國小英語的教學隨筆優秀

無論在學習或是工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的國小英語的教學隨筆優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小英語的教學隨筆優秀1

連雲港的高三二模是4月2日進行，為了迎接二模的到來，讓學生緊張起來，上午做了一套英語綜合試卷。考完後我是越改越生氣，做的一塌糊塗，很多學生根本就不認真對待，亂寫亂畫，沒能沉下心來，心浮氣躁！造成這種現象原因是多方面的。

很多學生報了單招，（單招考試是3月30日）感覺單招考試簡單易過，所以就放縱了自己，存在着僥倖成功的奢望；有一部分同學小大學聯考沒過，心思全放在小大學聯考科目上了；還有一部分學生對學習成績的提高程度不滿意，感覺學和不學效果一樣，在他們看來，早考完早解脱！他們對周圍環境很敏感；對同學之間關係的處理不到位；對家長的囑咐聽之任之…這都是一種浮躁的心裏。還有那麼幾個想學習的學生在這種氛圍下也緊張不起來，做事踏不下心來，沒有耐性，缺乏恆心和毅力，盲目行動、隨波逐流。

通過這次考試我發現對於學生來説閲讀和寫作還是橫在他們面前的兩大絆腳石，是致命的弱點。作為語言學習的主要方式，閲讀在聽説讀寫四項技能中站很重要的地位。閲讀能力的高低是檢驗學習者語言水平的主要標準之一。英語試卷共120分期中閲讀就佔了60分；分別是完型20分，閲讀理解30分，任務型10分；閲讀做不好就可想而知了！有一個成績不錯的同學告訴我説，“老師，我每天都在練閲讀或完型，可是感覺收效甚微，一考試該不會的還是不會，和不練一樣……”我想這樣的學生不止他一個，中學生現有的漢語知識體系與英語閲讀材料提供的信息之間難免會產生多種矛盾，故而使學生在現實知識建構的過程中遇到各種障礙。一方面是這一段時間我偏重於英語語法的教學，沒有時間注重培養學生閲讀的興趣。另一方面學生閲讀的自主性不夠強，閲讀習慣不好。還有就是東西方文化差異所造成的問題。漢語同英語語言文化的差異會給中學生的閲讀帶來很大的障礙。表達方式、背景知識等方面的差異都會造成學生理解的偏差，都會給缺乏這方面知識的學生造成閲讀障礙。

江蘇的英語寫作是25分，分值直接説明了寫作的重要性。但是有的同學作文一個字不寫，有的照着閲讀理解或任務型抄，寫的同學時態和人稱不對稱，單詞的拼寫、人稱、主胃一致及語法等方面錯誤百出；卷面不整潔，書寫字體很不規範。我們都知道寫作和其他題型有很多的不同，他要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力。

面對這一系列的問題，我們教師應該做的就是好好的和他們溝通，幫他們找出原因，分析原因，找出問題所在，調整自己的心態好對症下藥。老師和家長也一定要相互溝通，要尊重學生的個性，讓學生養成良好的習慣。還要讓學生知道要想做好閲讀理解不是一朝一夕的事，需要平時大量的閲讀積累，讓他們養成用英語思維的方式去閲讀，讓他們加強文化背景的積累，養成好的閲讀習慣，提高閲讀能力。

讓學生掌握寫作的基本步驟：

1、要認真審題，確定文體。

2、確定時態和人稱。

3、確定寫作要點，正確遣詞造句。

4、連詞成句，連句成章。

5、檢查全文，力求完美。

6、保持卷面整潔，書寫字體規範。

國小英語的教學隨筆優秀2

本月我們二年級英語在進行新課同時，對一年級的內容進行了複習，內容要求從兩會到三會。很多內容學生已經忘了，但他們又有很多人認為自己都會了，單純的常規復習激發不起學生的學習熱情。怎樣讓舊課不舊，重新激起學生們學習的新的熱情，這就要求我們在國小英語課堂教學中為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這也是國小生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使國小生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。

一、教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕鬆的學習氣氛。

不少國小英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脱出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。

