關於教學實習心得體會彙總7篇

當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教學實習心得體會7篇，歡迎閲讀與收藏。

開學已經兩週了，在這兩週裏，可以説上了將近六十次講台，每一次上課對我來説既是挑戰，也是進步。六十次的“歷練”，讓我對講台已經不再牴觸，心理也平靜了很多。但僅僅如此就夠了嗎？我想答案肯定是不。因此作為一名實習生，如何成為一名優秀教師，我做了以下反思：

一、注重基本的工作

1.認真學習課程標準。課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定階段應達到的具體指標。教師只有在認真學習課程標準之後才道自己的教學目標，教學才更有針對性。

2.多聽課，學習有經驗教師的教學方法教學水平的提高在於努力學習、積累經驗，不在於任教時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，他們積累了許多教學技巧,作為新教師，我應多向他們學習，儘快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。

3.鑽研教材，認真備課。教材是教學的據，同時也是學生學習的主要參考書，我們在熟惡教的基礎上講授本課程的容，也可以參考其他教科書,對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易受的教去。通過多種參考書，認真選擇例題和課堂練習題，爭取讓學生在一堂課的時間內，能力得到充分的發展。並精心設計教環節，合理安排時間。

4.佈置作業，認真批改作業，應經過精心的挑選，要讓學生在課堂中學到的知識得到遷移，如有必要，還可採用分層佈置作業法。對學生的作業，要認真的批改，瞭解學生的易錯題，講題是才有針對性。

二.根據自身與學情實際出發

1.在具體教學過程中，要注重以多與學生溝通。新教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，多主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況就尤為重要，這樣才能有針對性的對學生進行教育。無論備課多認真仔細也很難話應不同班級的情況只有溝湧、瞭解，難適應個可班級的情況，只有溝通、瞭解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外,由於學生的基礎不同，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生進行更深層次的學習，使他們的能力得到更高層次的發展。對於基礎差的學生，加強師生間的溝通有利於瞭解他們存在的問題以便及時解決。

2.注重組織教學,嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差,這種現狀不是短時間內形成的，這些學生已經形成了厭學的習慣，他們大多數時候只是完成老師佈置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢嘗試，所以在組織教學時要注重題的難易層次性，要讓學生體驗到成功的喜悦，這樣才可以激發他們學習的興趣，同時必須嚴格要求他們，使他們慢慢改掉厭學的習慣並對數學產生興趣。

3.注重打基礎。比如七年級的課文，由於學生基礎較差，上課時多以課本上淺顯的內容作為切入點，讓學生更易接受，課堂中，要從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。運用多種技巧教學。對於大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在國中時沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生更好地解題，我把解題的方法進行總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。

我相信，功夫不負有心人，只要我堅持，一定會變成更好的自己，也一定會成為學生喜歡的老師。

在行進中摸索，在摸索中進步。三尺講台的實踐讓我逐漸明白付出不止包括教師努力的教，也更包括學生怎樣學習到你的教，也就是説我們要交給學生一種學習的方法。下面我想就教師的教以及學生的學與大家共同探討：

1、尋找知識點分組教學法。分組教學不僅可以提高學生學習興趣、及時掌握所學知識點，同時又可以增強學生集體意識。分組教學尤其可以運用在複習課、以及預習課中，教師可以通過這些掌握學生學習程度。這樣教師教起來便有重點，學生也知道哪裏是自己缺乏之處。

2、 教師重音強調法。對於重點的知識，教師可以採用重音強調。所以平常時候教師不用一味高亢的聲音，教師的課堂應該隨着你的課堂知識情感變化有節奏感也即有聲調變化。這樣重點的知識時候就可以採用重音，當然教師也應該配合肢體語言，例如舉手放到黑板之上，這樣能夠吸引學生注意力，認真聽講以有利於掌握牢固知識。

3、 教師循環強調法。我們不可否認社會最後評判學生還是要落實在試卷上。那麼試卷考高分，對於文科性知識來講，必須學生努力的付出，當然教師怎樣讓學生容易的接受也是關鍵，也因此重點性知識我們也應該採用循環強調，激起學生的注意，讓學生的腦子裏面知道“嗯，這個知識是需要我記住的”。

4、 圖表利用法。每一課每一單元的知識都需要一個靈魂，也就是線索，只有一個線索在其中那麼本課、單元知識學生才會更容易的去掌握。例如，一單元知識學後，如果不進行系統的把握，對於每一課知識來講，就顯得瑣碎，所以教師應及時利用各種方法找出一個線索，帶領學生串聯知識。這時候就可以採用圖表法。

