走進孩子的心聲教育隨筆

“唐老師，您為我們上了一節數學課，讓我深有感觸，但您講課時希望能讓我們多回答點問題，這樣使教室更加活躍;同時，您講課有一點囉嗦，那樣會讓我們感到枯燥無味……”看到成宴同學給我的建議書，讓我瞬間洪湖灌頂。

今天，在七年級的數學課堂上，為了讓學生能夠理解一元一次方程的解法，我不厭其煩地從去分母——去括號——移項——合併同類項——係數化為一，一個步驟慢慢地分析，慢慢地講解，生怕學生聽不懂，不理解，整個課堂我的聲音最洪亮，學生總是漫不經心的附和。因為這是重點，同時也是本節課的目標所在，我必須這麼講，在課堂教學思維的高速旋轉中，我得意的認為這是本節課處理的得意策略……隨着下課鈴聲響起，我再次以激昂的言語與學生們共同回顧了一元一次方程的解法。

完成本節課的`任務，心情瞬間美美的，哼着鶯歌小調走進理科辦公室。剛坐下，成宴同學便將這份建議書羞澀的塞進我的手裏，打開一看，不禁讓我的思維回到了課堂的教學畫面……“大家明白了嗎?”，“明白了”，“好，我們再來一遍，解決一元一次方程首先應該……”，這樣的課學生們真正喜歡嗎?是否很枯燥?還有必要講這個知識點嗎?孩子已經懂了，我為什麼還要去講?怪不得，每堂課我手足舞蹈、情深意長，而學生總是漫不經心，無精打采。正如所言：無效課堂是一個人的狂歡，一羣人的寂寞。

吳正憲老師曾在一次講座中説過:“一堂課的好壞重要的是在讀懂教材的同時要在課堂上讀懂學生”。走進課堂，蹲下身子，傾聽孩子的心聲，與孩子的思維發生碰撞，把“老師的拔高”降一點，把“教學的沉宂”簡約點，順着孩子的思維和興趣，把繁瑣的教學變得容易些，把枯燥的課堂變得趣味化，不要過高的追求老師的盡善盡美，而是用策略讓孩子能夠接受課堂，享受課堂。否則，看似熱鬧沸騰的課堂，實則空洞無物，毫無實效。

隨着，思維的飄絮，我鄭重的拿起筆寫道：“成宴同學，很感謝你讓老師瞭解到了同學們的心聲，讓我學會了思考，學會了尊重，我會在今後的課堂教學中，俯下身子，走進你們，在與大家的交流中上好每堂課，希望我們在課堂與生活中產生思維的碰撞，發出璀璨的火花，共同進步，共同成長……”