大班教師保育隨筆通用
在日常學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的大班教師保育隨筆通用，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
大班教師保育隨筆通用1
午飯後，小朋友有的玩娃娃家，有的下棋，有的玩自帶的.玩具，也有的看書畫畫，大家各幹各的，都很投入。忽然，我發現文文扒在桌子上，肩膀一動一動的，哭得非常傷心。我走過去，推了推她：“文文，你怎麼啦？”她滿臉的淚水和委屈，哽咽着説：“他們説要吃我。”轉念一想，我明白了，一定是玩飛行棋，其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。
於是，我説：“這又沒關係的，他們吃掉你的棋，你也可以去吃他們的棋。哭有什麼用呀，真難為情！”“不是呀！他……他們三人説好了，誰也不吃誰，就盯着我一個人吃。哇……”這下，我明白到了文文那種孤單無助的感覺，也意識到雖然平時經常對他們進行團結友愛教育，但力度還是不夠，小小年紀就學會了聯合起來去欺侮人，我應該及時制止這種現象，以免再次發生。於是，我立刻對這三位小朋友進行了教育，他們自覺地承認了錯誤，並表示友好地和文文一起玩，大家誰也不吃誰的棋了。看着文文閃着淚水的笑臉，使我深深體會到保護孩子幼小純潔的心靈是多麼的重要，而老師正是這些美好心靈的重要保護者。
大班教師保育隨筆通用2
每個幼兒園都必不可少的就是早操活動。
這是一天中新的開始。
在剛開始走到工作中的第一所私立幼兒園那得園長還特意手把手的教我們的早操，記得她告訴我們一定要面帶微笑，再一個就是要動作到位。只有這樣孩子才會喜歡。
更讓我一驚的是我們的幼兒園早操質量比之前的更有意義更有分段性。
細心地孟主任還將早操環節分別制定了不同年齡段的孩子們。瞭解了個體差異也懂得了不同年齡段的能力情況。
我們班的孩子是從新開始學的一樣的基礎在教他們的時候絕大多數的孩子對我們的早操是很感興趣的。看到老師在做示範時並沒有要求孩子去做，看到孩子們蠢蠢欲動的`小心情，真是美滋滋的。在班上李老師給小朋友講了做早操的好處可以幫助小朋友鍛鍊身體這樣小朋友的身體才不會輕易地就感冒啦。所以我們每天都要早早的來到幼兒園鍛鍊身體。
不僅讓孩子知道早操可以鍛鍊身體，對於班裏大多數的女孩子來將會被園裏的孟阿姨選上去跳舞蹈我想孩子們還是會很期待的。
説了這麼多最重要的還是老師帶操的情況。首先，早操的動作要熟練然後，動作要標準最後就是要面帶微笑的去感染孩子。
在孩子進行早操的同時要跟孩子用眼神來交流，讓孩子覺得他很棒以此鼓勵。還可以用表揚的方式去讓孩子喜歡上我們的早操。達到兩全其美的效果。
大班教師保育隨筆通用3
自由活動時間，孩子們又開始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開始玩耍，剛一會兒，就聽見小雨大聲説道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來了！”我急忙走過去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見我過來，一凡帶着哭腔説：“老師我不是故意的'，是小雨不給我玩玩具。”小雨也不甘示弱：“老師是我先拿的，他搶我的！”
聽到這裏我馬上明白了，於是我決定抓住這個教育契機，組織幼兒討論：小朋友之間應該怎樣分享玩具，應怎樣愛護好班裏的玩具，當好玩具“保護者”。
孩子們紛紛發言，有的説：兩個人同時喜歡一個玩具時，可以輪流玩；有的説可以石頭、剪子、布；有的説誰搶玩，以後就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最後經過全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放；第二，倆人同時喜歡一個玩具時，用石頭、剪子、布來解決爭搶問題。
最後聽見小雨悄悄對一凡説：“下次咱玩的時候，你先玩，我不和你搶，我們都是玩具保護者啊。”聽到這裏我開心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺性和規則意識也較弱，他們之間經常會發生衝突，而我們教師要及時的引導孩子自己協商解決問題，而不能對孩子進行武斷的批評。
大班教師保育隨筆通用4
今年春天，北大園一班的王睿小朋友調班到了清華園四班，小傢伙還念念不忘以前的活動室、老師和小朋友們。課間，她作為新班級老師的得力助手，負責幫老師拿水果，我經常看見她拿着水果盆從樓梯上走下來，轉到北大園一班的後門旁邊，歪着小腦瓜，隔着門上那一塊小小的玻璃往裏望，眼睛裏流露出的是對北大園一班的依戀。
