中學語文教學隨筆（精選17篇）

在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的中學語文教學隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

中學語文教學隨筆 1

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上國小時就經常在語文課堂上“溜號”或睏乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，給學生最大限度的'聯想空間，並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《雲房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“雲房子”，加深了學生對“雲”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發學習興趣。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

教育呼籲創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯繫，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的全面素質。

中學語文教學隨筆 2

從事語文教學工作有十幾年的時間，我深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響着教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的`課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.

三、培養學生的觀察思考能力

1、要培養學生髮現美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衞”，牛頓在蘋果落地後發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善於觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這裏有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的温馨。

2、培養學生深刻思考意識

感覺於世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動於社會中事、物、人，並且能激盪內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素質。

時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖鋭，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關係愈來愈複雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一羣孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生鬥氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什麼事情，都要努力使自己微笑着面對學生，始終對學生熱情、耐心。

中學語文教學隨筆 3

我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂裏我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻並不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚我是一名語文教師，以前為了上課，總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。很多時候為了完成教學任務，四十分鐘的課堂裏我似乎總是在不停地趕呀趕。可是，一節課辛辛苦苦下來，學生卻並不見得喜歡，而且似乎收效甚微，甚至大部分學生的注意力都不能集中，小聲説話、搞小動作、看課外書……做什麼的都有。

問題到底出在哪？”我不停地自我反省，找原因，找對策。我設計的課堂問題重點該放在哪裏？我真的按照學生的實際需求，學生的接受水平，學生的興趣點入手了嗎？我的教案、我的課件在課堂上真的一定要絲毫不減的呈現出來嗎？我給自己的設計安排，課堂教學上留有彈性的時間和空間了嗎？我隨時跟着學生的思維、學生的情感在講嗎？我的課，我的內容在貼着學生的心進行嗎？一連串的疑問讓我不得不去思考，也許真的是反思才能有所觸動，有所改進。慢慢的.，我不再盲目的去備課了；不再想當然的認為是學生需要的，學生喜歡的了；而是課前課後多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音，聽聽他們的想法，再翻閲大量的教學資料，請教富有教學經驗的老師，然後再結合這些真實的信息來收集資料，準備一節課。在這期間，尤其使我改變最大的是，我上課不再就是為了完成教案，呈現完設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機會。於是我的注意力不再只關注教案進行到哪裏，課件展示到哪裏了，而是更多關注學生聽到了哪裏,接受了哪些，還需要些什麼。有時，甚至為了解決學生課堂上的疑惑或進行最有效的引導疏導，我寧可刪減或放棄本來安排好的內容。尤其有時為了處理學生課堂上的突發狀況（比如有時課堂上分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況當時的需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊。有時和他們説説人生，談談我自己的經歷，講講我的童年我的學生時代生活等等。有時則是選一兩個故事來講。學生們最喜歡聽我講故事了，故事往往都不長，有動物界的，有人類的，有遠古的，有發生在身邊的。但他們喜歡在小小的故事中去思索，去反覆回味，去學會成長。而我發現這個時候學生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。

語文教學也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，更接近語文本質，你才會發現自己原來也可以輕鬆自如瀟灑應對，而結果也往往是讓自己有更多驚喜的。因為我發現每次再走進教室時，學生眼中有了更多的期待和喜悦。

原來得到這一切其實並不難，只要你用心去觀察，用心去體會，並讓自己的心貼着學生的心走，那麼課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長。

中學語文教學隨筆 4

一堂好的語文課，既應包含着對學生感受的寬容，也應當包含着對作者與編者的尊重。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽；現在是學生主講（主要是尖子學生），教師插話補充。彷彿教學的重心已由教師轉移到了學生，彷彿這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了……

隨着時代的發展，文本的內涵也在不斷的發展。但是，我想強調的是，這種超越應當是“立足文本”的超越，最終又是“迴歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價值取向”和“遠離文本的精神核心”的無根無源的`超越。

學生是學習主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻地認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上來説，教育必須首先尊重學生的獨特體驗。

一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現，更要看學生有沒有進步性的表現。

課堂要讓學生進入自己的學習節奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脱離你，遠離你。

曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學生怎麼讀，怎麼停頓，怎麼讀出語氣，讀出感情。

《論語》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢着對人的生命價值的尊重。

中學語文教學隨筆 5

怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神,培養他們學習能力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流,讚揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更

二、以學生為主體,讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生願學、樂學,才能真正提高學習的實效。

三、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。

在語文教學中,閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的.生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。”

此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。

今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!

中學語文教學隨筆 6

教師備課時，對自己設置的問題都準備了正確的答案，課堂上當學生的回答與教案教材教參裏的答案不相同時，那麼教師應怎樣對待學生獨特的感受、體驗和理解呢？

新課標指出：學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主人，語文教學應是師生平等的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。

先看一個案例：我在教《三顆枸杞豆》這課時，我問學生受到的啟示與教育時，有一學生回答：三叔的做法是對的，應當尋找適合自己的工作，儘管最後沒有什麼成績。真是沒想到學生有這樣的想法，可我的教案裏寫着：要抓住時間，抓住生命，讓自己的人生更有價值，決不能見異思遷，知難而退，否則必將一事無成。

看到還有一個學生舉手要求發言，下課的時間又快到了，我便趕緊把自己的答案説出來，讓學生用筆記下，課後，我反覆思考，似乎覺得這樣處理不妥。

這個案例，引發了我對課程改革更深的思考，同時對課程標準也有了更多的理解。

首先，從尊重學生主體地位和個性發展這個層面來講，教師要更新教育觀念，不能把學生當作灌輸的容器，或者預先設置一個個圈套（問題），讓學生往裏鑽，而應還學生以學習和發展的主體地位。閲讀教學中，不能用所謂正確的，標準的答案取代學生的感受，統一學生的理解，束縛學生的思維，抑制學生的個性，以致阻礙、窒息了學生的創造。

課堂上，即使學生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情地鼓勵、引導，用心去呵護熠熠生輝的思想火苗，同時針對其思維過程的缺陷、不足，開展積極有效的幫助，這樣，教師不僅在教學生學，而且向學生展示了一種虛心誠懇民主寬容的人格風範。