5、教給學生善於利用板書做筆記。板書就是學生的大腦，這裏面儲存着他們最需要掌握的知識，所以我們在寫板書時才會將最重要知識寫在其上。有的學生不知如何做筆記，對於老師寫的板書走馬觀花，有的將板書ppt全部抄下，殊不知在課本中就已經明顯寫着此知識點。所以教師要提醒學生那些知識記住，哪些知識在課本上畫住，哪些需要抄在課本上。

這就是我的一些感受，希望與大家共同進步，願所有實習生頂崗順利。

記憶裏那些珍貴的情感就在銘記的過程中被逐漸遺忘了。

來中學實習將近兩個月，在這兩個月的時間裏，我見證了七年級的成長，見證了九年級即將到來的揮手告別，他們相互之間寫留言冊，拍照，這一切把我拉入了深深的回憶當中。

生活就像一個圓，當達到飽和狀態時，有人進來，有人就註定要出去。翻開塵封已久的相冊，整理記憶的碎片，有多少張熟悉而陌生的臉被我們遺忘在荏苒的時光裏。或許只是偶爾的想起，但心裏仍有許多的暖意。我的那些一起走過的朋友，生命中有人不斷地進入、離開，走在分別的岔路我們已經離得越來越遠，你我終將是彼此在銘記的過程中逐漸遺失的美好。

一個人的日子雖寧靜但無生氣，時光好似珠子般散落，叮叮咚咚的跳過。走在熟悉的街頭，雖沒有“物是人非事事休，欲語淚先流”的悲惋，但也會有沉重的失落掠過心間，伴隨着歎息聲將這份遺失的美好凝結在時光的氣流裏。我機械的打開QQ,我們的頭像都亮着，但卻不是為了彼此。手機，QQ、 MSN所有的聯繫方式都無法將我們漸行漸遠的心的距離拉近。再也不知道你的祕密，再也不知道你的消息，只有那熟悉的往事，只有那陌生的你。

我曾經因為一首《老男孩》而感動着，伴隨着蒼婉的旋律，我的那些一起走過的朋友們，在這個相聚而又分手的年紀，讓我們一起“臨晚鏡，傷流景”，共同祭奠這遺失的美好。我知道人人都有自己的春夏秋冬，或許我們不再相逢；我知道我們的失去又將會是另一種形式的獲得。新的道路上，當然還有新的同行者，我有你也有，但是曾經的我們站在同一個起點，面朝同一個方向，我們抱着同樣的理想走過一大段路。伴隨着時間的流逝，或許我們的友情不再嶄新如昔，但是那一切的美好，可能永遠印我心房的一角，是我心靈的一片淨土，永不磨去。

我的那些一起走過的朋友，不説再見，只輕輕的將祝福別在你的衣襟裏；不説再見，友情是四季漂浮的白雲，讓我們彼此互道珍重；不説再見，儘管到了分別的時候，讓我們各自踏上旅程的第一步。閉上眼睛，唯有那鬱郁蒼山，悠悠碧水和那記憶裏的笑語歡聲才是你我之間的永恆。在這個相聚又分手的.年紀，總會有雨打風吹的痕跡，為了那純潔友誼的繼續，為了那得到又遺失的美麗，打開記憶的閘門，讓我們在藍天下一起重拾這份遺失的美好！

實習一週了，我擔任一、二、三、四年級的課，每天至少三節課。

記得星期三上午有一節四年級的體育課，當時熱身、徒手操按部就班的進行着。可是當我説本節課的教學內容時，學生不願意了，老師您讓我們自由活動吧。我沒有同意，看看同學們的表情，我知道學生們有強烈的逆反心理。本節課由於學生不是很滿意我的安排，所以説沒有完成教學任務，能看出來學生是帶着情緒上課的。我要求我帶出來的學生具有嚴明的紀律性和良好的團隊精神，這是我的教育觀。

反思：也許是我錯了，我沒有顧及到學生的情感。可是，體育課的精神我不能丟，一邊是學生的情感需求一邊是學生必須承受的嚴明紀律，就讓我在猶豫中徘徊吧！

今天週一，和全校師生一起，參加了在寶帶實驗國小的第一次升旗儀式，接觸了這個可愛的學校完整的一週的各項教育教學工作，真的有很多收穫。

首先感受最深的是，蘇州的國小和我們曾經的國小校園，真是有着天壤之別，這裏的孩子真幸福，活動真多，走出去鍛鍊的機會也好多，好想讓所有的孩子都能有機會接受這樣的教育。不用很誇張，就這樣規範簡單平時豐富剛剛好。

