四年級有意義的故事

有一道測試題，從下面3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰第一個，他信巫醫和占卜，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個，以前兩次被趕出辦公室，每一天要到中午才肯起來，讀大學時以前吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個，曾就是國家的戰鬥英雄，持續着素食習慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什麼違法的事情。大多數人會毫不猶豫地選取第三個，但沒想到卻就是錯的。有史料記載：第一個就是富蘭克林羅斯福，第二個就是丘吉爾，第三個就是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點；而希特勒，這個殺人的魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點。然而由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個孩子都就是未來的成功者，如之後的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點怎樣也比但就是早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時錯誤，不代表會什麼，我們對孩子要增加信任和期盼，教育孩子的全部祕密就在於相信孩子。

4月5日，我參加了期盼已久的全校講故事比賽。比賽的主題是弘揚“愛國、創新、包容、厚德”的北京精神。

我是5號選手，我講的故事名字是《小鸚鵡京京》。這個故事講述了京京知恩圖報勇救朋友的好行為。為了發揮最佳水平，我練習了好多回。站在台上時，剛開始我十分緊張，講了一會兒就放鬆多了，我對自己的表現很滿意。

比賽結束時，當我聽到自己得了一等獎，心裏特別高興。這次活動讓我瞭解了北京精神，還提高了朗誦能力，也變得更加自信了。這真是一次有意義的故事比賽啊！

著名特級教師袁浩在處理4個放學後貪玩抓蝦的“小調皮”時，用瞭如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點做了瞭解，發現了那個"清淺的小溪"就是沒有危險的。於就是當4個“小調皮”耷拉着腦袋，站在辦公室裏等着挨批時，袁老師只就是笑着對他們説：“你們喜歡蝦子，這好啊！大科學家達爾文、法布爾從小不都就是昆蟲迷嗎你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什麼地方你就是怎樣抓着的抓蝦用什麼辦法最好蝦子到底就是什麼模樣、什麼顏色的，頭上有什麼腳有多少隻尾巴呢……”小調皮們傻了眼，只顧着抓，誰會注意到底就是什麼模樣看到孩子們傻了眼，然而袁老師又拍拍他們的肩膀説：“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，但就是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好”孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學回家忙着捉蝦，這事若落在我們手裏可能會把他們的家長傳來！左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把孩子説得眼淚汪汪！因為我們所關注、所思考的只就是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質，至於孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他透過孩子們對蝦的特殊“情結”，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有好處。教育就就是這樣，有時只要我們多些瞭解和思考，就可能多份選取和智慧。

這就是一節自習課，學生們都在座位上專心地閲讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。於就是，然而便隨口説了一句：“小康啊，你的字該減肥了。”事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的就是，下課後，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了：“老師，你這天批評小康真幽默，我們喜歡你這樣説話。”體育委員帥帥説道：“老師，我們犯錯誤時，你要能像這天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評。”

幽默，創設了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的就是，幽默傳達了監督對學生的尊長和信任，正如老舍先生所説：“幽默者的心就是熱的。”幽默的老師不僅僅不認為學生的過錯行為就是出自惡劣的動機，有時還假設動機就是善良的，這種“文過飾非”的假設，保護了學生的自尊心，更能激發起學生改過向善的強烈願望。

上國小時，我很淘氣、很好動，成績也不好。記得二年級的時候，有一次老師佈置了許多數學作業。放學後，比我高兩年級的姐姐為了能多和我玩一會兒，就幫我把作業都寫好了。第二天交出作業以後，我一向忐忑不安地等着結果。熬到數學課，老師將作業本發到了每一位同學手裏，然而惟獨沒有發給我和另一位成績很好的同學。只記得當時我臉色通紅，覺得肯定被老師發現了。於就是，我低着頭，緊張地等着老師的“判決”。出乎意料的就是，老師當着全班同學的面，將我和那位同學的作業本展示出來，並且説：“同學們，這就是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩本作業，期望大家以後多向這兩同學學習！”然後説出了我和那位同學的名字。在同學們羨慕和懷疑目光的注視下，我真就是不明白該怎樣辦才好。下課後，老師單獨將作業本交給我，意味深長地對我説：“你就是個聰明的孩子，老師期望以後你能夠自己將作業完成得像這天這麼好。”那天以後，每次寫作業時，我都格外認真，甚至超過了姐姐的'筆記，成績也不斷得到了提高，甚至其他學科也都有了起色。

中學時，有一次英語老師點名讓我朗讀一節課文。那節課文就是我花了很大心思預習過的。讀後，當我滿懷期盼地等着老師的肯定與讚揚時，得到的卻就是這樣的一句話：“你讀的這就是什麼？就是英語還就是念經，你的口語太差了，以後要多鍛鍊……”悲哀的我從那次起就不再喜歡英語了，直到此刻英語仍然就是我最最弱的一項。

事隔十幾年了，對那位以前鼓勵我的數學老師仍心存感激，而那位英語老師的話我仍然記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實在無意指責誰，只就是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵，您漫不經心隨口而出的一句批評，對您學生產生的作用和後果就是多麼大。

一位從德國回來的女士談及親身經歷的一件事，對於我們教育孩子頗有啟示。一個星期天，她領5歲的兒子到公園玩。兒子用一隻“紙飛機”換回了德國小朋友的一輛電動“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因為那隻紙飛機充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。然而開始她以為兒子説謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德國母説：“小汽車就是屬於孩子的，該由孩子做主。”她還説：“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領着孩子上玩具商店，讓他明白這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。”

尊重孩子的選取，不干預、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而就是採取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正就是缺少了對孩子的這種尊重。然而尊重孩子的選權，並不能保證孩子的每一次選取都就是正確的，但他們畢竟還小呀！在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選取潛力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、藝術一些。