幼兒園小班教育隨筆大全15篇
在日常學習、工作生活中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園小班教育隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園小班教育隨筆1
今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關於地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閲讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因為什麼原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎麼回事，特特説:“達達非要搶我的`書，就把我的書撕爛了”。達達説:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽完他們的敍述我説:圖書現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以後就不會和你們做朋友，你們自己説這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭説:老師，我們錯了，下次不這樣了。
評語:孩子雖然到區域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區的規則，他們的行為在遊戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守遊戲規則。
幼兒園小班教育隨筆2
放寒假了，心裏一下感到好簡便啊，能夠不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不明白他們在家裏過的怎樣樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自我嚇的坐卧不寧，也就越來越盼着快些開學。
開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衞生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地説：“教師我想你了。”説完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自我也想教師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自我在假期裏何嘗不是天天想着這些可愛的孩子呢?
以前自我經常想，幹幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的'孩子提心吊膽，有時家長不理解教師，還會來園説一些不負職責的話，還是轉行算了。可是經過這一個假期，使我改變了自我的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自我的心境開朗起來，同時也堅定了我幹好幼教事業這一光輝事業的決心。
幼兒園小班教育隨筆3
尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一，尊重也是社會性發展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模範。一次畫蝸牛的美術活動中，繪畫水平仍處於塗鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到後紛紛説“這是團什麼呀”“亂七八糟的.”小寶聽後低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在幹什麼？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的説它把頭縮進去睡覺，有的説它心情不好，躲進了家，還有的説它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我説：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬於自己的故事。”大家也這麼覺得，再也沒有人説誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹後，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼裏看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態度，如何引導，都會潛移默化地對幼兒產生影響。
作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之後，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你麼？你的心情怎麼樣？換位思考後，大家有了不能取笑別人，還要關心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學會幫助處於不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學會了尊重別人，也獲得他人的尊重。
幼兒園小班教育隨筆4
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和咱們互相問好。説真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的'領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新台階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼裏，喜在心裏。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝願咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悦，健康成長。
幼兒園小班教育隨筆5
雲鵬是個愛挑食的小傢伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的`菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤裏，然後就會對老師説：老師雲鵬肚子疼。
第一次雲鵬説的時候我們都信以為真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強求雲鵬繼續吃，可是當讓雲鵬收好盤子，坐到後面的時候，便沒有再説肚子痛。又一次，吃的是胡蘿蔔、山藥燉排骨，雲鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿蔔都留在了盤子裏，然後又説肚子痛。
之後一段時間我都在觀察雲鵬，只要吃雞蛋、胡蘿蔔，雲鵬都會説肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿蔔留在了盤子裏，我便順着孩子的話，像上次那樣，抱在了懷裏，肚子痛我們要上醫院了，醫生要給我們打針，病才能好了，聽我一説，雲鵬接着説不疼不疼了。我當時也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一説以後會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現出來的，體温、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。
幼兒園小班教育隨筆6
對於小班的孩子而言，她們會經常不假思索的説：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經是習慣。這説明孩子還沒有意識到自己真正的本領，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的難題。
就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的瞭解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。
今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的'，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪着無辜的大眼睛看着我，好像在説老師你快來幫幫我吧! 看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手裏的粽子跟它説起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能幹的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脱下來的。”我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脱去了，當時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。
第二天早晨入園，奶奶説：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脱了。而瑞瑞説：“我自己會”多麼寶貴的第一次啊!