每個孩子都是帶着和我們當年一樣的紅領巾，同樣是那樣一個單純又渴望的年紀，臉上的那抹微笑就是永遠陽光板燦爛，課堂上的高舉的小手就是那隻激動的高亢的藏不住的小兔子，好熟悉的場景，站在二年級的班級後面，滿課堂的活力，空氣中都活躍着甜甜的芬芳，語文不擅長，實在找不到一個恰當的詞，或者句子能夠準確的表達那樣的心情，那個詞必定要像“深邃的眸子貼近心靈”般詩意和無暇。看着這樣美好的畫面，真真的有想鼓掌想流淚的衝動，那分明就是曾經的自己，很慶幸，也是微型的現在的自己。

他們真的是一羣小精靈，陌生的你出現了，他們會歪着好奇的小腦袋很一本正經的問你是誰？為什麼來我們班級啊？為什麼老師跟在我們英語老師的後面啊？你教什麼啊？你為什麼穿黑色的衣服啊？你知道蜘蛛俠和超人用英語怎麼説嗎？劉老師你坐過飛機嗎？我爸媽説只要我每次都考一百分都帶我到處玩。你什麼時候給我們上課啊？劉老師，我在學芭蕾，已經兩級了。劉老師，你看我做的小書。。。。那些嘴巴好可愛。 你讓一個小朋友唱個英文歌給你聽，他會很快的打開英語書唱起來，周圍的小傢伙們一個個的都很自覺的靠過來，圍着我，然後變成了一個大合唱，沒有指揮，卻是那樣的整齊響亮動聽，順時，我被深深的感動到了。。心臟的某個角落，分明的亢奮了一下，滿滿的喜悦和滿足，每個孩子都是天使。。我就是那個被天使圍着的幸福的大米。

能成為老師的小助手幫班級的同學發作業本，在他們心中都是個無比神聖的美差，在老師委任時，全班的小手都高舉着，嘴巴里還不可抑止的爆發出渴望的聲響，競爭真的怎能是激烈一個詞了得，落選的同學一臉的失落，老師不得不許諾以後每個星期都會換一批幫老師發作業的認真負責的小助手，這時，孩子們又重新坐正起來，因為又有了希望，這是他們的小願望，多麼單純的美好的期待啊。我的記憶中，沒有過老師這樣正式的把發本子也作為一項教育，不過很慶幸，曾經的我也會搶着發本子，是蠻幸福的感覺。。 以後我也想學習着抓住每個教育的角落，讓平凡的被誤診到無聊的事情，在孩子的生命中變得有趣有意義，也成為他們成長的墊腳石，老師的智慧或許就在別人忽略的細節上，依然可以把它們化作孩子生命成長的養料。多希望以後能夠，一直的在這樣的天使的簇擁中，陪着他們一起成長，一起在美麗的童年海灘上留下一串串深深的腳印，再貪心一點，身後可以灑下一曲銀鈴般的天籟。

指導老師説，她也喜歡低年級的孩子，因為他們很可愛，很在乎你，很願意聽老師的話，可是高年級的孩子就比較悶，也不想低年級的可愛了、、、我聽了，心裏卻失落起來，真的是這樣嗎？、、

走進高年級的課堂聽課，是和二年級的很不同，儘管老師講的很好，可是你肯努力的找激情，可是怎麼都沒法像二年級那樣的興奮了。。或許那些安靜的孩子依然在用心的學習着，但是，我心裏還是覺得很心疼，他們是不是無形中丟了一些原本屬於他們的東西呢？小孩子的歡呼傳達着他們的收穫，或許他們的安靜和被動也在顯露着一絲緊張，一些壓力，一些過多的期待吧，畢竟六年級也是一個畢業季，我們應該理解那份沉默中的孤寂和慎重，只是，這些，是不是來的有些早呢？多希望看到他們在課堂上也可以自信的微笑，可以和輕鬆的享受這樣的一個學習的互動、、、