其次，從教學相長，提高教師專業素質的角度來探討，學生説出獨特的與教案不同的理解，對教師的教育理念、教學方式和文化積澱無疑是一個挑戰。按着教參講，照着教案讀，自然省心省力，一旦“開放”，一個頭腦怎能應對50個頭腦？這也是對教師專業功底教育理念和教學機智的考驗。它喚起了教師的危機感、緊迫感，教師們沿用了幾年或者十幾年的教學方式和習慣受到了衝擊。所以我們必須繼續讀書，終身學習，不斷髮展，充實，提高自己。

珍視學生獨特的感受、體驗、理解這是新課程改革所帶來的`對於傳統教學理念和方式的挑戰，如何成功應對這種挑戰並有效促進學生的個性發展，應當從以下幾個方面抓起：

1、從教學設計的多樣性、複雜性、合理性及實用性的實際看，教師要摒棄備課設計上的拿來主義、教條主義和經驗主義的習慣定式和慵懶意識。教學上的教條主義和經驗主義嚴重束縛了廣大教師的創新思維，以其昏昏豈能使人昭昭，一個缺乏創新思想和精神的的教師又如何能培養出具有創新精神的學生；教學設計上慵懶的拿來主義更使教師喪失了不斷進取不斷拓展和積極創新的勇氣和信心。珍視學生獨特的感受、體驗、理解不盡表現在課堂上，其實更多的是體現在教師辛勤的創新設計中。

2、從心理學的角度看，教師如果能真正走進學生心中，就要降低老師自己的身份，和他們交朋友，做平等的夥伴，只有這樣，他們有話才敢説，才能大膽地去探討。

3、從教學方式看，類似引發思考啟迪智慧的教學應採取靈活多樣的教學方式，如可以採取研究型學習的方式，讓更多的學生參入研究思考，讓學生在思考、探討、交流中碰撞出創新的智慧火花。

同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的渴望給了我們無限的創新。珍視學生獨特的感受、體驗、理解也許並不太難，難得是教師是否有一種珍視的體驗、反思、渴望甚至衝動，如果有了這些，我想珍視學生獨特的感受、體驗、理解就會成為有源之水有本之木，有了根本，珍視將不再空洞乏味。

中學語文教學隨筆 7

新一輪課程改革，讓語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行語文教學，眾説紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命，語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的`養成教育，無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對於中學生來説，以下八個方面的習慣首當其衝：

一、主動學習，刻苦學習的習慣;

二、細心認真、一絲不苟的習慣。

三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;

四、大膽、大方、大聲説話，説普通話習慣;

五、愛惜書本文具的習慣;

六、好問的習慣;

七、在合作學習中用心參與的習慣;

八、規範、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位，舉例來説，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規範、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來説，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟着上來了。

中學語文教學隨筆 8

《國中課程標準》與傳統語文教學比較，一個重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態度，價值觀作為教學的重點之一：“培養學生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程中。”因此，在實施新課程過程中，應該注重探索語文教學中的情感、態度和價值觀培養，努力把人文性與工具性有機結合起來，不能把知識的傳授作為教學的唯一，漠視了語文課程的人文性。現就國中語文教學中如何實施情感教育談談我的一些探索和實踐。

一、深入教材，挖掘情感

文學評論家王國維在《人間詞話》中説：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的藴涵深意的藝術形象。催人淚下的《背影》、搏擊風浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學語文教學中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學作品進行感悟體驗，並通過自己的情感來領悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學生引入作家描繪的藝術境界，領略藝術風光，引發學生興趣，激發學生情感，感悟文章底藴，在審美的娛樂中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個教學片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣説的？做了些什麼？神態怎樣？可以看出什麼？當時自己感受到什麼？於是在學生説的過程中對文中情感領悟便水到渠成了。

二、引情入境，激發情趣

教師在挖掘語文情感因素的基礎上，應引導學生走進“情”境，激發學生學習語文的興趣。國中語文大多是文學篇章，文學是生活的反映，它注入了作者的感情，而學生處於豐富多彩的生活中，並積累了比較豐富的生活體驗與體會，這些體驗與體會跟作品中的某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非説不可的學習興趣。引情入境的方法很多，這裏僅舉幾例。

1、感性入境法。國中學生限於知識與閲歷的因素，對作品的時代背景、人文地理等方面缺乏瞭解，使之覺得久遠而陌生，難以產生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據學生的知識與經驗，用感性的方法使學生對陌生的生活情境產生親近感和熟識感。比如《最後一課》，故事發生在法國，歷史又久遠，學生對人文地理和戰爭背景知道甚少，於是我在課前要求學生蒐集關於普法戰爭以及當代戰爭的文獻資料，進行交流，使學生對普法戰爭的歷史背景有所瞭解，並以當代戰爭帶來的危機和慘況認識戰爭的殘酷性。這樣一來，學生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產生了共鳴。

2、平移入境法。入選課文的文學作品，雖然大多是時代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環境，總能從現實生活的身邊找到相似的形象和環境，讓學生從身邊的人物和環境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個仙境般湖泊在逐漸消失，學生體會不甚深切。於是我要求學生蒐集身邊的環境污染情況，體現人為破壞自然環境對人類生存和發展帶來的重大災難，學生不僅感悟深切，還產生了保護環境的情感共鳴。

3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時不怎麼關注而已。對於這些作品，教師就可以直接帶領學生走進教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的`年齡與故事學生都非常熟悉，因此，我直接要求學生結合自己的生活經歷思考：

①為什麼其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？

② “我”在山崖上的心理活動如何？

③為什麼在父親的指導下能一步一步的走下山崖？

討論時學生髮言活躍，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，實現成功的道理，切實地感悟人生。

4、感悟入境法。學習語文，並不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學生從中感悟人生，從作品中學會認識如何對待社會，對待自然，對待自己所以我幾乎在每一篇課文的講授中都要求學生談談學習課文後對自己的人生有何啟迪作用。如學習《居里夫人》後，你認為居里夫人哪一點品質對你最有啟發？學生意見很多，但都針對自己的人生實際，入情入境，既啟迪了自己也啟發了別人。

三、歷練語言、美中含情

文學是語言的藝術，是用語言來雕刻描寫的。幾乎每一部優秀的文學作品都藴涵真、善、美的情感，給讀者以賞心悦目的美感。作為語文教師也應該具備飽含感情色彩的語言，因為教師的語言可以從不同程度感染學生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同讚美、一同思考、一同悲憤、一同愛和恨。文體和內容不同的作品，教師的聲音語調也要做相應的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時語調要步步上升，如同登台階，有的作品對比鮮明，色彩斑駁，讀時要精心安排。以詩歌為例，繪聲繪色的朗讀對體會詩人的感情有很重要的作用。

