[精品]小班教育隨筆

在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的小班教育隨筆，希望對大家有所幫助。

小班教育隨筆1

下雪，尤其是下一場可以堆積起來打雪仗的雪，對於北方孩子來説不是一件稀罕的事，可隨着暖冬氣候的到來，雪成了我們蘇地區難得一見的自然現象。可巧，前一晚居然下起了一場令大人孩子都異常興奮的雪。第二天孩子們來園後，紛紛要求去户外的場打雪仗，看着那些激動和迫切的小臉，我不忍拒絕，在徵得所有孩子一致同意之後，將原定的遊戲活動更改為“打雪仗”，此項決定頓時引來了孩子們的一片狂呼。

商討了打雪仗該注意的細節後，孩子們便按捺不住興奮，衝也似的奔到了有積雪的那一片場開打起來。打着打着，我競成了孩子們攻擊的目標。一個個雪球接踵而來，我只能顧頭不顧尾躲閃着，間或反擊一下，後來實在無法抵擋了，只好乖乖地摘下圍巾，舉起雙手投降服輸。被“饒”了之後，我站在場邊撣着身上的雪看着孩子們繼續玩，只見他們，有的小手凍得通紅，卻還在不停地製造“”；有的在雪地上一步一滑，跟頭摔了不知多少，卻依然在雪地上奔跑着、大笑着：有的幾人合作堆起雪人，有鼻子有眼的`，還打量着像誰……此時此刻，所有的孩子們小臉上寫着兩個字——開心。孩子們的快樂再一次感染了我，我情不自禁地又一次投入到他們的戰鬥之中，哪怕成為靶子，我也願意！

雪地戰鬥之後，回到教室，我和保育老師一起仔細檢查了孩子們的衣着、鞋帽的情況，擔心孩子們穿着濕的衣服會着涼感冒，趁着他們午睡的時候，幫他們把衣服烘乾晾曬。

雪，是大自然送給孩子們最好的禮物，它給了孩子們與自然親密接觸的機會，這樣難得的教育機遇，作為老師怎能放過呢？小臉紅了、小手疼了稍後即可緩解，衣服濕了可以曬曬或者烘乾，善後的處理會增加老師和保育員的工作量，可是想想孩子們在打雪仗過程中所得到的收穫以及得到其他遊戲活動所不能替代的快樂，真是值了。

小班教育隨筆2

前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動着小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。於是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之後仍無濟於事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他説：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕着：“老師又生氣了。”

袁司彥的話讓我的心絃猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要説一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什麼時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來製作孩子的'行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關係的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在着不良的“後遺症”。

孩子不是因為覺得我有道理，而是懾於我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什麼不能耐心一點觀察瞭解幼兒行為背後的原因？為什麼不能以理服人？為什麼不能做好情緒的自我調控，以積極的態度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子説：“肖宇快坐好吧，藍貓不是説小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了麼？”也許這樣一樣會達到預期的目的。

昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們説：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

小班教育隨筆3

上午來園時，小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什麼會這樣？是我哪裏做的不夠好嗎？課間的時候，小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會兒，他好像覺得有些不對勁，一抬頭看見了我，他衝我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你為什麼那麼高興？”樂樂説：“因為老師在啊！”我懵了，原來孩子的要求那麼簡單。我又問：“樂樂，你為什麼從不問老師好啊？”樂樂吱吱唔唔説：“因為老師説我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開學，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂説了一頓，他還記得。（孩子的記憶力真棒）我説：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好？”樂樂點點頭。我的心結解開了，心情真好！從那以後，樂樂只要見到我都會主動問“老師好”，好親切的一句“老師好”！

人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的感情。最近，因為感冒導致嗓子啞了，我在帶孩子活動時，不時地將含片放入口中，有時用些手勢代替語言，孩子真的很乖，他們居然在這樣的狀態下，依然有效地進行着一切活動。更讓我感動的是，孩子們紛紛帶來了各種治嗓子的`含片和藥，我對他們説：“這些藥夠了，謝謝你們了。”可過了幾天有兩個孩子又帶來了“金嗓子”。面對孩子的熱情，我只有感動的份了。我想，一個教師還有什麼比擁有這樣的情感而更奢望什麼呢？為了孩子們對我的這份愛，我將一往無前，把自己全身的熱情投入到孩子身上，不讓他們失望，更不會讓家長失望。

小班教育隨筆4

人和人在一齊都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。週二午時，我如往常一樣踏入了託班的教室上英語課。伴隨着孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什麼名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長着一張凶神惡煞的臉?我試着調節一下頭部神經，微笑着想繼續和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的'小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動的同時，我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧!

