(集合)國小教育隨筆14篇

無論是在學校還是在社會中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的國小教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小教育隨筆 篇1

一次家長會之後，，就有一位家長，裝束很像温碧霞，濃眉大眼。她走到教室衝我説：“老師，我的孩子在萍實沒有一點進步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應該面對不同的學生採用不同的教學方法。都是我的孩子非得要來，否則的話我是不想將她送過來的。”等家長説完後，我回答説：“這位家長，首先我想説，我不是很瞭解您的孩子的具體情況，我相信老師都是很用心的教您的孩子，如果您對我們的老師有疑問，對我們學校有疑問，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的。”家長聽完後有點不好意思，説，我還是放在這試試吧。這個學期結束了第一次月考，我和她家長進行了溝通，想通過家長的配合讓孩子有更大的進步，在我和她溝通的過程中，她説：“老師，我不是説你們，你們怎麼就不能每天給我孩子補習補習呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要採取不同的方法去教學呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那麼多的時間去管理。”我聽了後也沒有讓家長的話驚住，我回答道“這位家長，您先不要着急，首先如果您説您對您的孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個孩子的接受知識的時間都不一樣，那您的孩子屬於時間稍微長一點的'。”聽到這後，這位家長承認了，於是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話後，她也更關心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個孩子的學生還是有進步了，我們也變成了好朋友。這樣風風火火的家長遇上了風風火火的我，還是妥協了。

國小教育隨筆 篇2

很早就發現一個很有趣的現象，入學時總能發現一些孩子的成績在別人之後，相差甚遠。但畢業幾年之後，發現這些同學的表現也不比那些學習好的學生差多少。那麼問題就來了，我們的教育怎麼才能發揮更好的作用呢？通過實踐與總結得出一個結論：陪伴才是教育的第一步。

陪伴就是尊重。不管孩子是一個什麼情況來到新的學校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語言和行為來引導孩子成人化思考。在這裏麪人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業。在尊重的同時認可孩子的現在，接納孩子的現實。畢竟現實有他的存在原因的。

陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經歷了什麼事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的.確確經歷了。在這一點上，孩子比我們的經歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐。或許孩子在學業研究上並無建樹，但可以成為一個健康的社會人，會用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。

陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經歷和成長過程，並且將一直處於這個過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個普通人具有愛心的表現。

陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學高為師身正為範”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。

國小教育隨筆 篇3

（一）父愛如斯

星期天去樂從小杰家家訪，瞭解到小杰的爸爸是開傢俱公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金週轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經瞭解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的各種櫃子製作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工後3個月才能拿到交易全款，這都對正處於經濟週轉困難的王老闆很不利。

家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

返校途中，小杰爸爸説了一番話，讓我內心很受震動。他説：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”

家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都説教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背後，一直都有一堵夯實樸素的牆在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢？

父愛如斯，師愛更應彰顯！

（二）鼓勵的力量

一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較鬆散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍遊弋。終於，小杰在老師期待的眼神裏主動舉起了手，老師當即請他發言，發言説不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典範。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的'發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今後工作的方向。

“鼓勵”的力量，鼓勵着學生們的自信，也鼓勵着我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。

國小教育隨筆 篇4

教師在工作中，可能會遇到學生對自己不尊敬的事情。如學生當面頂撞老師、背後謾罵老師、故意違反紀律、拒不完成作業、嚴重者甚至與老師動手等等。教師遭遇到學生“不敬”的時候，在尷尬難堪的同時，更需要冷靜思考，沉着應對。

一、學生“不敬”危害大。

這種行為，造成了師生間的對立與衝突，猶如一把雙刃劍，對立雙方沒有贏家，雙方都會受到傷害。

1、如果發生在課堂上，會嚴重影響課堂教學的進行。這時因為老師往往不得不中斷課堂教學來解決問題，心情受到影響，老師會將相當大的注意力分配到與衝突有關的學生身上，而無法專心教學活動，特別是老師與學生羣體或有影響的學生髮生衝突時還可能引起全班學生的介入，產生對抗局面，造成課堂混亂，不利於教學任務的完成和教學質量的提高。

2、師生衝突會影響學生良好品德及完美人格的形成。衝突狀態下的學生，情緒衝動，言行缺乏理智，事後又產生負疚感或產生恐懼，害怕教師報復，對老師懷有戒心，或下決心與老師對抗到底。這些後果無論對學生的學習，品德還是身心健康，都會產生不良的影響。