當然，情感教育的內涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過我們必須高度認識教師對學生情感教育所起的重大作用，因為教師是指路明燈，在教師的引導下，讓學生自己去感受、理解和體驗作品中的感情，使學生在情感的海洋中獲得啟迪。

中學語文教學隨筆 9

隨着課改的不斷深入，中學作文教學呈現出多元、開放的趨勢，而話題作文成為作文教學中的新亮點，體現出靈活、現實、發散等特點。靈活是就其選取材料與確定文體而言可以不拘一格，現實是就題材而言，寫作時可緊緊結合時代特徵，緊緊貼近學生生活，發散是就學生寫作時的思維品質而言。怎樣才能使學生有話可寫，寫真話，寫新話，寫奇話，關鍵是要在作文指導中激發學生的"頭腦風暴"，這就要求教師在作文教學中要善於開啟學生的思維。

一、在教學中要引導學生從話題背景中挖掘新的內涵

話題背景涵蓋面廣，怎樣讓學生從話題背景中派生出枝節的內涵來，顯得尤為重要；教學中要讓學生學會進行類比分析、歸納推理，使學生的發散思維得到合理的開發，要把書本與生活結合。在一次作文課上，我給學生出示了這樣的話題作文：冰雪融化，草木萌發，百花爭妍……這些美麗的自然景象，是在告訴你春的腳步向你走來；山重水複，柳暗花明，又會使你想到困境中的開朗，你心花怒放，春的腳步向你走來……請你以"我心目中的春天"為話題寫作。

作文題一出示，我首先讓學生反覆讀話題背景，然後給了學生5分鐘的討論交流時間。在此基礎上，由學生陳述自己對"春天"的自我認識感受，學生爭相發言，多數同學還是侷限於"自然之春"，寫自然界的春天；這時，我讓學生想"春"的特點：温暖、綠色、活力。猛然間，有一位同學説，我還想到了心靈之春，當我受到別人的幫助、鼓勵、表揚時，我多麼幸福；又有同學説，我想寫科技之春，如今，科技迅猛發展，不也體現着他的活力嗎？又有同學説，我要寫"和諧之春"，只要我們能平等互利的生存在這個星球，那不也是一種美的境界嗎？而有的同學還想到了"環保之春"……這樣，從話題背景出發，學生的思維被激活了，寫起來就得心應手了。

二、教會學生精心選材

生活是寫作的源泉。學生的周圍，無論是從哪個角度來看，都是一個豐富而真實的存在，都有一個廣闊無邊變化着、洶湧着、激盪着的生活海洋。只要學生能夠採集其中的一個漣漪，都會寫出自己獨特的文章。但是，為什麼學生卻常常遇到作文題目的時候難以表達？以致內容不具體豐富呢？不妨，我們語文教師換位反思探究一下：也許是物質的豐富會導致精神的貧窮，舒適的`存在可能讓心靈空虛、情感模糊起來，過分關注學生的生命安全卻使學生淡化了對生命和生活的體驗。應試教育的影子依然徘徊在一些教育者的思想深處等等，這些原因錯綜複雜，生活的平凡給學生的感覺猶如淡水一般。試想，温室之中的嫩苗怎麼會感受到風霜雨雪的自然滋味呢？其實，平凡的存在才是生活的海洋，對此的忽視必將導致選材角度的不切題，也就患上了表達內容不豐富的疑難症。平凡的世界是那麼地真切，它們演繹着我們的成敗榮辱，交織着我們的喜怒哀樂。觀察平凡、感悟平凡、抒寫平凡，才會塑造自我；敍寫真事、抒發實情，方可表現真我。生活中媽媽的嘮叨，爸爸的沉默，老師的眼神等等，人生百態，自然風光，感情糾葛無不精彩紛呈。因此，選材好，下筆流暢美妙；角度佳，表達起伏變幻，才能激發學生話題作文寫作的積極思維。

中學語文教學隨筆 10

時間總是飛快地在我身邊流逝，一如沙漏，雖然一端我無法抓握，但另一端則在不斷的積累，流逝的快慢與積累的多與少而已。雖然在我面前的是一羣剛上幼兒園的孩子，他們對幼兒園有着好奇和陌生，正如我一樣。我們彼此迎接着對方的到來。新學期的前幾天，孩子們對幼兒園有着諸多的不適應，他們用哭來宣泄他們的情感。我懷着滿腔的熱情和孩子們玩，吸引他們的注意;用雙臂來擁抱他們，擦去他們腮邊的淚水;不斷的點頭回答他們：寶寶吃完午飯睡一覺，醒了以後玩一會爸爸媽媽就來接了。“用話語給他們安慰。

當傍晚孩子一個一個接走，關上教室門才發覺，手臂有酸脹的感覺，喉嚨不太舒服，一股疲憊感湧了上了。不禁反問自己，為什麼和孩子一整天我不覺得累，孩子走了反而覺得累呢?一段時間以後，我找到了答案：孩子們是一羣幼苗，在我的注視和影響下成長;我的教育生涯也像一棵幼苗，伴隨着孩子一起成長。聽音樂。孩子們很喜歡聽着鋼琴聲一起唱歌，聽着音樂一起做動作。看着他們點頭拍手若有其事的唱歌;伸胳膊伸腿跳着自己的舞蹈，才知道他們是這麼喜歡音樂，音樂讓他們自由的表達着自己的情感，才知道音樂是他們的搖籃。出於孩子們的熱愛和自己的喜好，我和孩子們一起做着和音樂有關的事:遊戲中一起拍手打節奏，培養他們的節奏感;活動時隨着音樂一起快樂的舞蹈或進行表演;打擊樂中和孩子們一起聆聽各種樂器的聲音……雖然知道這些事情我做的是對的也是孩子們喜歡的，但我還不能將這些事情繫統的組織起來，希望孩子們能夠支持我的探索。美術活動中的快樂。美術活動是孩子們比較喜歡的，每次一到美術課，孩子們總是集中精神看着老師手中的畫筆繪畫出色彩斑斕的圖畫。他們總覺得畫筆的神奇，它可以在自己的手裏變出自己喜歡的東西。兩個月的繪畫學習，你們從開始不會使用油畫棒到現在熟練地運用油畫棒，亦或者從你們手中畫出很多美麗的作品時，老師真的為你們感到驕傲。所以每次的美術課總是你們最快樂的。數學活動中的閒暇。數學活動要求有很強的科學性，每一環節每一步驟都是嚴謹的。

