傳記閲讀題型方法

篇一：2015大學聯考傳記題型分類及典例分析

1.2.概括傳主一生中取得的主要成就；

3.概括傳主取得成功的主要因素；

4.請概括的原因.

5. 具體表現在哪些方面,請簡要分析.

6. 有哪些因素,請簡要分析

7.傳主的貢獻有(包括思想和行為)

（一）覽全文抓關鍵

閲讀時要整體把握傳記的主要內容，如人物的思想、主張、個性及相關事件。

利用標題、首尾段(句)、過渡句、主旨句、中心句、評議句、關聯詞等快速提取有關傳主的關鍵信息。

（二）審題幹劃區域

根據題幹信息，弄懂要考什麼，並據此明確信息篩選的標準，劃定相關文段區域。

（三）去枝葉定答案

在所劃定的文段區間，根據題幹設問方式，對語句信息進行處理，刪繁就簡，去其枝葉，或提取重組，或合併轉述，最終定出合乎題幹要求的答案。

當信息散點分佈時，先羅列再合併同類項

當信息集點分佈時，劃分層次歸納層意，條理清晰語言凝練

例題：鄧叔羣不願意去台灣，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。他這樣做，既有現實因素，又有思想基礎。請結合材料具體分析。（6分〉

現實因素：他早年的學生沈其益受東北解放區領導委託，特地到上海邀請他。

思想基礎：他心中有要為民族富強而奮鬥終生的志願；

他從小受到母親關於愛國和做人的教育；

他內心深處，對共產黨抱有希望和嚮往，願與民族同甘苦，共命運。

例題：在國家需要時，鄧叔羣是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。（6分） ①當他得知國內嶺南大學急需一位植物病理學教授時，他為了報效祖國，放棄即將得到博士學位，當即回國。

②他帶領研究小組頂烈日、冒風雨勘察森林資源情況。

③拒絕就任農林部副部長，舉家遷往甘肅，進行黃河上游水土保持的研究。

④新中國成立後，他把抗日戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪，抗美援期時，他將自己的積蓄捐作軍用。此外，他還謝絕了鉅額酬金。

例題：作為一位愛國科學家，鄧叔羣有哪些突出表現？請結合材料談談你的理解。（8分〉

①為了報效祖國，在祖國需要自己的時候犧牲個人利益果斷回國。

②為了蒐集第一手資料進行科學研究，他不懼艱險，深入實地考察，辛勤工作。

③為國家付出自己的一切：捐獻家產和鉅額酬金，主動提出減薪等。

④不為官位和金錢所誘。

例題：文中説：“玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。”請結合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優秀特質”。(6分)

①擁有站在學術前沿的核心領導人物；

②有堪稱骨幹的科學家羣體；

③創造了獨特的學術精神。

例題：胸懷強國願望的盧作孚，是如何一步步成為“中國船王”的請結合材料簡要分析。（6分） ①採取“人去我取，避實就虛”的方針，是民生公司的航運業務從嘉陵江擴展到長江；

②化整為零，逐步控制長江上游航運；

③在長江沿線、中國沿海港口及海外都建立分支機構，市民生公司成為中國當時最大的民營航運企業。

例題：盧作孚被認為“民國鄉建三傑”之一的原因是什麼請結合材料簡要分析。

①精心設計北碚的鄉村現代化藍圖；

②把北碚建成生產發展、文化事業發達、環境優美的重慶市郊重要城鎮；

③以北碚的實驗作為“小至鄉村、大至國家”的經營參考。

方法1：抓評議性、概括性的詞句。

方法2：抓傳主背景與作者意圖。

方法3：抓傳主與他人的關係。

答案模式：概括+分析（簡述具體事例）（根據具體題目而定，有時只需概括）

如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質？

梳理主要事件。從人物在事件中的表現來把握其形象。

如果是評傳，要區分傳記中的敍與評，把握事件與觀點的關係。

同時又要注意細節描寫。注意從傳主與時代，傳主與他人的關係去把握傳主形象。 “傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯。

首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。

要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等。

1.分析作品的人物形象（與小説閲讀相似）

⑴簡要分析人物主要的性格特徵。

⑵揭示人物的典型意義。

2.塑造形象的常用方法（寫作技巧）：

⑴描寫方法：正面描寫（肖像、行動、語言、心理、細節），側面描寫（環境、場面） ⑵表達技巧：對比、襯托、首尾呼用、巧用修辭、詳略得當、敍議結合、正側相襯、引用 ⑶選材組材：材料典型、構思巧妙、矛盾衝突激烈、以小見大

傳記中常見形象類型：

潛心鑽研的科學家，

見識卓越的教育家，

追求卓越的教育家、藝術家、運動員，

體現時代精神，傳承愛國情懷的人物。

例題：玻爾“特有的人格魅力”表現在哪些方面請結合材料談談你的看法。(8分)