3、師生衝突對老師本人也極為不利。建立良好師生關係是教師順利完成工作的重要保證，與學生髮生衝突，遭遇學生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。

4、由於學生“不敬”引發的師生衝突一旦處理不當，容易造成家長等其他力量的介入，引起社會問題，影響學校的聲譽和形象。

二、學生“不敬”有原因。

在教育教學中，造成學生“不敬”的原因多方面的。

1、師生雙方對某一問題看法有分歧，是原因之一。不少老師對學生的評價標準主要是看成績和紀律，而急劇變革的社會環境中的社會思潮，價值觀念和行為方式不斷影響着學生的評價標準，不斷擴大着學生個性特徵的價值標準和取向。在老師眼裏，學生是越來越難教，在學生眼裏，教師的社會形象越來越模糊和疏遠。當老師從學生身上發現與自己原有的價值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時，就往往會用自己的權威進行規範，處理得好，對學生的學習和教育有促進作用，處理不好，就會發生衝突。有些教師在評價學生時有失公允，偏愛聽話的、成績好的學生，對不喜歡的學生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導致部分學生的怨恨。隨着時間及次數的積累，這種不滿情緒就會從隱蔽轉向公開，對教師的“不敬”不斷的積累醖釀，最後必然會表現出來。

2、學生不斷增強的獨立、自主、平等、民主的意識和觀念與老師權威的對立。在教育教學中老師通常以權威者自居，如果一個老師在班級管理和教學中經常採用專制的辦法，不惜採取批評、斥責、挖苦甚至體罰的手段來維護班級的紀律，這樣與學生不斷增強獨立自主、平等、民主意識和觀念產生矛盾，就會使學生產生不滿、怨恨和壓抑等情緒。

3、教師形象的缺失，也是引起學生“不敬”的原因。部分教師素質不高，缺乏師德修養。他們對自己要求不高，不重視自身素質的提高，沒有形成必要的權威，沒有把更多的精力投入到教學上。從而導致業務水平不精，缺乏專業素養，上課敷衍了事，教學內容枯燥無味，教學方法呆板，講授重難點不清，教師缺乏組織教學的能力，教學質量差。此外，教師對學生不負責任，對學生嘲笑、挖苦，對差生的教育缺乏耐心，引起學生、家長不滿與反感。體現在課堂上少數學生就會根本不把老師放在眼裏，明目張膽地違反紀律，有時會無理尋釁，故意製造衝突。

4、從學生的角度來看，的確有一些學生長期以來學習基礎差，厭學情緒重。對學習失去信心，對聽課不感興趣，但又必須規規矩矩坐在教室裏，聽不懂課，思想必然會開小差，於是課堂成了他們譁眾取寵、違紀搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評。學生的需要得不到滿足。在學校中，學生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進行真誠的溝通，被老師和同學認可等，可是一些教師沒有認識到這一點，對學生批評的多，讚美的少，缺乏細緻的瞭解，這種情況下，學生多數不願意將自己的真實想法告訴老師，老師與學生沒有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產生諸多的矛盾和衝突，導致“不敬”的發生。

三、學生“不敬”慎處理。

學生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發的、非預見性的`，它考驗教師的能力與智慧。在遇到類似學生“不敬”行為的時候，教師要注意以下問題：

1、在事件發生時，沉着冷靜當，要提醒自己不要被學生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動、不發火，和學生對抗的結果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾説：“教師的職業意味着他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”

2、在“不敬”事件發生後，不要急於解決。有的教師習慣找學生家長告狀，或上交到學校甚至採取放任不管或不上班等過激措施。學生對動不動就找家長、找學校告狀的老師最反感。事實上，在“不敬”事件發生後，大多數學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他，很容易產生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事件發生後，不要急於採取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什麼會發生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學校、找家長。

3、解決衝突要抓主要矛盾。面對衝突，教師要拋開表面現象，切忌就事論事，不要和學生糾纏具體細節的是與非。學生很清楚應尊敬師長，因此一般情況下，只要發生了“不敬”事件，其背後必有隱情。在處理“不敬”事件時，應深入調查、瞭解，決不能敷衍了事，而要找出衝突發生的根本原因及產生的背景。

