轉變教育觀念心得體會

班主任轉變教育觀念心得體會

近幾年來，我在班級工作中，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉變從“保姆式”服務到“點菜式”消費。

“保姆式”服務要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細，事無鉅細，眉毛鬍子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內，忙環境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見心煩。“保姆式”老師“保育”出的學生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學生都是他的出氣筒;三是獨，凡事唯我獨尊，老子天下第一。

事後，我沉思，我究竟有什麼錯?我不停地問，問自己，也問別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試着，讓學生去想，讓學生去做，讓學生去實踐自己的未知。

直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧祕：教師就應該是教師，是授業的教者，更是傳道的師者。班主任更應該研究傳道之術，要授人以魚，更要授人以漁;是學生的`引路人，更是學生的大朋友;是飯店的“老闆”，更應是“侍者”。學生的受教育用商業宣傳術語來表達，應該稱為“點菜式”消費。

要讓學生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”，班主任必須具有幾個方面的優勢：一是博，博學多才，博聞強記。二是活，方法靈活，應變能力強。三是闊，心胸寬闊，有“肚裏能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴，與學生打成一片。四是正，身正，利於身教;理正，以理服人，公平合理。

一位班主任放下自己的師道尊嚴，以自己的德高身正，到學生中間去，共同研究班級建設大計，設計一項活動，幫助一位心理有問題的學生……這些都是令人快慰的事。

最近午休開始了，每年午休時的安全總是個大問題。在主題班會上，大家討論了“中午我想幹什麼”這一主題。同學們各抒己見，如讀書、下棋、看電視、玩遊戲。接着又討論“中午我應該幹什麼”，大部分同學回答，應該睡覺。最後討論“中午我們最好乾什麼”，答案不言而喻。

所謂“點菜式”，並不是説學生點什麼，班主任就給他什麼。班主任應該有明辨是非的能力和意識。學生需要的，又是內容健康的，即使現在沒有，我們也應該想方設法滿足他們;有些低級庸俗的東西，要是現在已經有了，我們就必須馬上把它們剔除。

學生的“點菜式”消費，對班主任提出了嚴峻的考驗。班主任既應該是博士，又應該是導師;既應該是老師，又應該是朋友。試想，一位顧客滿懷希望到一家餐館就餐，點了幾道自己喜歡的菜餚，一道都沒有，這位顧客會有何想法?幾道新菜上桌了，沒人知道怎麼吃，餐館的侍者又不解釋，顧客又會有何想法?好酒好菜都有，餐館的老闆和侍者卻都板着臉，顧客又會有何想法?

班主任和他管轄的學生本來就是矛盾的雙方，任何一方強起來，必然抑制另一方的發展。班主任若放低自己的位置，成了“保姆”，那麼學生必然被寵得得意忘形;班主任如果把自己當成王者、聖者、法律的執行者，學生往往就敬而遠之，或陽奉陰違。

採用開放式的像顧客點菜形式的管理方式，既尊重了學生的個性特點，又有利於培養學生健全的人格。學生在朋友似的老師面前會無拘無束，暢所欲言。老師也會在不知不覺中受到孩子們的感染，陶冶自己的性情。

學生是天真的、活潑的，像一張張雪白的紙，上面將留下什麼樣的痕跡，全憑我們指導着他們去寫。寫好寫壞，老師有着不可推卸的責任。要想在每一張白紙上都留下整齊的字跡，每一位班主任都要不斷地淨化自己，充實自己，卸下“保姆”那副沉重的擔子，用瀟灑的身姿去迎接學生那“點菜式”的探求的目光。

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