展。

總之，只有真正讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂才能讓每一個學生在每一節課堂上得到真正的發展，真正感受到數學的魅力。