4、要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向學生闡明其思想和行為的真正動機，同時讓學生説出他們的真正想法和感受。如果老師認為自己的做法有什麼不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學生，同時贏得學生的諒解，學生也會反過來檢討自己的錯誤。如果學生承認了自己的錯誤，教師應在講明道理作出適當批評的同時，對學生過激的行為表現出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。

國小教育隨筆 篇5

喝寶寶滿月酒的時候，拿到了一包糖。第二天拆開一看，哇，居然是喜羊羊與灰太狼圖案的糖。以前拿到糖，我基本上都是隨手扔掉，怕兒子多吃糖會蛀牙，但今天我把其中一粒揣進了口袋裏，因為覺得兒子會喜歡，想等放了晚學再獎勵給他。這粒糖一直在我的口袋裏捂着，直到五6班的孩子過來上音樂課。

今天五6班的孩子好像有點過於興奮，在欣賞的時候不能靜心的聆聽。於是，我要求孩子們閉上自己的眼睛再聽一次，讓心緊緊的隨着音樂一起走。有許多調皮的小傢伙，作出假寐的樣子，卻又微微的睜眼，看到我馬上賊賊的把眼睛閉上，一看就知道“心仍然很不安分”，音樂一點沒聽進去，心中不免有些惱火。然在再一次環視學生的時候，卻又有了一個欣喜的意外發現，一位平時很愛交頭接耳的女孩子顧ⅩⅩ，正隨着音樂輕輕的晃動着自己的身體，從她可愛的表情上就可以看出，她今天聽得特別的投入。該怎樣鼓勵她呢？我的手一下子就觸到了口袋中的那粒糖。“就把這粒糖獎勵給她吧，給她甜甜的回味！”

聽完了，我笑眯眯的説：“你們知道今天誰聽得最認真嗎？剛才老師一直在仔細的觀察，我發現聽得最投入、最認真的就是顧XX！”全班小朋友的眼睛馬上刷的看向顧XX，還沒等孩子們回過神來，我又説：“為了表揚顧XX同學能自始至終的認真聆聽音樂，老師決定，獎勵給她—塊美羊羊的糖！”孩子們的眼睛頓時又刷的集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖啊！”、“好漂亮啊！”、“老師你還有沒有啊？”豔羨的讚歎聲如春潮般充盈着整個教室。我把糖很鄭重的.遞給顧XX，她激動的小臉通紅，幾乎要熱淚盈眶了，雙手接過這塊糖，不斷的説着：“謝謝華老師、謝謝華老師！”我心裏也温暖極了、開心極了。此後的課堂，也因為這粒糖的效應，專注的望着我的小眼睛多了起來。

一粒糖，對今天的孩子來説，真的是微不足道，它唾手可得、也可隨手丟棄。可是如果放在特定的環境裏，就會發出獨特的光芒。看到這樣一句很有道理的話：“每一個孩子都有向上的力量，問題是誰給他外在的力量，誰給他一把梯子，一把動力的梯子。”今天我就用一粒糖鼓勵了一位學生，給了學生專注聆聽的動力，那麼這粒糖就超過了它本身的價值。

國小教育隨筆 篇6

回想起來，我與國旗之間最近時隔着的是體育場的玻璃窗，讀師範時的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國旗。

那次國旗下演講應該是我和國旗之間距離最近的一次。整個學生時代，我從來沒有做過一次升旗手，那是班級之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。

認真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國旗一點點拉起的夥伴，卻並沒有真正想過非要像他們那樣威風一把。畢竟，不是每個人都有機會和氣場駕馭那種莊嚴的。

工作時，有位很要好的同事説起自己與國旗之間的祕密，他説自己在公開場合很不願意坐在第一排，因為奏國歌時，雙腿會不自覺的抖到誇張的程度。聽到國歌雙腿會異乎尋常的抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脱口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數。“看到紅旗冉冉升起”已經成了承接想象的標準段式。

童年的國小校園裏有紅的瓦，藍的牆。有平整的土操場，有水泥板做成的乒乓球案。當然，最顯眼的還是那杆高出所有建築許多的一整根木頭做成的旗杆。那旗杆被簡單的碳化處理過，黑黑的粉飾出飽經滄桑的感覺來。一根綠色的尼龍繩，拴上國旗後被拉到旗杆頂端。記憶中一準有呼呼的風，有獵獵的紅旗，在風中迎風招展，不時發出噼裏啪啦的風擺紅旗聲。