①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；

②以赤子之心幫助祖國發展物理學研究；

③慧眼識才，吸引了大批青年科學家，併為他們提供發展的平台；

④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。

例題：為什麼盧作孚被譽為“不能忘記”的人？請結合材料，談談你的看法。（8分）

①關心國家前途，民族命運的愛國者：提出“服務社會、便利人羣、開發產業、富強國家”的強國宏原，動員民生公司員工英勇抗戰；

②腳踏實地，勇於實踐的實幹家：創辦民生實業公司，致力於北碚鄉村建設；

③具有現代意識的改革家：認為建設現代化國家的基本要求是建立良好秩序；注重基礎建設，提高人民文化生活水平；

④目標高遠，不懈追求的理想主義者：把實現個人理想與改造社會有機結合起來。

例題：吳良鏞作為一代科學大師，身上具備多種素質，請結合全文，談談你的理解。（8分）

①有遠大的志向，有不斷探索深造的精神。吳良鏞早年就懷着“從事建築行業、立志修整城鄉”，告別家鄉，走進了中央大學建築系。後赴清華大學協助籌辦建築系、美國匡溪藝術學院建築與城市設計系深造。 ②能立足腳下的土地，解決實際問題，創造有特色的科學成就。

③行萬里路，謀萬人居，有讓人們詩意般棲居在大地上的願望。他讀萬卷書，行萬里路，拜萬人師，謀萬人居。65多年來，到多個地區吳良鏞帶領他的同事、助手們上下求索、學以致用，

④始終保持強烈的激情，堅強的信念，始終保持着積極、樂觀的工作態度。

⑤ 強烈的愛國意識和高度的使命感，能站在民族和國家以及人類的`高度，奉獻自己的一生。他不顧年事已高，還在抓緊進行當時的一個研究課題，90歲了仍然忙碌工作，即使晚上也要處理教學事務，與研究生交流。

探究題命題的設問方式與角度：

1. 對文本的內容或情節的意義提出自己的見解。（選材角度）

2. 對文章的結構安排、藝術處理提出自己的看法。（結構角度）

3. 對文本反映的人生價值和時代精神的探究（社會影響角度）

4. 探究文本中的疑點、難點和空白點，提出自己的見解。

5. 對文中的句子理解進行探究

⑴答題原則：言之成理，持之有據

①觀點鮮明。“觀點”常可從題幹中得到，“論據”要注意在文本尋找。

②辯證説理——分要點依次羅列分析。

內外因因素，主客觀因素，把個人放在時代中，把偉大放在平凡中，説理婉轉留有餘地。

把從文本中找來的論據稍作變通或有所取捨，為我所用，就能體現辯證思考的意識。

探究的觀點必須能從文本中找到依據。

格式：開門見山提出觀點，結合文本恰當分析，聯繫現實略作拓展

一般技巧：觀點+理由（內引外聯，總分總）理由要分點闡述

例題：

在評價國人眼中的“誤國者”李鴻章的時候，梁啟超曾説，他“敬李鴻章之才”，“惜李鴻章之識”，“悲李鴻章之遇”。你是否認同梁啟超的觀點？請談談你的看法。

看法一：同意梁啟超的觀點。

①李鴻章29歲便顯露才識，後又組建淮軍並取得平叛的勝利，創辦實業並取得一定實效，故“敬李鴻章之才”。

②李鴻章很早就認識到必須保護國家主權，要打開國門參與世界商品經濟的往來，卻少有人共鳴，故“惜李鴻章之識”。

③大清國每當存亡危急時，均要李鴻章承擔最難堪之事，屢戰屢敗又全由李鴻章承擔一切罪責，無人體諒李鴻章的處境，理解其良苦用心，故“悲李鴻章之遇”。

看法二：不同意梁啟超的觀點。

① 李鴻章以及洋務派的主張並沒有改變貧窮落後的中國，沒有起到強國的作用，故“才不真”。 ② 李鴻章沒有認清中國帝王統治的弊端，被朝廷支使，故“識不透”。

③ 李鴻章的遭遇，除了朝廷的腐敗統治之外，也有其自身屈從朝廷這重要的原因，故“遇不值得悲”。 看法三：要辯證地分析。

① 李鴻章有才識，但是沒能衝破時代的束縛，其才識僅服務於朝廷，故可認同不值得敬仰。 ② 李鴻章有關於國家主權等的遠見卓識，但這是紙上談兵，難以實行，故可欽佩不值得惋惜。 ③ 李鴻章不是“誤國者”，但又不是衞國者，故其遭遇可同情不值得悲傷。