二、設計遊戲情景，複習鞏固對話內容。

在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，為學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如：在教數字時，我設計了一個“顛球數數”時，一組學生用兵乓球拍顛球，一組學生在旁邊數，練習數字。讓每個學生寫下自己家的電話號碼，用英語報號。學生在遊戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。

在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛鍊了運用語言的能力。在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法。

國小英語的教學隨筆優秀3

閲讀教學可以在不同階段，根據不同的教學目標而採取不同的教學形式。

一、限時默讀

任務：培養學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助後進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1、教師佈置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所敍述的主要人物和主要活動情節。

2、熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，並提出一至兩個問題。

3、學生粗讀，並找出答案。

4、檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學生出聲閲讀，開始時可讓學生口含乾淨之物，指導學生依靠眼睛逐行閲讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。國中學生初學英語閲讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶着Who？Whom？Which？How？When？Where？等基本問題去讀，讓他們通過閲讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶着詞讀的習慣代替翻譯閲讀習慣。

二、精讀

任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養學生獨立閲讀的能力。這一階段採用民主討論、自由發言的教學模式，啟發學生大膽發言。

步驟：

1、學生再仔細閲讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

2、引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯詞的意思，識別起着承轉合作用的關聯詞。

3、進行逐段閲讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的邏輯聯繫，並編寫提綱。

在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞彙，幫助複習，也有利於提高閲讀和寫作能力。

三、聽讀結合

任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音（或教師的範讀）並朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

步驟：

首先，讓學生看着課文輕輕跟着錄音讀。然後，讓學生不看課文輕輕跟讀。最後，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀（全部或部分）、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養學生整句理解和朗讀能力。

四、讀説結合

任務：培養學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

步驟：

1、就課文回答，採用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。

2、用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

3、複述課文。複述課文中含有語言點的句子和複述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發學生將注意力集中在課文內容上。可用角色表演（對話體課文或劇本）和講故事（故事性課文）形式複述課文。

五、讀寫結合

任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養學生綜合運用語言的能力。

步驟：

1、進行課文細節內容的筆頭訓練。可採用問答題、是非題、選擇題或組句成段（文）等形式。

2、進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編後進行聽、寫或填寫測驗等形式。

3、進行新語言點的筆頭訓練。可採用釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

在閲讀課上，只要根據實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

六、泛讀

任務：泛讀主要作為閲讀課的課後作業，在課下進行，但它卻是整節閲讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閲讀活動，進一步培養提高閲讀速度和理解能力，掌握閲讀方法和技巧，還可複習和掌握許多常用的詞語和語法現象。

國小英語的教學隨筆優秀4

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

在十二月裏，我結合工作中的點點滴滴，總結出如下反思：

反思一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣學英語。教學是要重視培養興趣，唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，我主要是利用早讀的時間讓學生記憶單詞和句型的；多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。我在讓學生記憶單詞和句型方面工作做得比較到位，但在寶貴的早讀時間裏卻忽視了讓學生對知識進行充分的運用。本來可以讓生在熟悉單詞的基礎上進行小組對話編故事等語言上的交流。這些都是值得我在今後的教學中不斷改善的。

國小英語的教學隨筆優秀5

國小生由於心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導的，但是教師在引導的過程中如果不注重方法，只會讓學生向不好得方向發展。

作為一名新教師，我就遇到了各種問題。比如一開始，我所教授的一年級，真是讓我“頭疼”，一年級的國小生剛從幼兒園走向國小，還什麼都不知道，他們對國小充滿了好奇。一開始我接觸一年級的小同學時，我不知道如何去與他們相處，他們是新來的，我也是“新來的”，我經常是哄着，表揚着去帶動他們，可是，即使這樣，課堂紀律還是很糟糕，因為這些一年級的國小生實在太好動了，一是他們學習的心還沒有那麼強烈，還是覺得“好玩”優先，二是我本身沒有太多經驗帶動課堂氣氛，沒有充分調動這些好動的國小生的興趣。