慶幸的是，在六年級的課堂上，依然有一隻高舉不捨得放下的手，思維活躍，緊跟着老師的每一個節拍，那也是個女孩，就像當年的自己一樣，儘管高舉的手老師頻繁的忽略掉，如果我沒記錯，老師的做法是為了給其他人機會，現在我很理解這樣的做法，只是記得當年的我，把這種忽略當作奇恥大辱，內心無比的受挫，暗暗下決心，再也不舉手了，老師問問題我再也不回答 了，可是還是再堅持了十分鐘後，忘記了自己的誓言。呵呵呵，多麼美好的回憶啊，我還記得那件事真正的給我上了一課，準確的説，也是我自己覺悟的，很受用的一個觀點：我要做一個勇敢的，敢於自己爭取機會的女孩，努力來的機會很甜蜜，別人讓出來的機會是建立在別人的痛苦之上的，即使有上帝偏愛，我也不希望他把別人的機會搶給我，我只要屬於自己的那個就好。只有我自己才懂我要追求的是什麼，我的活躍是因為內心的渴望，一種能夠一直保鮮的熱情，只有自己給自己笑臉，給自己掌聲，我才能做內心裏渴望想成為的那個人，可以平凡，可以不耀眼，但是一定不可以沒有期待，沒有渴望和陽光。事實證明，信仰這個，讓我的日子裏多了很多感動，自己作用於自己的，還有別人給的感動。

多好啊，這個課堂上找到了曾經的自己，略顯另類的亢奮的她的臉上依然洋溢着陽光的燦爛的温暖的微笑，整個略顯沉寂的課堂，因為她的聲音讓我又重新燃起了渴望，找到了共鳴：有時候，舉手參與課堂的互動，與炫耀無關，只是一個單純的享受學習的過程，一個全心全意把老師的智慧消化理解的過程，一個尊重自己個性的過程。真好，年齡的增長沒有把哪朵珍貴的純美的個性之花摧殘掉，至少還有那樣的一羣人，依然像個孩子，只是高年級的大孩子。

同樣是做作業，這裏的小朋友的作業本和書上的名字都是統一打印上的，作業按照難度分為一號抄寫本，二號聽寫本，三號作文本，作業格式也是整潔清爽的統一佈局，直尺畫線，一張紙張，一釐米批改線，四排均分摺痕，末尾日期計分格，批改時一行一個紅鈎，還要是整齊的落在一釐米的一豎的批改框裏，每個細節都讓我有所收穫。坐在辦公桌上，批改一摞摞的作業，雖然脖子每天都很酸，卻因為孩子們的字跡和小錯誤所暴露的內在性格，覺得自己在探險，在那片原始的森林裏尋找天空。幫着他們查漏補缺，很想做，不願意放棄手中那個神聖的紅筆，我知道每個孩子看到紅星星時的喜悦。

今天的升旗儀式，全部由六年級的學生組織進行的，那樣的流暢，那樣的有條不紊，那樣的有朝氣。聲音洪亮，神情莊重的小主持人，着裝整齊的鮮紅的升旗隊伍，優秀升旗手代表台上發言，準確無誤的國歌結束，國旗到頂，全校嘹亮的國歌聲，聲情並茂的國旗下的講話，這些熟悉的流程，在這裏才感受到一種隆重和肅穆。真的很難相信，是一批僅僅六年級的孩子做的，做的這樣好。

最後不得不説一下，讓我大開眼界的家長義工，學校一起為孩子服務的家長義工，每天上學前，放學後，自發的有組織的值班，護送孩子過馬路，引導，登記，檢查，有自己專門的存物櫃，袖章，公服，公報，組長，活動。這樣的參與對於孩子的成長是多好啊，當我們和孩子們呆在一個環境下，就會更好的理解他們，反思自己。

很多時候，我們不是不懂孩子的世界，只是很多人一直遠遠的看着，沒有走進。我想慢慢的走進，走進那些温暖的角落，期待，接下來的日子。。好好加油！親愛的米。

　　1,知識導入法

導入知識，培養能力是堂導人教學設計的一個重要題，是由教師引導學生學習，培養學生能力的以學生為主，教師為輔的堂導人教學方法。

導入知識，教師可以以舊帶新，温故知新，尋摘句，直奔主題，介紹作者和時代背景，交流學習心得，從而拓寬學生的知識視野，吸引學生攀登新的知識高峯，提高學生的自學能力。所以，作為教師，從教學的一開始就要注意運用恰當的方法。