（必須圍繞樑啟超的三方面評價概括分析，搬用第二題答案不給分。）

開頭句作用

1.點明主旨，領起下文；

2.設置懸念，吸引讀者；

3.點明思想感情變化的線索；

4.蓄勢、鋪墊，奠定感情基調，即不直接點明觀點，而是為觀點的提出服務，或者為下文的敍事與抒情奠定感情基調。

中間句作用

1.承上啟下的過渡作用；

2.襯托作用。即在行文中，為了使敍述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；

3.渲染烘托氣氛。即在行文中為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。

結尾句作用

1.總結上文，突出中心；

2.呼應上文，前後呼應，使文章結構完整；

3.點明主旨，昇華感情，深化主題；

4.含蓄地表達主旨，往往是藉助象徵性的景物描寫。

理解句子的含義，必須聯繫具體語境，透過句子的表面義，體味其深刻的內涵。

1.弄清句子在文中所處的位置（還原語境）

2.圈出句子中的關鍵詞，聯繫上下文，理解句子的表面含義

3.句子中有運用表達技巧的，應點明其表達效果

4.結合全文的人物形象與事蹟，理解句子的深層含義（表達出來的思想感情或深刻道理。）

例題：解釋下面兩句話在文中的含義。（6分）

(1)他的作品和他的讀者都紅光滿面，長生不老。

運用擬人等方法，形象地表現出沈從文的作品現在有魅力，將來也會有永久的生命力，會擁有越來越廣泛的讀者。

(2）這裏周圍都是荷花，燦爛極了，你若來

鼓勵作者在逆境中要保持樂觀心態，表達深厚的叔侄之情，同時體現沈從文身處逆境卻豁然達觀。 這是一篇寫人記事的散文，文中不乏精彩的議論。試分析“這是真的，那是本很美的文學作品”這句議論的作用。（5分）

①對所敍之事進行總結 ②肯定了所敍之事的價值和意義 ③包含着對沈從文的高度評價。

指出下面這句話所體現的人物語言特色，分析它的表達效果（5分）

那書法太不像話了，在我的背上貼這麼蹩腳的書法，真難為情！他原來應該好好練一練的！

特色：幽默風趣、意味深長。

效果：沈從文這句意味深長的話既委婉地吐露了心中的不平之氣，顯示了自己的人格尊嚴，又含蓄地諷刺了侮辱他的人，表達了對他們的輕蔑態度。

篇二：實用文本之傳記閲讀題型及解題技巧

一、語句含意題

《寂靜的獨語》第2題：分析下面語句的含意。

⑴、它與現實世界相平行，但與現實世界又絕不相同。

⑵、他選擇了一條幽僻的

小徑並最終到達了“羅馬”。

《散文·散步·吳冠中》第2題：結合上下文，理解下列句子中加點的語句的含意。 成名之後，吳老竟然驚叫一聲：“我負丹青”！轉身又驚叫一聲：“丹青負我”。

方法：瞻前顧後，結合語境。還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意。

二、語句作用題

《蔡元培》第1題：概括第一段的主要內容並説明其作用。

《從砍柴牧牛到學做木匠》第1題：第一段中白石老人詳細講述了童年“打柴叉”的遊戲，作者的目的是什麼？請寫出兩點。

《悲壯的超越》第2題：文章的第一、二段充分渲染了鄭成功的“不幸”與“生不逢時”，這樣的寫法有何作用？

《李叔同先生的教育精神》第3題：文章最後一段劃線的句子在文中有什麼作用？ 方法：要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

【附】句子結構的作用：

1文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調）；⑶埋下伏筆⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文。

2文中句：⑴前後照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊。

3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；

三、景物描寫題

《悲壯的超越》第4題：第四段的景物描寫在文中起什麼作用？請簡要回答。

方法：掌握景物描寫的作用並結合文本作答。

【附】景物描寫的作用：

1、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。

2、渲染氣氛，烘托人物心情。

3、展示人物性格。

4、推動情節的發展。

5、借景抒情，情景交融。

四、語言特色題

《林庚：布衣情懷》第3題：請分析文中畫線句子的語言特色。

《從砍柴牧牛到學做木匠》第4題：《白石老人自述》大部分是齊白石晚年口述，由晚輩記錄下來的，請概括本文的語言特點，並簡要分析。

方法：瞭解有關語言特色並結合文本作答。

【附】語言特色：

1、遣詞造句：疊音詞，象聲詞；表顏色的詞語，準確生動的詞語；倒裝句，長短句，整散句等等。

2、修辭格：比喻，比擬，借代，誇張，對偶，排比，反覆，設問，反問等等。

語言風格：豪放與委婉，直露與含蓄，質樸與華麗，莊重與詼諧，簡潔與繁複等等。

3、語體色彩：口語，書面語等等。

4、表達方式：記敍，議論，描寫，説明，抒情。

五、技巧手法題

《散文·散步·吳冠中》第3題：請從修辭手法和表達效果兩個角度賞析下面的句子。 吳老的散文，情亦何深！凝重得化不開，一句話就是一顆拔不掉的釘子，像鍼灸對準穴位時的麻和痛。