或者是我自己沒有真正做過升旗手，所以潛意識裏壓縮了這個人羣。整個學校裏，似乎只有屈指可數的幾個孩子才有這樣的機會輕輕地拉起那面旗，然後在清晨陽光的投影中留下帥氣的少先隊禮的剪影來

沒有真正做過升旗手，自然也無法揣度他們的感覺和經驗。但在我心中，他們拉起國旗的姿態是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的.機會，而是他們的灑脱。

今天，學校裏早已沒有了木旗杆的身影，取而代之的是鋥亮的不鏽鋼旗杆。升旗台更加莊嚴肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多餘的繩子恰到好處的整理出一個完美的繩結來。大家根據旗杆的長度，恰到好處的處理過了。

但是，今天的孩子再也沒有當年升旗手的輕鬆。兩個人費勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗杆被拉的在空中無所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕鬆升起。

今天，當我們將國旗遞給孩子時，多麼希望孩子們能輕鬆地拉起它！

國小教育隨筆 篇7

1、教育的本質就是培養學生一種積極的態度。

2、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的

3、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

4、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。

5、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。

6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重複，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大並不遙遠，只要做個有心人，要進行細緻的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業的追求上。

8、一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。

9、從總體上説，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在於學習知識的過程本身，在於通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

10、知識關注點是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。

11、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口藴藏着豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴湧而出的“井”。

12、於是，學校在造就少數“成功者”的.同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。

13、所謂“減負”絕不是簡單地少佈置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生髮展的目標。

14、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。

15、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知！

16、面對互聯網，教師應該是“引導者”。互聯網是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉並運用互聯網技術。

17、教育工作者也應當忠實於自己真實的生命體驗。

18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴裏有歌聲。

19、真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中藴含着最鮮活的生命形態，充滿着本色的活力與生機，做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南説的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。

20、我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。

國小教育隨筆 篇8

初為教師時，曾經對班上的孩子們寄予很大的期望，希望所教的孩子們學習成績優秀，面對一些學不會、聽不懂的孩子，竟然像

“望子成龍、望女成鳳”的家長一樣，曾經焦慮不安，利用課餘時間給他們補課，看到多次的付出沒有效果後，曾經嚴厲苛責！曾經對他們失望，甚至對他們產生過放棄的想法。然而在一次閲讀中，一段話卻觸動了我的內心“所有的孩子以不同的方式、不同的進度學習。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最後開的`花與最早開的花一樣美麗。”心就逐漸變得淡然，對晚開的花，我不再焦慮，更多的是帶着期盼的心情對待他們！因為我知道了：可能，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待！

國小畢業快半年的小琳來母校了，看到她時，很驚訝她的變化，自信滿滿的臉上像綻放的花朵，那麼漂亮，那麼美豔！手中還帶着兩大包小零食，説是送給班主任老師和數學老師的禮物，幾次三番五次的拒絕，告訴她，年齡小，還沒有到工作賺錢的能力，用父母的錢買禮物給老師，老師們都不會接受！小琳卻誠懇地説“老師，您一定收下，這是我在家幫助爸爸媽媽幹活後，爸爸媽媽獎勵我的，也應該屬於我掙的錢，很感謝國小三年來你對我的鼓勵和不放棄，才讓我有機會升入國中後能勝任紀律委員，學習也開始名列前茅了！”看着自信的她，聽着她娓娓道來，我知道，她正在美麗綻放！

思緒帶我回到了三年前，當時，她們還是四年級的孩子們，小琳跟着在鄭州做小生意的爸爸媽媽轉到了我們學校，到了我們班內。其貌不揚的她面對陌生的環境沉默寡言！或許是所用教材版本的不同；或許是因為爸爸媽媽在鄭州，年齡尚小的她獨自跟着爺爺奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成績很不理想！我知道，她需要時間，需要積蓄力量！三年時間，對她的鼓勵沒有放棄，對她的希冀沒有變化！慢慢地，她的膽子大了些，雖然更多的是課堂中被動回答問題，但偶爾會主動舉手發言！學習成績也在逐步提高，雖然幅度不是很大！直到畢業前，她依然像一顆小草一樣平凡卻努力着！

當時光緩緩流過，如今步入國中的她卻在我看不見的地方悄然綻放，靜靜地散發着幽香！

教育需要信心，更需要我們為人師者的耐心，讓我們學會等待，少一份嚴苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，靜靜等待班上那些晚開的花！

