國小美術教學隨筆-老師要成為一個引領者

在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編整理的國小美術教學隨筆-老師要成為一個引領者，歡迎大家分享。

聽了張老師的美術課使我受益匪淺，反思自己的課堂給自己提出以下告戒，以期儘量完善自己的教學。

一、導入一定要精煉、簡潔。學生在學習新的一課時都滿懷期待，充滿好奇心，而導語設計的目的也是要激發學生學習的興趣，所以，導語設計的切入點一定要準，語言也一定要美而精練，當把學生的注意力吸引到課堂，調動起了學生學習積極性後，就應立即進入正題，對本課的內容進行學習。如張老師的導入就是在教師與學生的民主對話中，不露痕跡的引出課題。“在上節課的學習中，同學們表現了人物，畫人物非常複雜，但我們上節課的畫人物只是熱身，讓我們一起來‘表現動態’”。這樣既點出了課題，又引發了學生的學習興趣。

二、教學過程的設計要簡單，明瞭。過程設計要找準切入點，“牽一髮而動全身”。大膽取捨知識點，不面面俱到，課堂結構簡單清晰，重點突出。如張老師引導學生通過“用眼睛去研究”思考發現問題，找出表現人物的關鍵詞“比例”、“特徵”等。通過紙製“火柴人”擺放動態再繪畫動態來解決問題，讓學生以簡單的方式畫出活動中的人物速寫。以探究，活動的形式掌握人物運動的基本規律，並在此基礎上獨立完成線描人物速寫的作業。張老師的整個教學過程塊狀分明：從導入到學生嘗試到作品欣賞到教師示範再到學生作業和作業評價，整個教學過程如行雲流水。

三、情境的創設一定要緊扣教學重點、恰倒好處。如張老師以體育明星劉翔在比賽場上的跨欄的'瞬間精彩圖片，讓學生先自己用最簡便的方式表現人物動態，為學生簡析多位名家的畫作拓展學生的視野。

四、問題的設計指向性要非常明確。直接説思考哪一個問題，抓哪些關鍵詞。不要只是叫學生看，然後想問題，讓學生不知從何入手；相同的問題空泛或問題太多，也讓學生不知從哪裏去做。最後就只有老師草草給出答案。不要用重複羅嗦的分析取代學生的思考，剝奪學生自主的時間和空間。老師一定要做一個引領者，不要做一個分析家。張老師的這堂課的問題設計巧妙，教師的角色定位得當，教師既是組織者、引導者，又是資源的提供者