儘量讓每個孩子有一份學具，給他們平等的機會鍛鍊。當孩子們一起體驗或評價時，出現了這樣的情況：這邊的小朋友在操作那邊的小朋友在説話，那邊的小朋友在操作時這邊的小朋友又在説話，顯得整個活動有些雜亂。分析原因：孩子沒有錯!不是他們不想聽老師説話，而是老師不和他們説話，讓他們有了一段無事可幹的時間。問題出在活動結構上，有必要調整整個活動的設計，儘量的面向全體孩子，讓每個孩子看待老師的眼睛聽到老師説話。孩子在活動中學習，學習體、智、德、美、勞，學習成長;我也在活動中成長，學習如何設計活動、組織活動，如何對活動進行反思。安靜入睡。孩子們在家習慣了有大人陪，有玩具有依戀物，在幼兒園午睡有着諸多的不習慣，沒大人陪，沒依戀物，因此在睡覺時有的孩子會哭鬧着要爸爸媽媽或爺爺奶奶。慢慢地，小朋友之間都比較熟悉了，開始擺脱手中的依戀物，也能甜甜地入睡了。偶爾會以遊戲性的方式哄那些入睡比較緩慢的孩子們。我是孩子的引路人，應由你記得方式引導他們，用孩子聽得懂的語言、遊戲化的方式和孩子交流，讓孩子在遊戲成長。而不是用消極的方式呵斥孩子，如，午睡時擺放鞋子跟孩子説：鞋子也要睡覺了，趕快把他們藏到牀底下，讓他和你一起睡覺;排隊時和孩子一起開火車……犯錯。在自由遊戲時，宇明跑過來跟我説他沒有玩具。宇明是個很天真也很調皮的孩子。我讓他自己去找玩具，可以和小朋友一起玩也可以和小朋友商量。當我再注意到宇明時，他在和小朋友搶玩具我沒有立刻阻止他們，適當的爭吵有利於孩子提高解決問題的能力。只見宇明生氣地把玩具扔遠了。過了不久又見宇明在搶小朋友玩具了，心裏頓時有些生氣：老師的話到底有沒有聽，怎麼三番五次和小朋友搶玩具。走過去教導了一番，把玩具給了另一個小朋友，宇明一聲不響的站在那裏，臉紅紅的。

轉身的`剎那我忽然意識到宇明搶玩具是因為他找不到玩具，是材料投放不夠不是故意要搶。認真的解讀了這份錯誤，我不再埋怨宇明的調皮。宇明從中學到如何正確地得到玩具，我從中學到從孩子的角度來看他們犯的錯，以一種寬容信任的態度來對待孩子。拿樹葉。在一次分辨綠黃顏色的遊戲中，邢老師讓拿綠樹葉的小朋友來排隊，拿綠樹葉的小朋友都過來了，程晨拿的是黃樹葉，他偷偷地來到我身後，從籃子裏換了個綠樹葉來到隊伍中;當邢老師讓拿黃樹葉的小朋友來排隊時，他又偷偷的把手中的綠樹葉換成了黃樹葉，兩次都成功時他的臉上露出了笑容。我只當沒看見，試問有幾個孩子能有他這樣聰明的狡頡呢!這正是孩子的機智呀!這樣的孩子很聰明也很讓人頭疼，因為他們往往很調皮。不過只要他們的舉動不影響活動的進行，就讓他們的小機智儘量發揮吧。

孩子就像一張白紙，如果畫上了相同的畫，那麼再漂亮的畫也失去了它原有的意義，儘量的讓他們呈現出不同的圖案不同的色彩。因此，尊重孩子的個性發展，孩子會變得活潑有朝氣，為今後的人生打下良好的基礎。現在的我還不能及時地發現孩子的閃光點，但在我們一起成長的過程中，我會將你們的閃光點逐一地挖掘。二個多月的時間，我和孩子們都在適應和探索，孩子們能夠愉快的來上幼兒園，在幼兒園快樂的遊戲;我似乎懂得了流逝與積累之間的交點，那是一隻永遠不會停留的沙漏!

中學語文教學隨筆 11

重視實踐教學，抓好實驗實習活動，提高學生的操作技能，是顯示職業教育特色，提高職業教育質量的頭等大事。然而，在許多職業中學裏，實驗實習活動似乎只是專業教師的事，不少語文教師，覺得事不關己，對學生的實驗實習活動不關心，不重視，不參與。這種態度無疑是錯誤的。因此，我們必須提高認識，明確語文教學為實驗實習活動服務的必要性與可能性。同時，也要不斷探索，努力尋找語文教學為實驗實習活動服務的種種途徑。

一、認識：必要性與可能性

首先，我們必須認識，語文教學為實驗實習活動服務，是完全必要的。

(一)從職業中學的辦學宗旨與培養目標來看。職業學校的辦學宗旨，就是要為經濟建設服務，培養中級技術人才。這些人才，必須是實用型人才。其實用性，主要表現在他們具有一定的動手操作的技能。而實驗實習活動，則是提高他們操作技能的關鍵。因此，職業中學任何一科的教學，都應該為實現這一培養目標服務，語文科當然也不能例外。

(二)從職業中學語文課的性質及語文教學的特點來看。語文是學生從事學習和工作的基礎工具。説它是工具，是基礎，一是要為提高學生的聽、説、讀、寫等語文能力服務，二是要為學生今天的專業學習和明天的專業工作服務。既然學生在今天的專業學習中，離不開生產實習與科學實驗活動，在明天的專業工作中，仍然離不開科學實驗及技術改造活動，那麼，語文教學也就必然要為它們服務。因此，職業中學語文教學的一個重要特點，就是它必須擔負打基礎與服務專業課教學的雙重任務。

其次，我們也必須清楚地看到，語文教學為生產實習及科學實驗活動服務，也是完全可能的。

(一)從語言與生產勞動的關係來看。語言是在生產勞動中產生的，也是在生產勞動與科學實驗中發展的。現在，職業中學裏生產實習與科學實驗活動的每一個環節，都離不開語言。進行前，離不開用語言知道、安排;進行中，離不開用語言記錄、分析;進行後，離不開用語言總結。這就是為語文教學去為生產實習、科學實驗活動服務，提供了廣泛的可能，提供了用武的場地。