幼兒園小班教育隨筆7
孩子不經意的舉動，透露出孩子們內心的真誠。
由於最近天氣冷了，我們把走廊窗台的花花草草都搬回了活動室，雖然外面已是冬天，但活動室還是温暖的，沒過幾天很多的花花草草長的葉子也越來越好了，我們班級的.種植角也開始變得不一樣了。
區域活動時間，孩子們有秩序的在自己喜歡的區域操作，突然彤彤叫了起來：小苗苗冒出來了，快來看呀，孩子們聽到聲音都都圍在了窗台邊，我也緊跟着走了過去，孩子們你一言我一語的説的，朵朵開始和彤彤討論哪個小苗苗長得好，兩人開心的有説有笑，突然兩人跑出了教室，我又趕緊跟出去看看，原來兩人拿着自己的小水杯，接水去了，我問他們，你們要幹什麼呀？朵朵説：“在小苗苗周圍的土已經很硬了，肯定是缺水了，我們要給他澆澆水”。看到兩個孩子的舉動
，我很感動，我為她們的細心點贊，但是小苗苗太多了，我看她們來回接水把地面都弄濕了，我也決定加入她們的隊伍，我用大盆給她們端了一大盆水，這樣她們就不用來回跑了，他們兩個高興的和我説：這樣我們澆水更快了，小苗苗就更快喝到水了，我説：“對，我們一起來助力小苗苗的成長，小苗苗會長的更高”，我們三個高興的哈哈大笑起來。
孩子不經意的舉動，透露出孩子們內心的真誠，雖然活動室外寒冷，卻擋不住抵我們內心的温暖，時而調皮的小淘氣們，卻有專屬的細心。
時間過得真快，轉眼間，我們已經進入了大班，孩子們無論身高體重，知識技能，都有了很大進步，這也是我非常欣慰的地方。
最近班級常規較弱，孩子們有些浮躁，處於5—6歲孩子的個性發展敏感期，開始有了叛逆性，做事有主張，不喜歡被管理、被約束，做事沒有耐心，有時為了建立常規，要求嚴格了，孩子們就會發脾氣，也讓我糾結，有時孩子們犯了錯，一批評他們就會有情緒，甚至告訴家長，我們不是怕孩子們告訴家長，我是怕告訴家長後的不理解，説實話，責備孩子，我們也是需要勇氣的！哄孩子容易，教孩子難，曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問柱子：“如果上太行山，你會鞭馬還是鞭打牛？”耕柱子選了馬，因為馬跑得快，才值得鞭策，墨子説：“我也認為你值得鞭策，所以才批評你啊1
孩子，為什麼老師要批評你，是因為，在老師的眼裏，你是一批值得鞭策的馬，正是想讓你變得更好，所以才會嚴厲的教導你們——愛你們，我的寶貝！
幼兒園小班教育隨筆8
幾周下來孩子們都很適應幼兒園的生活環境了，一切都顯的那麼的平靜。然而我卻在這平靜裏發現了一個嚴重的問題。在一次活動中，我一邊和孩子們玩一邊巡視着幼兒，突然，我看見陶謹瑤手捂着嘴巴，再仔細一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西，左右2邊不停的移動。於是我走過去本能的説：“上課怎麼能吃東西呢?”她看着我，慢慢地把嘴裏的東西拿出來交給我。天啊!居然是一粒玻璃彈珠。要是不小心吞下去怎麼辦呢?我不禁地寒毛都豎起來了。我意識到問題的嚴重性，馬上讓小朋友圍過來坐好，讓陶謹瑤把剛才的事情跟大家説一遍。她低着頭説：“我把彈珠放在嘴巴里了。”我舉着彈珠問在坐的幼兒：“你們能把彈珠放在嘴裏嗎?”只見他們都搖着頭説：“不可以。”與是我又趕緊問：“把彈珠放在嘴裏有危險嗎?”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子裏的'，會死的……”經過我的一番説教，小朋友表示不再帶彈珠來幼兒園了。我想孩子們的衣袋裏會不會也有不安全的東西呢?我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋裏有：鈕釦、打火機的按鈕、牙籤、螺絲釘等。經過這件事情之後我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園後，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。
幼兒園小班教育隨筆9
今天，我在微信羣裏發現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。
看後，心裏暖烘烘的，我也及時給他回覆：孩子，老師也想你了。隨後，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告訴我説跟着爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假後，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平時都做些什麼事？他告訴我説，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的`事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿並端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長羣中展示，不少家長紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做着類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映，我也深感安慰：這説明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會上還有一些不良的風氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。
幼兒園小班教育隨筆10
在幼兒剪紙的前期準備中，我發現小班的幼兒對於剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對如何引導幼兒掌握初步的剪紙有點茫然。在手指遊戲中，我發現幼兒對於拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機一動，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對他們有幫助。我馬上編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鑽，下面山洞媽媽姐姐鑽進去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鑽山洞的遊戲，在做的過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。
由於年齡小，幼兒的肌肉力量的發展並不很好，協調性不夠，我除了讓幼兒在日常遊戲中，多投入鍛鍊小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動，請幼兒來玩擬人化的手指遊戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。
接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題，“開火車”的遊戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不可滋的遊戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會發出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩穩鐵軌。根據幼兒的興趣點，我編出一個“剪刀開火車”的桌面遊戲。事先請幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請幼兒表達，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導幼兒當“剪刀火車”司機，需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習時還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。”