國小教育隨筆 篇9

時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上曾經這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以採取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的.興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進!希望學校多為老師提供學習機會。

國小教育隨筆 篇10

今天在辦公室裏又聽到一個同事訓隔壁班級學生的聲息，想着考前最後一課，難道是學生浮躁，不好好複習。老師言之有理地批評個別學生天經地義，學生也應該懂這些道理，可為什麼好像班級裏學生似乎也都心存怨氣，暫時的安靜，瞬間噪聲四起，一波未平，一波又起，老師用擴音器發出的聲音中也似乎傳遞這樣信息，“簡直不可理喻，為什麼總是要讓我為你們生氣？！”

這就不免引起我的揣測和好奇，一下課同事也像避難一樣進到我們辦公室裏，傾訴自己的冤屈，“馬上該考試了，上節模擬考試卷有些學生竟然找不到，評析時讓把答案記到卷子上，有些學生就是不記，還兩個人嘀咕不已，提問讓他講又講不出東西，還一句‘我不會’，都沒有羞恥之意。批評他幾句，“我學不會”，好像他很有理。真讓人生氣！”

我們一邊勸他不要和學生一般見識，不要拿別人的錯誤懲罰自己，自己盡力，學會不生氣。同時我的腦海中也浮現這樣一個問題，為什麼受傷的總是你？

經詢問原來老師認為該考試了，學生應該知道急，自己也沒有時間批，不僅沒有收，也沒有要求學生必須下一節評析前做完，評卷前也沒有講明評卷後抽查或複查更正事宜。

出現問題也就不言而喻。我們知道對於有些學習目標不明的孩子，卷子不見多少有些故意，可是我們為什麼不能事先考慮到進行規避。比如課後及時收齊，開卷考試，考試中學生批註問題相關內容頁碼，最好教師根據時間，有所側重的批改。評卷前再發到學生手裏，讓學生先自己相互釋疑，然後教師有針對性地點撥答疑，同時講清落實檢查事宜。

另外，針對部分學生的問題，可以課前或者課後處理，批評也要注意針對性問題學生自己，儘可能不要全班性涉及，致所有學生都處於被懲罰的`境地，不僅耽誤全班學生的學習，也無形中降低了學生的士氣，不經意引發所有學生的怨氣，造成自己好心沒有辦成好事，反而被敵視中徒勞無益。

所以，當我們遇到問題時，一定要學會告訴自己，冷靜、冷靜，再冷靜，因人而異，目的是解決問題而不是激化問題，個別人的問題個別人處理而已。未雨綢繆，做好細節處理，多一些正向激勵，也就少一些無謂的歇斯底里，用情緒帶動學生情緒，增強施教的親和力，喚醒自己和學生不斷努力，綻放做最好的自己。

國小教育隨筆 篇11

“皮格馬利翁效應”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長、老師，都應該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。

因此，我們平時要時刻注意自己的言行，對學生要多一些表揚鼓勵，少指責埋怨。上課時，學生回答問題聲音很輕，也許他怕錯，這時，作為老師應該積極鼓勵他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了。”學生答錯了，你説：“你能積極動腦，舉手回答問題真勇敢，答錯了沒關係，因為只有這樣，你才會知道錯在哪。”“你再想想，離正確答案不遠了……”學生在你的鼓勵之下，膽子會越來越大，他再也不會害怕發言了。受到你積極的暗示，其他同學也會踴躍發言，課堂氣氛肯定會越來越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個充滿愛心的教師，才會有積極善意的心態，也才會給出積極的暗示，使學生得到戰勝困難、不斷進取的力量；反之，教師消極惡劣的心態，則會使學生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話説“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，説的`就是這個道理。因此，當我們面對學生説話做事時，就應該時刻注意，儘量使學生接受積極的、適度的暗示，才會讓學生的自信心越來越強。

國小教育隨筆 篇12

消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又温馨的環境，會使插班生感到親切自然。當有新生來時，教師應適當的做一些準備：如向新生家長了解有關新生性格、愛好、學習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這裏有很多的朋友，有和藹可親的老師。

剛插班的學生不熟悉新學校的生活，在進行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的.周圍環境還很陌生。如果這時老師為他找一個自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂於助人的學生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。

插班生在日常的活動中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學校的生活，還需要老師和家長的關心、愛護。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機會去表現自己；課餘活動時，讓他們親近老師，多讚揚，多微笑，讓他們感到老師在關注自己。