(二)從語文與思維的關係來看。一切實踐活動，離不開思維，而一切思維活動，必須憑藉語言這個形式。因此，語文教學中對思維的訓練，實際上是為生產實習服務的。

(三)從知、行、情、意的關係來看。知、行、情、意，關係密切，相輔相成。語文教學，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵“意”，它勢必能對學生的“行”起推動、促進作用。因此，語文教學，完全有可能盡到責任，去提高學生參與生產實習與科學實驗活動的積極性，從而推動實踐教學，促進學生動手能力的提高。

(四)從現行的職高語文教材來看。編者們已經作了很大的努力，既基本保持了教材的知識系統性，又根據專業教學的需要，注重了教材的專業適應性。這給我們語文教師讓語文教學為生產實習服務，也帶來了更多的方便。

二、途徑：多樣性與實踐性

語文教學為生產實習及科技實驗活動服務，其途徑也是多種多樣的，閲讀教學、作文教學、課外輔導等環節，都可以進行;關鍵在於每個語文教師，積極地去進行探索，自覺地去進行實踐。

(一)在閲讀教學中，要充分發掘教材中關於生產實習及科學實驗的重要性的教育因素，

讓學生深刻認識知與行、理論與實踐的關係，從而自覺地、積極地參加生產實習與科學實驗活動。

在湖南省編的職高語文課本中，這樣的課文是不少的。如論説文的《改造我們的學習》、《基本訓練》、《技術工人也是人才》等，記敍文中的《袁隆平細説雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,説明文中的《眼睛與仿生學》、《決戰納米時代》等。它們有的闡明瞭知與行的關係，強調了加強基本訓練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的.培養目標”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脱，此為出書法”;有的闡明瞭現代尖端科學技術與現實生活的關係，向學生展示了一幅幅高科技的宏偉藍圖，激勵學生去為之奮鬥。語文教師在教這些課文時，必須聯繫學生對待生產實習與科學實驗活動的各種態度與表現，加以類比或對比，加以稱讚或批評。這對學生重視生產實習與實驗，努力提高自己的操作能力，無疑具有很大的推動作用。

(二)在寫作教學中，要加強對實習(實驗)報告的寫作指導，同時也要通過作文，大力對各種實踐能手進行歌頌、表揚。

寫作實習(實驗)報告，實際上是寫作程序説明文。語文教師必須在學生開展各種實驗實習之前，結合説明文的教學與訓練，集中地進行一次寫作實習(實驗)報告的指導，要求學生明確：撰寫實習(實驗)報告，必須具有真實性、科學性、研究性;它的寫作過程，包括實習(實驗)前的準備、實習(實驗)中的觀測，實習(實驗)後的分析。還要指導學生掌握其格式，要求有實習(實驗)的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實習(實驗)的過程(寫作這一部分時，必須嚴格按步驟在時間上的先後為序)，實習(實驗)的結果，收穫與體會等。

此外，在對學生進行記敍文與議論文的訓練時，也要結合生產實習，命一些題目。如《我班的實踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對一些重視實習的學生進行歌頌;也可以命一些如《我會組裝電腦了》，《下鄉維修小記》之類的題目，讓學生自己寫出在實踐活動中的收穫與喜悦，從而進一步增加實踐的興趣與信心;也可以讓學生寫作《下水才能學會游泳》、《高分與低能》等論説文，使其進一步明確實踐的重要性。

(三)課外輔導，也要為生產實習與科學實驗活動服務。一是要與專業老師配合，對學生寫作的實習(實驗)報告進行批閲，發現存在各種語言問題的，要進行講評，或進行個別輔導，指出他們的毛病，引導他們修改。二是要廣泛收集一些關於實踐的名言警句，不定時地推薦給學生，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“有知識的人不實踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學生認真參加生產實習與科學實驗活動。三是語文教師也可抽時間，適當參加一些學生的實習與實驗活動，既可以融洽師生感情，又可以現場瞭解情況，進行宣傳鼓動或指導學生如何觀察、如何用語言來表達等。這對學校的生產實習與科學實驗活動，也可起一定的推動作用。

(四)語文教學本身，既應該也可以開展一些實習活動，讓學生在社會實踐中，鞏固所學的語文知識，提高語文能力。

如，在學了文字知識與語法知識之後，我校曾組織學生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標語中存在的錯別字、不規範的簡化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標語中存在的語法錯誤等，有的還直接向店家指出，請他們改正。這一活動，不但鞏固了學生的文字、語法知識，也培養了學生的表達能力、社交能力，培養了學生正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而鬥爭的責任感。

又如，在學了調查報告這後，我們組織學生，開展了一系列的社會調查活動，對象有鄉鎮企業、專業場、專業村、鄉農校等;還調查了一些優秀的職高畢業生，然後要求他們寫出專題調查報告。這一實習活動效果很好，不但讓學生實實在在掌握了社會調查的方法及調查報告的寫法，還提高了學生的分析能力、綜合能力，鞏固了學生的專業思想與創業意識。學生寫的一些關於畢業生的調查報告，還被學校收入了《畢業生跟蹤調查報告集》。

上述一些作法，是我校語文教師為生產實習服務所作的一些探索，在推動我校的生產實習方面起了一定的作用。我校學生在“邊學邊幹邊創收”的“三邊”教學模式推動下，湧現了不少操作能手與“邊學邊幹邊創收”的典型，還有不少學生在專業教師指導下進行科學實驗，所寫的實驗報告，或發表在科技報刊上，或獲省、市生物百科競賽論文獎。專業老師們説：“這裏邊，也有語文教師的一分功勞。”

讓職業學校的語文教學更好地為生產實習與科學實驗以服務吧，這是職業中學進行語文教學改革的內容之一，也是發展職業教育的需要。

中學語文教學隨筆 12

閲讀教學中的典範作品是學生學習寫作的肥沃土壤。我們要善於在閲讀教學中激發學生對寫作的反思。在完成了人教實驗版八年級語文第四單元課文的教學後，我針對這個單元的一組課文讓學生反思：題材有什麼共同點？都是寫地方風俗的。選材有何特點？都是選小事物：鴨蛋、春酒、民間技藝、吆喝等等。表現主題方面有什麼特點？都是以小見大。寫鴨蛋表現作者對家鄉的熱愛、思念。這樣，也就激起了學生思維的火花，我們也有家鄉，家鄉也有特色，我們也可以用這種寫法呀，以小見大。於是，一節"也談家鄉"的話題作文蓄勢成型。在這節作文指導課上，我讓學生談"家鄉府谷"，有的同學想到了家鄉的海紅果、紅棗，確實有代表性，説了海紅果的酸甜爽口，含鈣量高，可作果脯、飲料等等，這一最熟悉的事物，讓學生有話可説，表達出對家鄉的熱愛：而有的同學盛讚紅棗加工的精細，以及紅棗裏富含的純樸、勤勞等。還有表現家鄉風俗的，元宵節的熱鬧空前。能把着筆點放在秧歌這富有地方特色的藝術形式上。