遊戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導、幫助下習得經驗，在多次興趣盎然的遊戲中，幼兒很順利地就學會了剪直線。
一、迎春花的“枯萎”
户外活動時，我和幼兒看到滿樹的小黃花，非常喜歡。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們居然興奮地跑向花叢，摘起花來，此情形一時難以控制。“哎呀，怎麼這麼痛呀？”我故意誇張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關心地問：“老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了。”我用鈴鼓把花接住，“我心痛，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了。”（幼兒已有些感動）“樹上的`花好看還是老師鈴鼓裏的花看。”有的幼兒説樹上的好看，有的説鈴鼓裏的好看。（當時的比較幼兒無法分辯）我沒急於解釋，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來，放在區角里讓幼兒隨時觀察。幼兒的熱情非常高，不時向我報告變化情況。第三天户外活動前，我拿出籃子，請幼兒觀察：花怎麼了？幼兒都説：“花‘爛’了，不好看了。”帶着它，我們來到迎春花樹邊，再次請幼兒觀察：樹上的花和摘下來在籃子裏的花，哪個好看？幼兒都説：“樹上的好看。”（直觀形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。）“你們喜歡那裏的花？”“樹上的。”幼兒肯定而堅定。“哪以後我們出來玩還摘樹上或花園裏的花嗎？”“不摘。”“花園花兒好看我不摘……”教育到此已達成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長了——不再隨意摘花。
小託班幼兒思維以形象思維為主，喜歡直觀地瞭解事物，感知事物，教師應該學會等待，讓幼兒慢慢成長。避免一味説教，為幼兒創造一切條件，讓幼兒主動建構自己的知識經驗。
二、“花片”獎勵法
小班的幼兒玩花片常常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會玩，拿着花片無所適從；有的幼兒只會插直線取名為“火車”；有的幼兒插出的模型複雜多樣象飛機，象花盤，象恐龍，象……，看着想着心裏有絲絲喜意，同時也很清楚每位幼兒發展水平各有差異，心裏又有些許着急。針對幼兒發展水平的差異，我利用獎勵法，促進每一位幼兒在不同水平上都有發展，發展幼兒動手能力。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來，老師就獎勵他一大把花片，並可讓他選擇自己喜歡的顏色。聽到可以自己選擇，每位幼兒都熱情高漲，很快一小把花片就連接成形，獎勵即刻進行，然後邊獎勵邊提出要求，請用一大把花片插成複雜的模型，不象直線“火車”就有獎，獎花片並帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的獎勵激發了幼兒的最大潛能，幼兒想盡辦法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招……
獎勵在進行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發光，我內心欣慰而幸福，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其發展水平，利用獎勵法最大限度激發幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所發展，提高了他們的動手能力和插花水平。更為高興的是培養了他們快樂遊戲的心情，建構他們主動學習的經驗。
三、一次隨機安全教育
飯後散步活動時，波波透過院牆看見焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，着火了！”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎麼知道着火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這説明幼兒已有初步的自護意識）。為保護幼兒這意識，並在隨機中對幼兒進行安全教育，我立刻蹲下來和幼兒聊了起來：“着火了我們該怎麼辦呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。“消防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這説明：
（1）平常的安全的教育還是有效的，
（2）實際聯繫不夠，需要在隨機教育中加以強化，做到不但有意識，還能助幫幼兒形成自護能力，盡最大能力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處。看到枯葉還在燃燒併發出很多煙，幼兒的反應還是以為真的着火了，需要請消防叔叔，打119電話。我進一步引導幼兒觀察：“燒的是什麼？為什麼燒它？燒了有什麼用處？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎麼了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。
回來的路上，還講了一發生在大哥哥身上的事，由於玩火，點着了稻草堆，引燃了房屋，最後是在消防叔叔和大人的幫助下這場火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什麼能玩，什麼不能玩，知道如何自護。
保護幼兒的生命安全是教師的責任，而過分消極的保護有時會產生不良後果。只有培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長，除了常規的安全教育還應該抓住一切直觀機會從小班就堅持對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒的自我保護能力。
幼兒園小班教育隨筆11
和中班孩子們一起生活在這個温馨的小家裏，我覺得我很幸福，但是我也發現了一些問題，幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，孩子們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利於孩子們健康的成長。
我發現湯鵬飛小朋友在區角活動裏玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎麼調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，孩子們告訴我説：“湯鵬飛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裏，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小傢伙告訴我説：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一説，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裏，不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那裏張着嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“湯鵬飛你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，孩子們都不給我一起玩，還要我手裏的玩具）湯鵬飛你看一看，你的幾個小夥伴們在那裏幹什麼呢？他告訴我説：“在那裏説話呀！”孩子們有東西玩嗎？沒有（這時他低下頭），看着自己口袋裏的玩具很不高興，我想請你把你口袋裏玩具和大家一起玩好嗎？他説得時候，自己還是低頭。這時我對着其它的小夥伴説：“瞧，湯鵬飛現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他願意把自己拿的玩具，分給其它小夥伴們玩了。