方法：瞭解有關表達技巧或手法的內容、作用並結合文本作答。

規範回答：確認修辭手法（表現手法）＋修辭本身的作用（表現手法的作用）十結合句子語境説出好處、效果。

這裏主要舉例説明修辭手法的作用。

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便於對話,交流情感。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：內容集中，增強氣勢；敍事透闢，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。

7.反覆：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。

規範回答：該句子（詞語）生動、具體（或形象、準確）地寫出了＋對象＋效果。

【附】表達技巧 ：

表達技巧主要表現在以下三個方面：

1、表達方式（敍述、描寫、抒情、議論、説明）。

2、表現手法（鋪墊、烘托、對比、象徵、動靜結合、虛實結合等）。

3、修辭手法（比喻，比擬，借代，誇張，對偶，排比，反覆，設問，反問等等）。

六、人物形象題

《世界上永遠有個常香玉》第3題：“世界上永遠有個常香玉”，文章表現了常香玉哪些可貴的品格，請分條概括。

《散文·散步·吳冠中》第4題：作為一篇評傳性文章，本文所展現的吳冠中老人是一個怎樣的人？

《悲壯的超越》第7題：請根據原文內容，談談你對鄭成功的理解。

方法：按總分（分總）來回答。首先總體評價，而後從不同側面分別説明人物所具有的性格特徵。即先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析。也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。

七、描寫方法題

《懷念孫犁先生》第3題：請簡要分析作者在塑造人物時使用的主要表現手法。

方法：瞭解塑造人物形象的方法並舉例分析。

【附】塑造人物形象的方法：

傳記是記載人物生平或事蹟的一類記敍文體，它的表現手法比較接近於小説。它往

往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敍具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閲讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特徵，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有着重要的作用。例如，利用與傳主關係密切者的相關資料來突出傳主的形象。

肖像描寫

行動描寫 直接表現人物

正面描寫

語言描寫

性格、心理描寫

塑造人物形象的方法

襯托

他人

八、開放探究題

《中國“衞星之父”孫家棟的航天傳奇》第4題：孫家棟先生常説：“科學往往把簡單問題複雜化，而工程師就是要把複雜問題簡單化。”這句話給你什麼啟示？請結合全文，説説你感受最深的一點。

《希特勒的“小寶貝”》第4題：南希的祖國澳大利亞，長期沒有給予南希公正的評價，直到91歲高齡時才得到了祖國的認可，對此，你認為南希一生的選擇與付出值得嗎？請談談你的認識。 細節描寫，自然環境，環境烘托，側面描寫， 社會環境

《林庚：布衣情懷》第4題：林庚先生初學物理，後改攻文學，這對你有什麼啟示？請結合文章內容進行探究。

《懷念孫犁先生》第4題：文章第八段中，作者説：“滋養作家心靈的，始終是這種感和天性。”請結合你所讀過的孫犁的作品，談談你對這句話的認識。

《程萬琦的愛國心》第4題：文中説程萬琦他締造這個屬於中華民族的傳奇，除了與生俱來的堅韌和豪爽，家族的傳承與教育，賦予他超乎常人的魅力與魄力之外，最主要的還是深入骨髓的中華民族傳統文化的根基與血脈。這句話給你什麼樣的啟示？請結合全文，談談你感受最深的一點。

《翻譯家傅雷》第14題：作為翻譯家，傅雷在對待翻譯工作、日常生活和周圍的人等方面，有一以貫之的態度。這給你什麼樣的啟示？請結合全文談談你的看法。

答題思路：

1、亮明觀點。第一個得分點。

2、結合文本進行分析。分點羅列理由。

3、聯繫現實拓展延伸。這一步驟有的答案省去了，但如果是“談啟示”，建議添加這一步驟，否則就不能稱之為“啟示”了。

解答探究題注意事項：1、要遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。2、要分條陳述。

九、關於真實性

《中國“衞星之父”孫家棟的航天傳奇》第3題：本文基本上是借歐陽自遠的口吻介紹孫家棟，這種寫法有什麼好處？

《紅樓邊的張中行》第1題，真實是人物傳記的生命，本文從哪些方面體現了這一特點

方法：明確答題方向並結合文本作答。

附怎樣體現傳記文學的真實性？

1、廣集材料，反覆考證。

2、與傳主有密切交往，是傳主行事的親歷者。

3、對傳主能做出公正客觀的評價。