記得在報紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田裏的守望者，慢慢看着學生成長。”對!要學會守望。彆着急，慢慢愛!

小班教育隨筆5

彤彤是一個漂亮的小姑娘，更是我班一個十分任性調皮的女孩，有時的所作所為很令人頭疼。可是因為偶爾的一件事，使我充分認識到：沒有教育不好的孩子，有時對孩子的愛才是最好的教育方法。

那天早晨，彤彤穿了一件新衣服，她媽媽還給她紮了兩個小辮子。臉上笑眯眯的來到我身邊，問：“老師你看我漂亮嗎？”我忙説：“你今天可漂亮了，像個小公主。如果你上課不做小動作，認真聽講老師會更喜歡你”。她説好，這一天她表現得出奇的.乖。一天中我表揚了她好幾次，從這以後她真的進步多了。

孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子。有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至以讚許的眼神，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的效果。作為幼兒教師來説，千萬不要吝惜自己的愛，因為：愛，就是這麼簡單！

小班教育隨筆6

為了培養孩子們的生活自理本事，提高他們的自我服務本事，進一步瞭解自我的事情自我，同時也是培養孩子們的職責感、自信心及處理問題的本事。在主題“小鬼顯身手”的背景下，今日午時，我們中六班舉行了“穿衣服”比賽。體現比賽的'公正性，我們要求孩子們統一穿着運動服，邀請各位家長的前來觀摩，採取抓鬮進行分組比賽。

比賽開始了，孩子們隨着“裁判”教師一聲令下誰也不甘示弱，都在努力用自我最快的速度完成比賽任務。可是由於個別幼兒脱衣服的時候比較慢，所以穿衣服的時候就太慢了。你看，有的小朋友身手敏捷，動作靈活迅速;有的則急於求勝，反而忙中出錯，衣服的拉鍊拉不上，急得團團轉;有的動作雖稚拙但很認真，不管教師和爸爸媽媽多着急地喊着“加油、加油”，他還是慢悠悠的細心翼翼地穿起來，還有的更是不緊不慢地一邊看着同伴一邊穿着衣服，急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵，瞧着孩子那摸樣真是可愛呀!

小班教育隨筆7

“老師，睿羣又打我了。” “老師，睿羣手裏拿着彩筆!” “老師，睿羣搶我的玩具!” 這就是睿羣，一個喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過來，而且睿羣還特別喜歡“表現自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在説什麼悄悄話?不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒説幾句他跑了，要是着急訓她幾句，她就一直笑。滿不在乎!

然而，一天午飯的時候，我在旁邊站着看孩子吃飯，她突然抬起頭對我説了一句：“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭湧起一陣暖意!

從那以後，我開始用欣賞的眼光看睿羣了。我對她有了新的發現，在一次上舞蹈課上，我發現睿羣特別的靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔着，碰着，也不哭!手也很巧，今天下午在做的愛心卡時候，她做的很好!

這就是睿羣，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。並客觀地對她做出評價，她的優點是可能不被發現，甚至始終給別人不良的印象。

我想睿羣很愛表現，我想利用這一方面對睿羣的有些行為進行控制，可以在做遊戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好，讓她自己學會控制自己的行為，我相信睿羣會悄悄的進步，告睿羣狀的小朋友也會越來越少的.!

我要用欣賞的眼光看着睿羣的進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵!

陶行知先生説過這樣一句話：“教育孩子的全部祕密在於相信和解放孩子!”