事後，我給大家講了一個故事，利用湯鵬飛的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最後，小朋友知道湯鵬飛願意和小夥伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們願意和他一起做遊戲嗎，孩子們異口同聲地説：“願意！”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都願意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事説給大家聽，讓孩子知道會分享的.孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓孩子們主動地交換玩具玩，這樣對培養孩子們分享玩具時，有很大的好處。
幼兒園小班教育隨筆12
有趣的户外活動
户外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一羣孩子圍在一起大聲地説：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍着地上的小樹葉説着這個是什麼形狀的……等。
我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐後地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭着和我説。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。
看着孩子的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我説：我説：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的'遊戲吧”！請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，並且要説出自己撿的樹葉是什麼樣子，什麼形狀的。
説着遊戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還説銀杏葉還可以做藥材呢。
""你們看它多象西遊記裏的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發出陣陣驚歎。這一次的活動非常成功，在遊戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於孩子們來説是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識，並且，都掌握了關於樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視孩子的户外活動，鼓勵教師組織形式多樣的户外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。
幼兒園小班教育隨筆13
我們乖乖虎三班有一羣討人喜歡的小傢伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室裏就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室裏顯得格外亂，甚至有調皮的.孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊！輕點啊！”這樣，也存在着很大的安全隱患。
這次語言活動後，和孩子們説：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎麼一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐後地發言，有的説：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的説：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們爭先恐後的説：“我”“我”“我”……。這樣連續幾天，教室裏再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。
幼兒園小班教育隨筆14
九月的來臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨生子女，剛來的前兩個星期，寶寶們都以揮淚來告別父母，而於心不忍的家長也留戀往返的站在門口、窗邊，久久的注視。
家長們的不捨、寵愛、不忍……，便構成了此刻越來越多的幼兒以自我為中心、獨佔意識，孩子在家中交往的範圍少，關係少，所以全家人都會為了一個寶寶轉。在豆豆班也發生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在於什麼？就在於玩玩具和看圖書，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對方當然也不甘示弱便動手去搶，這樣意外就發生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的全部都是自己的，沒有人會跟你爭、跟你搶，但是到了幼兒園呢？玩具是有限的，圖書是少量的，不可能每個小朋友都擁有自己喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那裏就涉及到我們所説的———分享。
分享，並不只是把自己的'食物分給大家吃這麼簡單，懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經驗、快樂的情緒，一齊與小朋友們在一齊分享。帶來了自己喜歡的零食，我們一齊品嚐；拿到好玩的玩具，我們一齊玩，體驗搞笑；把自己聽到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因為搶佔而傷害別人。同時也避免了意外的發生。
在10月份，我們班開展的分享月餅活動，在第二次的親子活動中，同樣讓家長與我們幼兒一齊完成分享的過程，幫忙幼兒養成樂於分享的好習慣。
幼兒園小班教育隨筆15
一天自由活動時，美美哭着跑過來告訴我説：“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責小見起來，還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來，可是他拼命地往回拽就是不過來。
小見小朋友平時是一個很能幹的孩子，可就是有點隨便、自私，每次玩積木他都會把自己的籃子裏裝得滿滿的，做別的'事情也是這樣，各種事情從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就打，就咬，此類事情發生過很多次，和他談心交流後，會好轉幾天，可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長進行了溝通，才知道原來他在家裏也是這樣的，家裏的人都是事事依着他，讓着他，才使他養成了自私的習慣。
這是獨生子女慣有的特點，試想幾個長輩共守着這樣一個寶貝，孩子怎會不養成隨便、自私的習慣呢？針對這種情況，我多次與家長進行溝通交流，更加全面的瞭解了孩子，對孩子有了正確的認識。首先，我們老師在幼兒園裏應該多培養該孩子的自控能力。比如：可根據孩子的年齡特徵，設計一些孩子感興趣的遊戲活動，來促進孩子自控能力的發展。同時利用各種與家長接觸的機會，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。通過一段時間的家園共同教育，慢慢的小見咬人的事情再也沒發生過。