平日，王睿到我這裏拿水果時，見了我的第一句話就是：“老師，北大園一班拿沒拿？”如果我説：“拿了。”她就不再問，如果説：“沒拿，你給他們送去吧。”她就高高興興端着水果給北大園一班送去，然後在裏面玩一會，和小朋友説上一會話。如果説：“沒拿”而沒有後邊的“你給他們送去吧。”她就會圍着我轉上半天而不走，直到我讓她給北大園一班送去，她才端着自己班的水果回去。對王睿的這種表現，一開始我並沒在意，時間長了，她光這樣問，光這樣做，我就能感覺到她對北大園一班的濃濃關心之情。
據我瞭解，王睿生活在一個温馨和睦的家庭，父母對孩子從小進行正確的引導教育，孩子養成了關心愛護別人的良好品德。在北大園一班時，班主任張雲惠老師善待孩子，對孩子付出了自己的一片真愛。天長日久，孩子對北大園一班產生了感情，凡事都想着班中的老師、小朋友們，直至離開之後還依戀着┅┅
段時間以來，我發現大班的孩子，自主意識強了很多，他們會就班上的一些事物發表很多看法，並且主動把自己的一些觀點講給老師聽。看到孩子們象個小大人似的，我覺得他們真的長大了，心裏感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的.時間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報告，説的大多是別人怎麼怎麼不好。
一次，我試圖採用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發表了很多看法。有的説“××往小朋友身上吐口水”，有的説“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的説“××昨天扔飯菜”……孩子們説起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣説出10多位小朋友的不足來。眼瞅着“評比”就要變成“揭短”，成批判大會了，我趕緊啟發他們：“哪些小朋友最近有進步，請小朋友們也來説説！”想不到班上頓時鴉雀無聲。我請了幾個小朋友來説可他們都抓耳撓腮，説不出個子醜寅卯。我覺得問題有點嚴重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點，而看不到優點，作為一種學習的榜樣作用就會失去意義。這種認識的狹隘對他們的成長是不利的。
為了引導孩子善於發現別人的閃光點，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，並組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。
另外，我還根據孩子們愛“打報告”這一特點在班上多次強調：“我最想知道發生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息。”在晨間談話的時候，安排了“誇誇我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關注起周圍小朋友的長處和進步。我將這些信息核實後，及時予以宣傳，並告知強調這是誰告訴老師的，同時對他表示感謝。
就這樣，孩子們尋找同伴優點的積極性空前高漲，在尋找的同時自己也有意識地學習，越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。
大班教師保育隨筆通用5
最近一週，我值大班午睡，這羣調皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯後，一走進休息室，孩子們就津津樂道的談論着話題，嘻嘻哈哈，説説笑笑，甚至緊挨着的孩子還打打鬧鬧，一會兒告狀聲此起彼伏，休息室裏一片混亂，不管我怎麼喊，怎麼教育都不起作用。於是我就認真反思，尋找解決問題的原因，結果我發現，飯後休息，在孩子們看來，他們一旦睡下，就沒有自由暢談的機會，因此利用睡前説完想説的話，做完想做的'事情。
找到問題的根源，我立即採取了措施，對孩子們説：“現在老師給你們10分鐘的時間，讓你們暢所欲言，痛快的説話，時間一到，我們就閉緊嘴巴，好好的休息，好嗎？”我話音剛落，休息室裏就嘰嘰喳喳起來，可熱鬧了，小嘴巴你一言我一語，互相談論着：“六一節目排好了嗎？你上台演出嗎？我可喜歡跳舞了，我喜歡《彩虹的約定》……
看着孩子們滿面笑容，天真可愛的樣子，我不禁去想，我是否瞭解我的孩子，滿足我的孩子了嗎？作為幼兒教師，不管什麼時候，我們都應該設身處地的為孩子着想，多留一些時間和空間給孩子，讓他們有更多的自由活動時間，那麼，他們一定會配合老師的。