老師也曾經説過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

小班教育隨筆8

每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的元元就屬於這一類的。為了培養孩子的表現慾望和增大他們的膽量。我們通常利用空閒時間，讓孩子們自由發揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節目，總是怯怯生生的，而且説話聲音都很小。他內向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，所以家長都十分着急要求我們想點辦法。

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的羣眾教養環境，具有十分強的教育功能，對孩子會產生極大的影響。但是對於膽小的孩子來説，應對羣眾的`關注要有一個適應過程，直接應對大羣眾，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。

在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入羣眾活動的過程中，給她們一個緩衝的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產生怯懦的心裏;比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看着她們，用親切的語言與其交流，用温暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關係來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能説會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、遊戲，並讓他們充當主角，發揮其主導地位。

雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且説話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。

小班教育隨筆9

從“目光問好”開始

清早起來格外精神，我換上一身新裝，對着鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。

因為時間充足，我提前將班級衞生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裏變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝着其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑着對他説：“跟別人問好，眼睛要看着他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解着。

我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的'”。

這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友説：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽説和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點着頭。

我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那

天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。

現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。（李雲）

小班教育隨筆10

守則一：節日大餐應讓素菜唱主角

節日餐桌上的主打菜，常常是雞、鴨、魚、蛋、肉、蟹、蝦等，這些都是以動物蛋白和脂肪為主的葷菜。營養專家指出，過多地吃葷菜不僅會陡然增加寶寶的胃腸及腎臟的負擔，而且增加血脂水平，從小埋下動脈硬化的隱患。

因此，媽咪在節日裏應準備這樣幾類蔬菜，讓它們在節日大餐中唱主角。綠葉蔬菜中的青菜、油菜、菠菜、芽白、甘藍、芹菜、韭菜、芥菜、菜花、生菜等，都是去油膩的最佳菜餚;塊莖瓜果中的西紅柿、南瓜、黃瓜、紅蘿蔔、土豆、白蘿蔔、芋頭、白薯、荸薺等，除了富含維生素、纖維素、礦物質外，還富含碳水化合物，可為寶寶身體提供熱量，其中土豆和甘薯既可作菜又可頂飯;豆類食品中的黃豆、蠶豆、豆芽、水豆腐、豆乾、豆皮、豆腐泡、腐竹等，富含植物蛋白和不飽和脂肪酸，對寶寶的大腦和體格的生長髮育大有益處。

守則二：酸鹼性食物要注意合理搭配

節日裏人們餐餐免不了進食大魚大肉，而這些幾乎都是酸性食物。營養專家指出，健康人體的血液必須保持微鹼性狀態，如果進食過多的酸性食物，血液就會呈酸性，導致身體抵抗力下降;而且，還會攝入過多能量高並營養豐富的食物，使寶寶體內積熱，引發出各種感染性疾病。俗語説，過補易上火，就是這個道理。

因此，媽咪在飲食上一定要注意為寶寶搭配鹼性食物，如海帶、青菜、萵筍、生菜、芹菜、香菇、胡蘿蔔、蘿蔔等等。

守則三：飲食上不能以副食代替主食

節日的餐桌上菜餚豐盛，每樣菜餚寶寶吃上幾口就飽了，經常吃不下多少主食。有些媽咪索性就讓寶寶以副食代替主食，她們還以為這樣更有營養。其實，這種做法很不科學。營養專家指出，副食中多是動物性蛋白食物和蔬菜水果，吃多了容易損傷寶寶的脾胃，影響食物的消化吸收;而且，蔬菜水果所提供的.營養主要是礦物質、維生素、膳食纖維等，糖類含量並不高，與主食有很大差別，互相不可代替。不然，容易造成寶寶對營養素攝取不均衡，影響正常的生長髮育。

因此，媽咪要以現代營養原則為寶寶合理安排主食與副食。各餐葷素搭配，既有充足的蛋白質，又有綠葉菜，並有一、兩樣提味開胃的小菜;可選用甜味菜餚和點心來補充碳水化合物，並有補充碘類的海產品，保證寶寶合理攝取到各種營養素。

守則四：不能讓寶寶盡情喝飲料

節日裏，媽咪會為寶寶和客人準備很多飲料。這太中寶寶意了，他們時常會敞開小肚皮可着勁地喝。有的媽咪以為寶寶多喝些飲料也無妨，反正飲料以水為主，多喝會為寶寶身體補水;尤其是果汁，補水的同時還可為寶寶補充維生素C。營養專家指出，含氣類的飲料中，如可樂、雪碧等都含有二氧化碳氣體，飲用過多會使寶寶胃脹、胃痛，影響胃腸道的消化能力;果汁飲料雖有一定營養，但過多飲用也會影響寶寶的食慾。