　　2,複習導入法

複習導入法是指教師在每堂的起始階段，通常採用複習已學過的知識和內容作為導人新的方法，開啟新知識的大門。這種方法，主要是教師在教授新時利用新舊知識間的邏輯聯繫，即舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展與延伸，從而找出新舊知識聯結的交點，由舊知識的復勻遷移到新知識的學習上。

巴甫洛夫曾指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。”因此，複習導入法的運用就成為教師堂教學的重要手法。

　　3,教師堂提問的技能

堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。但是我們在日常的教學過程中，堂提問往往流於形式，表面上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了時浪費現象。如何使堂提問成為有效提問，真正起到激發學生積極思維、培養學生能力，提高英語堂效率的作用呢？

我們教師應該研究堂提問的有效策略與藝術，充分關注學生的情感體驗和學習過程，設計有效提問，我覺得可以從以下幾方面入手：

策略一：把信息差引入堂教學

成功的交際活動應充滿“信息差”(持不同信息的雙方通過交際手段，交換信息，填補信息空白，完成交際任務)。不存在“信息差”，因為它很難使學生將學到的語言知識用到語言實踐中去。

剛才場景一的堂現象就是屬於沒有信息差。那我們可以通過一些技巧和方法創造這個信息差，比如我們可以把書藏在包裏，問學生：“想知道老師的包裏是什麼嗎？”學生的好奇心一定會被激發。老師繼續引導：“那想知道就要學會What’sthis這句話問老師，老師才能告訴你。”學生一定會爭先恐後的用心學，因為他想探究老師的包裏到底有什麼。當What’sthis?學完後，老師更應該設計有效教學活動擴大這個信息差，通過“露出物品一角，猜一猜這是什麼”，“摸一摸，這是什麼？學生分頭從不同渠道去獲取信息。

策略二：問題要具有開放性與層次性，把握難易度

策略三：創設真實學習任務與環境，激發學習興趣。

那天去聽了三級部（七年級20個班，分為三個級部：1-4班為一級部,5-12班為二級部，13-20班為三級部）地理老師周瑞婷周老師的地理課，其實實習學校是給我安排了指導老師的，但是因為我指導老師家裏出了一點狀況，所以她現在請假了不在學校，我就聽不了她的課，我就只能自己按照自己的方式給學生們講課，但是我感覺我自己在上課的過程中存在很多問題，對於重難點把握不太準，所以就讓主任幫我聯繫了一位老師，主任幫我找了這個老師，讓我先去聽聽她的課。

周老師講的是七年級下冊人教版地理日本——多火山地震的島國那一小節的內容。一節課聽下來感覺該講的也都講到了，該有的教學環節（複習，自學，回顧，作業等）都有。並且我覺得她做的比我好的一點就是給學生自學時間並要求學生按要求在書中找出知識要點。這一點我在上課過程中做得不夠好，雖然有讓學生自學的環節，但是目標不明確，很容易讓學生把握不住重點，而且自學時間不夠自學效率不高。學生自學完後周老師就找學生説出問題的答案，並把書本上的重點在黑板上寫出，不是讓學生在書上畫線一畫了事，這樣學生們課上即使沒有及時做完筆記，課後也能再補充一下。一堂課基本上是用一半的時間講課，剩餘時間用來及時鞏固剛剛所學，這一點周老師在時間安排上比我周到，我自己在上課過程中總是感覺時間不夠用，一堂課下來想講的內容總是沒能講完。講課速度、效率都有待提高。

雖然只聽了周老師一節課，但是我感覺我有一點做的比她好就是我會在講課的過程中引導他們複習之前所講所學的內容，這樣做能讓他們知道前後所學內容之間的聯繫，而且還能幫他們起到複習的作用。還有一點我會在講新課的過程中適當給他們做一些與生活相關的拓展，也許我現在剛開始正式上課這個尺度會把握不夠好，但是在以後的教學過程中我會一直延續這個習慣並且儘量使我的拓展對學生來説不是壓力而是學習的動力。

聽完周老師的課後讓我明白了，作為一個實習老師、一個剛剛步入教師生涯中的實習生，要想做到像其他經驗豐富的老師那樣講課，把一堂課的內容講得既清晰又簡單易懂，我還有好長的一段路要走。在教學過程中自己要學會歸納總結好的教學方法，善於借鑑好的教學方法，而且在教學過程中對待不同的班級應該用有差別的教學方式方法。在接下來的教學過程中我要如何做好一個好老師和因材施教任重而道遠。在接下來的日子裏希望自己好好加油成為自己理想中的老師。