《尋找秋天》教學隨筆

無論在學習或是工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的《尋找秋天》教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《尋找秋天》教學隨筆1

此課教材我選擇了學生身邊的，與學生生活息息相關的內容，帶着孩子們一起尋找秋天，去感受自然的美，分享收穫的快樂。讓孩子在探索活動和遊戲中與“秋天”進行零距離接觸，從而為孩子能更好地融入社會奠定基礎是我本堂課的教學目標。圍繞此目標我對本課進行了以下設計：

教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯繫，從而獲得直接經驗。針對此，本課我採用了活動化教學，即以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特徵，通過活動來促進學生的認知發展。我引導學生進入角色，我就是王老師，你們就是小力、小文、小方，一路上走走停停，感受天氣，觀賞秋色，聞聞香味，聽聽秋聲，在愉快的“行程”中尋找秋天；讓學生感受秋天的美，獲知秋天是一個收穫的季節。

兒童的社會生活是課程的基礎，所以整堂課，我將社會生活融進課堂的各個環節，主要體現在以下的幾方面：

1、帶着社會生活走進課堂，在導入課題時，我就是通過老師在生活中看到的樹葉的變化所引發的思考來導入課題，激發學生的興趣。

2、將社會生活融進課堂：即是把社會生活搬進課堂；其次交流的話題都是緊密聯繫學生的生活實際，如：增添衣物，聊樹葉，談水果，交流對秋天的感受等，都是學生較直觀的話題。

3、帶着課堂走向生活：課將結束之時，我展開了一個總結性的話題：“小朋友找到秋天了嗎，秋天到底是什麼顏色的呢？以此展開討論，這是對整堂課的回顧，也是讓學生在課堂上的説與做的過程中，使學生對原本對秋天模糊的認識，有了具體、實物化的認識。

這節課還有一些不足之處，如在討論秋天到底是什麼顏色時，學生思路較窄，還是圍繞文中説的紅色、黃色、藍色，沒有在頭腦中感受秋天是多姿多彩的，此處教學設計方法單一，單純的讓孩子去討論，效果不佳。

《尋找秋天》教學隨筆2

今天，我執教了《尋找秋天》這篇文章。本課是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊語文課文（一）第5單元第5課《尋找秋天》。

這是一篇幾個小朋友尋找秋天、發現秋天美麗景色的.短文，反應了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。全文一共5句話。文章中三個小朋友因為看到了秋天不通的景色，所以説出了不同的顏色。所以在教學中不同的學生，對不同的對象、不同的顏色也有不同的感受和偏愛，因此會有不同的看法。所以在設計教學過程時頁將學生通過討論秋天是什麼顏色的，感受秋天景色美麗設為了難點。將正確流利的朗讀課文，會背誦課文設為了本節課的重點。

本課教學的開始，我和學生以複習識字一為契機，然後以談話的形式展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起回憶上節課所學的知識。接下來是初讀課文，主要是讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，可以同桌對讀。我對文章的第一句進行朗讀指導。讓學生通過朗讀回答我的問題。什麼時候，誰和誰到哪裏去幹什麼。全文采用了指名讀，自由讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象喜愛，讚美之情。

一年級的新生剛多久，朗讀對他們來説是有難度的，要想讓他們通過朗讀體會秋天的五顏六色就更不容易了。由於學生也沒有去野外尋找，所以光憑學生想象秋天的顏色，可能不能完全打開學生思路。所以我藉助多媒體等各種信息手段輔助我們的教學，設計了秋天美麗景色的視頻，讓學生看着野外的視頻在視頻中尋找秋天，然後也讓學生們找了很多有關秋天特點的圖片，這樣在課上學生就可以依照自己找到的秋天説出秋天的顏色進而體會秋天的美麗。接下來再讓學生們讀，學生們一定能讀出自己的感受了。

本課上完後也有幾處遺憾之處。我們在訓練學生説話時還是要做得更細緻一些，在訓練的同時還要設計好適合一年級學生的説話方式，降低難度。在課文的教學生適當培養學生簡單的畫批是有必要的，可以幫助學生進一步理解課文。

我作為一名國小語文教師，在以後的教學中更應充分地理解文本，恰當地選用教學方式，進行有效的教學。這些將是我以後努力的方向。

《尋找秋天》教學隨筆3

首先，在制定教學目標時，我只是仿照教參寫了三個，缺少2、能正確、流利、有語氣地讀課文。和5、能在田字格中正確、規範地書寫2個生字。

試講之後，感覺自己制定的目標很單薄，很重要的環節在目標之中沒有體現出來。比如對於生字的處理只有能讀準字音，認清字形，認識6個字，而沒有對書寫的教學要求。但是一年級培養良好的寫字習慣，是語文課堂的教學重點，所以我在教學目標中加入了在田字格中正確、規範地書寫2個生字。

本課教材內容與學生生活息息相關，課前我帶着孩子們一起尋找秋天，去感受自然的美，分享收穫的快樂。讓孩子在探索活動和遊戲中與“秋天”進行零距離接觸，感受天氣，觀賞秋色，聞聞香味，聽聽秋聲，在愉快的“行程”中尋找秋天；使學生感受秋天的美，獲知秋天是一個收穫的季節。在此過程中，孩子們不僅心情愉悦而且對秋天的景色有了更多的瞭解。課上我以此為切入點，問他們在尋找秋天時都發現了什麼？在學生回憶的過程中，不但訓練了他們口頭表達能力，而且從生活實際入手，通過談話，激起了學生的學習興趣，並由此導入新課。

全文雖然只有5句話，但對於剛剛入學兩個多月的孩子來説，讀起來也是有一定困難的，所以要藉助拼音朗讀課文，同時也是鞏固漢語拼音。初讀也是初步感知課文內容的過程，並用同桌互讀的方式將課文讀正確。對於第1句話，教學中我採取提問的方式，讓學生感悟句子的結構，自己將長句斷開，練讀中初步體會句子的結構，並利用這個句式讓學生填空加以鞏固。而最後一句問句，學生第一次見到，在教學中我讓學生結合語境練讀。中間3句話，雖然讀起來較容易，但要使學生真正能做到有語氣朗讀，還是要讓他們產生真切的感受。因此，在處理這3句話時，配合優美的秋景圖片，結合學生的生活體驗，充分體會秋天的美麗，色彩的豐富，內心產生對秋天的喜愛和嚮往，讓他們想象看到這些美景時的心情，在此基礎上進行有語氣的朗讀。

識字、寫字是低年級教學的重點，在課堂上我主要採用隨文識字的方法。首先讓學生藉助音節隨文自主識字，然後再現生字及認讀字，學生自讀練習，然後通過開火車讀、跟讀等多種方式的練習讓孩子掌握字音，初步識記字形，包括對課文句子的處理，也是對生字的音形加深記憶的過程。總之，讓生字在每個環節都與孩子見面，以有效地落實教學目標。