因此，媽咪最好多讓寶寶喝白開水。正逢夏秋交替時節，既氣候乾燥，各種病菌活動又活躍，白開水有助於寶寶抵抗呼吸道感染。

守則五：吃自助餐要吃出文明和健康

現今過節，很多媽咪會帶寶寶去吃自助餐。有時，媽咪惟恐自己的寶寶吃虧，因此他們願意吃多少就吃多少，喜歡吃什麼就吃什麼。寶寶人小，不懂得應該節制飲食，媽咪不管他們正中下懷。於是，寶寶會大吃特吃，經常搞得滿桌食物狼藉。營養專家指出，這種吃法不僅容易積食傷脾，引起消化功能紊亂，而且也很不文明。

因此，帶寶寶吃自助餐時媽咪要讓寶寶適量取食，並教寶寶合理搭配食物;同時教導寶寶要舉止文明，不要浪費太多食物。這樣，才能保證吃出健康，吃出文明。

小班教育隨筆11

關於規矩，讀者最常問的幾個問題是：對孩子比較寬鬆，長大以後他會不會無法無天?少一些規矩、多一些自由對男孩來説，會不會使他越來越沒有規矩，從而養成一些壞習慣?快兩歲的孩子是否需要立規矩?如何界定規矩和寬鬆之間的尺度?

很多人都認為，孩子小時候如果給他自由，他長大就會無法無天。持這種觀點是對人性不信任，認為人是帶着原罪出生的，如果不加以管束和懲罰就會變得很差。其實人性非常善良，尤其是孩子，天性非常純美，這是每一個兒童與生俱來的本性。有些孩子成年之後有破壞力，不是因為他小時候被慣得太多，而是他受到的暴力太多或者説管束太多所致。所以不

要害怕把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常範圍內，就允許孩子幹一些他願意幹的事情。

關於自由和規矩，其實是大家感到最迷惑的一個問題。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什麼。很多人認為自由是放任自由，什麼也不管，幹壞事也不管，但這是對自由的誤解。真正的自由是解開孩子繩索，讓孩子自由發展，在安全、道德的底線上允許孩子做一些事情，甚至使一些小壞都沒問題。

不要擔心孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由的.孩子、生活得自由自在的孩子，長大了才會講規矩、有規則。因為他們在自由中獲得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過多的孩子也會很講規矩，但他們蓬勃的生命力在規矩中框住了。這樣的孩子很老實、沒有創造力，甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價，講規則有什麼用?一定要相信人的向心力，就像向日葵向着太陽一樣，一個孩子在自由中成長，自然會成長得自由、美好，不要擔心。

我一向主張無為而治，相信得到充分愛的孩子會做出正確選擇，不需要父母太多幹涉，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開始成長為一個幼兒的階段。兩歲的孩子開始萌發一種意識，開始以自己的眼光看問題、做判斷，開始嘗試獨立做一些事情，這樣會被很多家長認為是不聽話了，這其實反映了家長自身的脆弱。

恰恰是那些做事極其嚴謹、雷厲風行，或者極其能幹的家長，孩子在他們眼裏特別容易變得不聽話，因為他們常常把自己的意志過多地強加到孩子身上，總覺得“我希望你這麼做，你沒有這麼做”，“你怎麼變成這樣子”，就將孩子定義為不聽話。實際上，這是我們沒有很好地接納兒童，沒有寬容弱小。我們應該真正把孩子當做孩子去愛，而不是用成年人的標準去要求孩子。

的確很難界定規矩和寬鬆的尺度，就像無法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件中去分析。總的原則是，不出危險，也不妨礙他人，就交給孩子自己處理。

對父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規矩要好得多。有時候我們給孩子立很多沒有意義、無聊的規矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這並不是—件好事。比如説，在公共場合不要大聲喧譁，這是公德，但在不重要的場合，孩子喧譁幾聲，大聲叫喚幾聲，真不是問題。由於成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子説話，實際上是用成年人的規則擾亂了童年的自由自在。

小班教育隨筆12

《好朋友的魔力》

不知為何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當爸爸走後她能迅速調整自己的心情，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因為早晨的時間非常緊張，兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了，欣怡的心情還是相當的低落。