在課堂上，學生對家鄉府谷有説不盡的話，訴不完的情，打開了學生的思路，寫起作文來自然也就能有充實的內容。這樣，學以致用，讓學生帶着書本走近生活，使學生在閲讀教學中獲益，作文教學中提高，也可促成學生語文素養的整體提高。

四、學會謀篇佈局

一篇優美流暢文采飛揚的文章，不僅要開頭緊扣主題，引人入勝，還要結尾照應，回味無窮。更要講究文章敍事主題的一波三折與跌宕起伏、生氣盎然、巧妙嚴謹。這便要將就敍事主體的精巧編排設置藝術，話題作文的寫作也要學會在結構文章方面去引導學生的思維。

（一）虛實相生：實寫就是對人或事物進行具體直接的描寫；虛寫就是通過抒發作者的情感，藉助聯想或想象，對夢境、幻想、虛境的描繪。優美感人的記敍類文章是把虛實巧妙的結合起來，即增加所寫人或物的真實感，又增加抒情的美感，是文章情趣盎然，空靈秀美。虛實相生的方法常見的有實中有虛，以虛代實。例如：《愚公移山》一文中"操蛇之神聞之，懼其不已也，告之於帝。帝感其誠，命誇娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南"的虛寫就巧借了想象，以虛寫實，凸顯了愚公移山持之以恆的偉大精神，給讀者心靈留下一片美麗的幻境，表現了作者對愚公移山的偉大精神和人類征服大自然所表現出來的人定勝天思想的讚美。

（二）對比互襯：就是把對人或物的感情從正反方面進行對照寫作的一種技巧。"發乎情，起乎情，也止乎情。"因為感情，所以我們對萬物有了不同的愛好、興趣、感悟，而這些正好從正反兩個方面表現出來，即生活是一個矛盾體，既對立又統一。諸如美與醜、真與假、樂與悲，它們譜寫了生活的樂章，一正一反地表現感情的多樣精彩。在寫作敍事類文章時，如果我們能夠巧妙地運用對比互襯方法，不但可以增強抒情的感染力，而且可以豐富寫作的內容。例如：《我的叔叔于勒》莫泊桑就巧借對比互襯的方法來展開故事的。菲利普夫婦聽説于勒發財了，今也盼，明也盼，但當他們在船上相遇，看到于勒狼狽不堪的情形，卻是惶恐不安、惡語相加。這一盼一避的對比描寫，淋漓盡致地展現了菲利普夫婦的銅臭心靈，強烈地抒發了作者對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係的批判與譴責之情。

（三）巧設懸念：所謂懸念就是指寫作者對所創作故事的情節發展和任務感情變化產生關切的心情，常常以疑問的形式出現。如果我們巧用設置懸念的'方法來寫作敍事類文章，不但能夠造成"山重水複疑無路"的藝術效果，而且會使文章波瀾起伏，曲折多姿。懸念的設置既要根據敍事的需要，又要根據主題的需要。為了使文章引人入勝，一般地説，應該提早設置懸念，遲解釋懸念。設置懸念的方法常有倒敍式、懸念相套等。

（四）鋪敍事件：就是為了表現主題或描寫，選取幾個不同的事件，以時間變化或地點轉移或人物感情變化為線索來逐一鋪敍開來。這種方法不僅能夠刻畫人物形象，而且使文章的寫作內容更為充實，便於感情的抒發。例如《藤野先生》一文，魯迅為了表現藤野先生的高貴品質就採用鋪敍事件的方法，一次講述了藤野先生給"我"修改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、瞭解中國女人裹腳。這樣，一位工作認真，對學生要求嚴格，熱情誠懇，實事求是的教師形象如在眼前。我們要善於引導學生在閲讀課文中積累話題作文的佈局謀篇方法。

五、要善於培養學生的想象力

在合理的想象中，可以使學生獲得寫作的素材，這種想象力的培養，要藉助一些簡單的符號。在一次作文教學中，我讓學生由"○"展開想象。由圓的符號，你能想到些什麼，然後揀最新穎的想法寫一篇作文。

有的同學想到了"月亮"，想到了中秋節的團圓，想到了祖國的統一，而一位同學的發言，讓我眼前豁亮；這位同學説，她想到了"失學兒童渴望求知的眼睛"，此語一出，全班掌聲熱烈。這就是想象的成果。因為有了想象力，我們的生活，我們的世界才豐富多彩。我還嘗試着讓學生由"1"展開想象，結果也讓人滿意。有的同學想到了樹，有的同學想到了電杆，想到粉筆，想到老師……而有位同學的發言讓我茅塞頓開，他説，由"1"想到了枯樹，想到了環保，同學們也都給予了高度的肯定。鑑於此，我覺得，在作文教學中，培養好學生的想象力，可以使學生獲取寫作素材。而想象力的培養，就要從簡單的符號出發，逐步培養，由易到難，循序漸進，學生的寫作能力定有大的提高。

總之，話題作文教學中的思維開啟就是幫助學生會從不同的角度審視話題，在反覆的比較與推敲中，選出新穎的角度，精心選擇材料，進行巧妙佈局，培養學生的創新能力。

中學語文教學隨筆 13

任何學習都離不開模仿，正如學習書法從臨摹開始，初學寫作，模仿也必不可缺。與臨摹字帖不同，寫作的模仿不是照搬，更不是硬套。來自範本的思想、語言、技法等，總能發生神奇的化學反應，模仿的寫作自然是各自不同。模仿範本哪裏尋？語文課本資源多。

語文課本不但題材內容豐富，而且寫作技法兼容。閲讀課上老師精講細評，寫作課上自然水到渠成。這樣讀寫結合的便利途徑，如不用足用好，簡直是浪費資源。

學生寫景，往往視角單一，語言蒼白。魯迅的《雪》，斑斕的雪野、明豔的雪羅漢、如火焰般奮飛的朔方的雪……不但描寫細膩，而且視角豐富，動態與靜態、直接描繪與側面襯托相得益彰。學完課文，佈置隨筆：模仿文中寫雪的方法，以風霜雨雪雷電等自然氣象為描寫對象，寫一篇小文，最好能借景抒情或寓理於物。平時作文中很少對自然環境有描繪的同學們，居然寫的文筆細膩，情思豐富。