國小教育隨筆 篇13

如今教師不光教會學生知識，隨着社會的發展，越來越要求教師的素質體現全面性，教師角色可以成為家長、朋友、知己……集各種角色與一身。要經常對學生學習狀態有所掌握的，時刻關注着每個學生的發展，深入細緻地做好學生的思想工作。學生的學習狀態端正了，才能更好的開展教學。教師要用智慧去經營自己從事的教育工作。

每週二下午放學是我負責的社團活動。學生畫完畫後，由於時間有點晚，都是慌着回家……留下的總是不整齊的桌椅和一地的小小紙屑。每次的課後的打掃衞生都讓我累的一身汗。學校領導付校長提醒我對學生要做到民主的引導，科學管理是工作的基礎。學生是班級的主人，教師只有認清自己是處於“指導”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發揮學生的主人作用，增強他們自主、自立、自強的信心，增強他們作為集體主人翁的責任感。後來，上課時我用“課件”向他們展示走後的“教室。”我採取了發揮學生個人的參與意識，開展衞生評比。這些學生雖然不是來自同一個班，但都是有自尊心的.，課後也能按照我的要求保持教室的衞生和秩序。也不願意因為自己的影響大家。慢慢的學生充當主人翁的意識由此迸發出來的能力就越強。我的問題解決了。有了民主科學的管理，學生的個性就越能得到發展。

在充分發揮民主作用的同時，教師也要耐心傾聽來自學生不同的聲音。採納合理的、行之有效的建議，同時保留那些尚不成熟的意見和建議，不能讓部分學生因為鬧情緒而影響學習效果。也就是説在發揮民主的同時，也必須兼顧集中，減少工作中的障礙。

老師的教育不僅是知識，還培養學生良好的學習習慣，生活習慣，以及高尚的思想品質。只有良好的習慣，才能形成優良品質。當然培養良好的習慣和品質，只靠覺悟是不夠，還必須有制度。每學期的第一節美術社團培訓課，我都是先講規則。另一方面，開展諸如“當日小組長”的活動也能有效地促進學生的主人翁意識。我歷來重視學生考勤制度，總是一抓到底，對違反考勤制度者，總是先問明原因，嚴重時告知家長，協作管理。

榜樣的作用和力量是巨大的，潛移默化的。學生接觸最多的是老師，所以老師一定要堅持以身作則。只有真誠對待學生，學生才能真正地感受你的愛，身體力行是最有效的教育手段。要與學生建立平等的師生關係，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、誠心及時解決存在的問題，促進學生健康的發展。並多擠出時間參與學生的活動，多渠道地溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。求真務實，身體力行，和學生打成一片，這樣和學生接觸的多，學生會將你“融”在他們的堆裏，你就能夠聽到他們更多的心聲。不願和父母説的話也講給你聽，充當他們最好的朋友。教育無小事，貴在堅持。如在日常生活中，我總是堅持拾起了地上的一片紙，後來我發現主動撿起自己位置周圍垃圾也成了孩子們的習慣。

我們每天從事的教育事情可能很小，細細品味，快樂很大。你的成長記憶裏有我，我會幸福的。

國小教育隨筆 篇14

這孩子真讓人憂心那

“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了！”學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥着牙咧着嘴，用手死命地摳着輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手裏的礦泉水瓶敲着他的頭……“反了！反了！”我在心裏想着，連忙走過去説：“你們這是怎麼回事呀？快住手！”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴裏還嘰裏咕嚕地嘟囔着，有些不情不願的樣子。這是發生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來，先問他怎麼回事？他理直氣壯地説：“誰叫他先打我的！”回過頭問輝輝，説：“他自己把椅子老往我這裏翹，撞在了我的膝蓋上，跟他説他也不聽的，我就……”旁邊的同學也都附和着説昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地説：“我又沒有……我又沒有……”成成對我説：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法！”看着成成的小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那！

事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎？我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的`出了問題，你説怎麼辦？”他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較瞭解了吧，我的羅裏羅嗦嗦還是“打動”了他，當時我是這麼認為的。他終於承認了錯誤，也向輝輝道了歉，後來就又和旁邊的同學有説有笑了，那天真可愛的笑容也出現了。

可是，為什麼每次活動他總要製造一些麻煩呢？這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生（遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子），可每次還是會有意外發生。