早餐過後，快樂的區角遊戲開始時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區進行遊戲。當她們裝扮一番正要準備遊戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今天早晨怎麼了，怎麼不高興啊！”聽到子涵的問話聲，原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看着子涵，弱弱地説：“早晨爸爸忘記給我帶做好的天氣預報本了！”子涵一聽笑着説：“原來是這樣啊，咱們去和宋老師説説，明天再帶過來就是了！”説着就牽着欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋説明事情的經過。當得到老師許可時，兩個好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現了笑容。

對於小朋友來説，朋友是他們一同遊戲的玩伴，一起分享小祕密的夥伴，一同説笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的'感受，可是同齡的小夥伴會是比較好的傾訴對象，相同的閲歷，相似的經歷最容易引發他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應該給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環境裏健康快樂得成長。

小班教育隨筆13

孩子人小心不小

今天上午美工課，我們小班玩”剪紙遊戲“，請小朋友們將廢舊的書刊、畫報上的人物、動物、植物分類剪下來，然後貼到”剪剪貼貼“活動區，這樣既培養幼兒的動手動腦的能力，又鍛鍊幼兒手腦的協調能力。

我跟孩子們講明要求後，讓幼兒動手操作，請他們注意安全，用剪刀要小心，但我擔心最小的浩浩，怕他傷着手，讓他在一邊整理剪下的圖片，然後我就去指導別的小朋友拼圖去了。

中午離園時，也沒覺察什麼。下午入園，浩浩媽一進活動室，就説浩浩不願意來上學了。我趕緊抱起他，問;‘浩浩，你怎麼了，為什麼不想來上學了呢?你不來老師會想你的。”浩浩開始不説話，我又反覆問了幾遍的`後，他才小聲的跟我説：“老師肯定不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒發給我。”

聽了他的話，我猛然醒悟“對不起浩浩，老師覺着你小，怕傷着你，才沒給你發剪刀的，老師很愛你！”“老師，你別説我小，別説我小，我會用的，我都三歲了。”“老師知道了，你長大了，下次老師一定發給你一把更漂亮的小剪刀用。”聽了我的話，他開心的笑起來了。

正如陶行知所説：“人人都説孩子小，其實人小心不小，你若認為孩子小，那就比孩子還小。”

小班教育隨筆14

今天早上，我們班的洋洋媽媽來送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談論了陽陽最近的表演。洋洋的'媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽陽”很少在家裏吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個時候,我們忍不住責罵他,他聽了李,李,他不吃,做什麼”!聽了洋洋媽媽的話後，我向她提出了幾點建議:我們大人對食物有大人的看法，當然孩子也不例外，為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時，父母不應該“強人為難”，而可以採用誘導法:選擇可愛的食物，然後坐下來邊吃邊和孩子交談。

小班教育隨筆15

人們常説每個孩子都是一本趣味的書，要想讀懂這本書並不容易。僅有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不一樣的家庭，有着不一樣的生活經驗和生活環境，他們性格特點不一樣，發展水平不一樣，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一向拉着爸爸的手不放，戀戀不捨地説：“爸爸，早點接我，早點接我。”在我的勸説下，可鑫滿眼含淚地鬆開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對我説：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕教師批評、指責她，所以一向都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區遊戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：“可鑫，你喜歡玩什麼？”她説：“我喜歡看書。”“教師和你一齊看好嗎？”可鑫高興得點點頭，於是我和她一齊看起書來，開始是我講，講着講着，可鑫也不由自主的'講起來，我高興地説：“可鑫，你好棒呀！能自我看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？”“願意”，於是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕可鑫進餐的緊張心境，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：“可鑫，你怎樣啦？”“我吃不下”，“可鑫，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”可鑫在我們的耐心幫忙下，最終把飯吃完了，儘管她是最終一個吃完飯的，可是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手裏還拿着幾本書，他對我説：“教師，太多謝你們了，可鑫以前不願意上幼兒園，可今日一早説，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！教師還誇我故事講得好呢。”望着可鑫爸爸高興的樣貌，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。

經過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現自我，就會使幼兒獲得心理上的滿足與歡樂，從而促使幼兒健康發展。