學生寫人，往往角度單一，形象單薄。《我的母親》則提供了多角度、多視角、多事件、寫人的範本。課前先佈置“採訪自己母親”的準備活動，問題包括：母親生活中的興趣與愛好；母親工作中的快樂與憂愁；母親孝敬父母或公婆細節。整理成採訪稿。課後佈置隨筆練習，要求從採訪稿中篩選材料，模仿《我的母親》為自己的'母親寫一篇小傳。恰好臨近母親節，我讓學生認真謄寫，作為禮物在母親節的當天親手交給媽媽。事後家長反映，母親節收到孩子的特殊禮物，喜極而泣，不只是因為這是自己人生中的第一篇傳記，更是因為在真實豐富的材料中，在平實細膩的語言中，表現出了孩子對母親的細細體察和濃濃深情。

學生寫事，往往線索單一，平鋪直敍。《散步》“鋪墊一筆、直敍一筆、宕開一筆”的行文思路，可以幫助學生怎樣把一件事寫得波瀾有致；《走一步，再走一步》“畫龍點睛、篇末點題”的章法，可以幫助學生怎樣把一件事寫得有意義。

用《風雨》學側面烘托，用《阿長與<山海經>》學抑揚，用《海燕》學象徵……課本就是一座學習寫作寶山，空講理論，而不模仿寫作，豈不是入寶山而空手歸？

學生對抽象的寫作指導大多不感興趣，模仿課文學寫作，更容易上手。從實際教學效果來看，經過一個時段模仿學習，學生對寫作的畏難情緒，大大消解，常常為自己文章的“大家風範”，收穫滿滿的自豪感和成就感。

當然，發現課文的寫作規律需要教師深入細膩的品讀文章，真正從寫作的角度挖掘文章的教學價值。在這個過程中，需要有專業的閲讀，敏鋭的眼光、豐富的積累，才能擁有一雙教學慧眼。

實踐中也有困惑：每次緊隨課文之後隨筆，不乏精彩紛呈的佳作，而到了作文課和考場上，學生作文就會有所反覆，整體水平大不如平時的隨筆文。是因為模仿時日尚短，不能學以致用？還是因為模仿沒有內化吸收，不能活學化用？如果你有好的建議，歡迎留言指導。

中學語文教學隨筆 14

一、朗讀教學的現狀

“如何讀”與“如何寫”，一直是國中語文教學突出的兩大重要點，但是由於當前應試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經不在課堂上進行朗讀教學。許多國中生的家長曾經反映：原本在國小還願意大聲朗讀的學生，在國中語文的學習中，已經不願意開口進行朗讀，或者明顯進行應付式朗讀，朗讀時表情木然，語句乾澀，從他們的朗讀中絲毫聽不出任何的情感。其實造成這一現狀的原因，主要包括以下三個方面：首先是對國中語文教學效果檢測的現狀，當前的檢測方式主要是以“考試”的方式進行着，這就使得許多的教師狠抓筆試內容，而忽略了朗讀教學；其次是朗讀得不到教師的正確指導，教師缺乏正確的朗讀教學手法，使得學生無法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學生朗讀水平的提高；最後是當前的朗讀教學無法滿足學生對美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學生無法從朗讀中得到愉悦的心情，降低了學生對朗讀的熱愛程度，也就阻礙了朗讀教學的發展。朗讀教學沒有得到應有的重視，促使學生逐漸喪失了在社會中的人際交往能力，教學的弊端已然慢慢浮出了水面。

二、朗讀教學的重要性

古語有云“行萬里路，讀萬卷書”，由此可見，讀書與閲歷同樣重要，忽視了讀書的重要性，就會束縛自身的思維發散，不利於自身對書本情感的產生。曾經有學者做過研究得出：朗讀可以誘發學生內心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。而在美國，朗讀教學早已與讀寫教育放在了同等重要的位置，朗讀教學提高的不僅是學生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發學生內心對美好事物的嚮往。當前的語文教材與傳統的教材不同，它更適合學生進行朗讀。學生能夠在朗讀國中語文教材的同時，加深對語言美的感悟，學生在豐富朗讀的過程中，能夠積累更多優美的詞句，這些優美的詞句能夠用於平時的寫作以及語言表述中，極大地提高了學生的語文水平。而學生通過大聲地朗讀教材、聲情並茂地朗讀教材，也能夠提高學生的自信心，培養學生對語文學習的興趣以及開發學生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學對提高國中語文的教學水平起着至關重要的作用。

三、提高朗讀教學的方法

（一）通過創設情境來提高學生的朗讀水平

在不同的環境下進行朗讀，效果也明顯存在着差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環境下進行朗讀，學生能夠更快地進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創設一個類似的情境，給學生分配不同的朗讀角色，幫助學生進行表演。通過情境的創設，不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能夠加深學生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創設情境除了分角色進行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。

（二）教會學生朗讀技巧，提高學生的朗讀水平

“魚”與“漁”的例子普遍使用於現代的教學之中，而我們也應該教會學生最基本的朗讀技巧，幫助學生自我摸索朗讀情感的變化。當然，要幫助學生掌握朗讀技巧，首先就要對學生進行教材的範讀，範讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音頻進行示範性朗讀。在範讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學生，幫助學生從起初的模仿，逐漸轉變為自我朗讀，從而提高朗讀水平。

（三）通過多媒體教學提升學生的朗讀感悟

當前學生的朗讀缺乏一定的情感，而學生卻執迷於音樂。教師可以利用學生這一特點，將朗讀教學與多媒體教學相結合，通過媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感，從而提高學生的`朗讀感悟。

（四）通過科學的評價來提高學生的朗讀水平

一個科學有效的評價機制對提高學生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價都是一樣的，那樣學生便不會積極主動地進行朗讀了。所以，教師要根據學生的實際朗讀情況，給予科學有效的評價，切實使得學生在評價中得以提高。學生不斷地進行朗讀，教師不斷地進行評價，在這樣的操作中提高學生的朗讀水平。

（五）教師要加強自身的朗讀水平

教師朗讀水平的高低直接影響着學生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養。只有教師能夠在學生面前聲情並茂地進行朗讀，才能夠激發學生的朗讀熱情，學生才會更願意向老師學習朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。

