向老師提建議

嬌嬌前幾天回來告訴我説老師告訴她們班裏有個建議箱，如果有什麼意見都可以提出來，老師是不會生氣的;還説有家長提出來中午應該讓孩子們休息的事，問我知不知到有建議箱這擋子事?我説知道，不過媽媽沒有提過(以前常和老師短信溝通)，嬌嬌又問我您怎麼不提呢?我沒言聲。這問話到這就結束了，然後嬌嬌就説起班裏的其它事來，而我再想，孩子這樣問我也許有什麼想法，因為常聽孩子叨嘮老師哪哪兒做得不是太好，心理的包袱似乎很大!

這段時間一直沒有和老師溝通，包括上次留了那麼多作業的情況下也沒有説，更多的原因還是源於自己的心理，有種這樣的老師難以溝通的想法，但是嬌嬌跟我説了這件事後，我又重新整理了一下思緒，認為還是説一説比較好，不溝通很多事都無法解決，對孩子也是一種傷害。想到當初老師説她對嬌的態度並非只停留在學習、她對嬌和其他孩子是不一樣時，再聯想到老師每天放學後利用自己的時間給那些知識不紮實的學生補課和建立這個意見箱時，我覺得這老師還是非常負責任的，只是有時候方法上不太對頭，讓孩子和家長出現了反感的現象。於是在昨天我給老師發了一封email，簡要説了嬌嬌的學習和曾經的壓力根基導致擠眼等一系列的問題，並告訴老師前段時間孩子很厭學，因為作業太多沒有時間玩，但也告訴了老師嬌嬌最近的表現，因為玩的時間增加了反倒提高了寫作業的速度。最後給老師提出了四點建議：

第一點就是作業量大的問題。從嬌嬌口中得知這個問題老師似乎已經接收到了信息，這幾天的作業量確實有明顯的減少，我也像老師表明瞭我的態度，所有作業時間不超過兩個小時，沒寫完就不寫了，並直接告訴老師我不會因為學習問題使孩子的身心再受到人為的壓力;

第二點提出了獎幣的獎懲制度需要完善。時常聽嬌説老師説了這次考試誰考得怎樣怎樣就給誰粉幣金幣的，還説到了一定的分數線就少留作業或其他獎勵等等一些“激勵”孩子們的話，我告訴老師這樣的話給孩子們傳達了另外一種信息：我考高分我學習好就可以得到獎幣，孩子心裏自然就會產生為金幣、粉幣學習的念頭，而一旦沒有得到獎勵孩子們自然就會很失望，而真正能夠得到這些獎幣的孩子是很少的，這樣的做法失去了獎幣本來的意義!

第三點就是錯題罰抄問題。半月前的會考，老師給每個孩子都定了分數線，如果達到了分數線就給出相應的.獎勵，而最後的結果嬌嬌説只有一個孩子達到了。錯題怎麼辦，為了加深印象有罰抄100遍的、有罰抄20遍的不等(這之前這樣的做法很頻繁)。嬌嬌的錯題類型屬於罰抄20遍的範疇，回家時都已經寫完了。那天晚上都9點多了一家長給我短信，她説她沒讓兒子抄，這樣有什麼意義啊，老師真是有病呢!我問老師讓孩子們抄寫那麼多遍，第二天真正寫了的又有幾個呢?據我所知，現在很多家長都不讓孩子作這樣的無用功，因為很多時候孩子們只是在那抄寫，只是為了完成作業而完成作業，心裏不定有多煩呢!

第四點就是希望老師能對孩子們多些笑容。嬌嬌告訴我班主任太嚴肅了，不像**老師，給我們講笑話跟我們聊天，孩子們覺得那樣很放鬆。我跟老師説了嬌嬌的話，我不知道這隻代表嬌嬌一個人還是班裏孩子的心聲，所以希望老師也能和孩子一起説笑一起玩兒。其實在孩子眼中，老師就像媽媽一樣，希望給他們關心、給他們愛和笑容，孩子們的心啊都細着呢，他們認為班級體就像自己的家，老師就是自己的家長!

老師很快就給我回了信：意見很中肯，我會好好反思的，並努力改正。