四、結語

朗讀教學的缺失影響當代青年的養成，阻礙文學美的傳播。因此，我們要正視當前朗讀教學的現狀，明白朗讀教學在國中語文教學中的重要性，最後通過切實有效的措施來提高當前的朗讀教學。

中學語文教學隨筆 15

（一）寫真事、抒真情，寫出農村特色

1、堅持“只寫瞭解的東西”的原則

自己瞭解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途説的材料一進入文章就會出現破綻。因此，農村中學作文教學只有立足於農村，讓學生描寫自己瞭解的農村生活才能走出困境、農村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發掘出區別於城市的閃光點，比如：農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有着豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農村的印記，又能給以農村孩子美的薰陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。

2、集農村之言

“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農村學生收集，交流這些語言，既能提高農事作文的生動性，又能積累素材。

3、體驗農村生活寫日記

農村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學中，語文老師還應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務、農活，然後記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什麼？看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼？以達到拓展範圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產生了。

（二）擁有素材後，力求具體細緻

無論描寫什麼，材料都應具體實在，不能抽象籠統。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，並能使人讀後如臨其境，產生共鳴。比如有老師這樣強調作文“六不準”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不説，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過後，房檐下掛着一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經常強調，語言精練具體了，作文也就有了感染力。

狄德羅説：“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”這便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人噁心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。

（三）教法應創新

農村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經常在教法上探新路卻是每位中學語文教師可以做到的。

1、教師應身先士卒

許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現在的教材都是名家妙文，但對於農村中學生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學生的興趣，激起學生的寫作熱情。

2、利用教材培養學生的想象力

作家王蒙説：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那麼培養學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發揮想象。

3、創新思維的引導

作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續寫作文就是能使學生思維充分的'展開的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學習之後，請大家續寫于勒的命運。這樣的習作訓練培養了學生思維的靈活性、獨創性，拓寬了習作的道路，也培養了學生的想象力。

4、批改作文激發興趣

農村中學生的作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發現他們的閃光點，一個精當的詞，一個優美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。

老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生儘快體會成功的喜悦，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇佈局、詳略安排等問題上細緻修改。

5、厚積薄發，提高寫作興趣

古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那麼，怎樣激發學生的寫作興趣？

首先，廣泛閲讀課外書，吸取前人經驗，週末可以不佈置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜誌，讓學生帶回家閲讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜誌――《讀者》、《意林》等廣泛閲讀。

其次收集農村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官並用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農村的樂趣和特點，記錄好隻言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調動起來了，興趣有了，內容豐富了，農村特色也得到體現。

6、模仿走向成功

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出於已口。當然，模仿不能硬套，力求創新。

中學語文教學隨筆 16

一、現階段國中語文教學現狀分析

受傳統教學觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的國中語文的教學策略和方式做了一些調整，但還是沒有走出傳統教學的誤區，還在是為“教”而“教”，不利於學生有效的學習和提高。教學中，教師的教學模式依然是以書本上的理論，方法為指導，在固定的教學環境中展開的教學活動進程，教學模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、大學聯考的影響，雖然素質教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發點，依然是以學生的高分為主，教師處於至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學過程中，基本上是以教師為中心，學生處於被動接受狀態，教師滿堂灌，學生滿堂記，強迫着學生去學習很多東西，學生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學生主體地位的發揮，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什麼而學的。封建的教育思想，單一的教學模式，必然使課堂氣氛沉悶，學生提不起精神，難以達到樂學。課程的改革，新教育理念的提出並實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學理念，使課程改革落到實處，在教學中實施素質教育，那麼，我們的教學效率一直都不會有提高，教學失去實質性的意義。

二、在國中語文教學中實施素質教育的必要性分析

素質教育思想的提出，是時代的象徵，是社會發展培養人才的必須品。素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育的要求每個學生在道德素質、科學文化素質、智能素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面，都得到應有的發展，使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。素質教育作為我國教育轉型期的一種主導的教育理念，立足於教育目的`性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩固的社會合理性。在國中語文教學中實施素質教育，是培養滿足社會發展型人才的需要，是國中語文教學的需要，如實的實施好，能使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展，整體素質修養得到提高。

三、在國中語文教學中實施素質教育的有效策略

1、積極轉變教學觀念，打破傳統的教學模式

長期以來形成的教學思想、教學方式，無論是在教學形式上落後還是在教學觀念意識上落後，在大力推行素質教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質教育的真義，必須突破傳統知識論的研究方法，摒棄形而上學的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領悟素質教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導與受教育者自主構建的內在動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用，讓學生學會學習，懂得探究獲取學科知識，使學生的各種潛在素質得以發揮發展。教育改革的關鍵是思想，實施素質教育也需要新思想的支撐，鑑於此，作為教師的我們，必須打破這種傳統教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學模式，搞符合社會發展需求的教學，搞有利於學生學習發展的教學。

2、注重學生學習興趣的培養，引導學生樂學

興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能幹好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾説過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。素質教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學生興趣的基礎上，我們的一切教學活動才能更好的開展，學生的學習才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在國中語文教學中真正的貫徹好素質教育，那我，我們就應積極的學生的學習興趣出發，激發學生對於語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。語文特級教師錢夢龍曾説過：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習慾望和熱情。”激發學生學習興趣的方式有許多，教學中，我們一定要從學生的性格、愛好、習慣等特點出發，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習熱情，引導學生樂學。

3、傳授學生學習的技巧，培養學生的學習能力

素質教育的目標，就是培養學生的能力，那麼，在國中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養和提高。對於國中語文這個多層次、多角度的教學來説，想要培養學生的語文能力，我們首先要做的就是培養學生的學習能力，只有學生的學習能力提高了，學生進行不斷的學習，學生的語文能力才會提高，道德修養的各方面才會得到提高，素質教育的最終目標才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉聖陶所説的那樣：“教學的目的是為了不教。”為此，教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念、激發學生學習興趣的同時，我們還應充分的發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，教學中要正確處理好教與學的關係，突出學生的主體性，有意識地培養學生的自學能力，使學生獲得更有效的發展，提高教學效率。

語文學科是素質教育得以實現的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。在國中語文教學中實施素質教育，重在一種教學思想的轉變，教學方式的革新。教學中，為了學生更好更快的發展，我們應積極進取，不斷的轉變觀念、研究教學方式，有效的滲透好素質教育。

中學語文教學隨筆 17

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的.學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以説“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。