這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時，我甚至嚴厲呵責過，可是這樣的呵責往往只會保持一會的安靜，然後又開始變得吵鬧……

當這樣的情況反覆時，我就意識到是我的教學方法出現了問題，我開始觀察其他班級，為什麼別的老師能夠把一年級帶的很好，又守紀律又懂禮貌。經過我的觀察，我發現這與老師悉心的教導是分不開的，比如一(1)班的萬老師，她和善對待每一個學生，能夠將自身的感染力傳遞給學生，讓學生潛移默化跟着她改變，學會知識，學會規範；又如一(2)班的楊老師，剛柔並濟，在要求上嚴厲，在與學生相處上慈祥，學生們也很喜歡她……

我才意識到，原來我與學生相處的方法不對，我哄着表揚着他們，可是我沒有去了解國小生真正的心理，他們可能更需要我去引導，而不是由他們自己摸索；我呵責他們，以對待大人的口吻對他們説要珍惜學習機會，在學校要努力學習，可是他們畢竟才是一年級的國小生呀！哪裏懂得我説的大道理呢？這樣的呵責只會適得其反罷了。

認識了自己的錯誤，我調整了自己的教學管理方法，如增強教師威信，樹立形象，帶領學生，感染學生；在班級建立小監督員制度，由一名男生和女生監督員來監督其他成員，當成員説話打鬧時候就提醒；採用獎勵引導制度，課堂表現好的就給予一個獎勵橡皮擦；採用小組管理制度，小組成員相互協作相互監督……一些小小的措施，讓這些“調皮”的一年級小朋友慢慢變得規範，雖然還是會有點小吵鬧，但是總體是有進步的，我相信，在今後的教學中，我們都會越來越好！

國小英語的教學隨筆優秀6

隨着時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲就應作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞彙量。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來説，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

國小英語的教學隨筆優秀7

作為一名新任的國小英語教師，我投入了極大的熱情，希望打破傳統的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關係，想方設法培養學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態學好英語。當然，由於經驗不足，在近一年的教學生涯中，遇到了一些阻礙，發生過一些處理不當的事。

「案例1」有一堂新授課，主要是Let’s talk中一個句型“How are you? Fine,thank you.”的教學。由於這是學生剛接觸英語課程的第一個稍長的日常生活用語，我採用了遊戲

“London bridge”來鞏固所學句型。學生們玩的很愉快，我相信他們的興趣被調動起來了。一堂課時間過的很快，下課鈴響了的時候，學生還在做着遊戲。我忽然意識到還有教學內容沒有完成。

「案例2」在一次動物的單詞教學中，我採用了小組比賽的形式，以調動他們的積極性。比賽內容是這樣的：每組一位參賽選手，採用分組進行式。選手站在講台前，面對全班同學。教師手持動物圖片，站於其後。比賽一開始，教師給其他學生出示一副圖，其他學生模仿圖上的動物，選手根據模仿的樣子來猜是什麼動物，並用英語説出來。由於圖片有限，每組難免出現重複。這個時候，就有一位學生有意見了：晚輪到的組看都看熟練了，不公平。

除了以上的兩個案例以外，在日常教學中，還發生了很多值得我反思的事。如對學習不認真，愛搗亂的學生採取一味的批評是否恰當；全班六十幾個學生，如何才能讓每位學生都有發言的機會，讓每位學生都能大膽的説出英語；如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起鬨；做遊戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的`控制。這些全都是我一直在思考，並希望尋找到解決方法的問題。

經過一段時間的反思，我總結出了幾點：

一、不要急於求成，要逐漸滲透，持之以恆。

有時急於求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來説完全陌生的語言。在採用一些英語遊戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到遊戲的快樂為主，不要因為遊戲而遊戲。國小英語教學的宗旨就是：以培養學生學英語的興趣為目的，組織教學。國小英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什麼，只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。

二、調整好心態，表揚或批評都要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿足。

教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。

同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對於教師來説也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。

學生積極學習的源泉不僅來自遠大的理想，濃厚的興趣，更來自於被愛的需求，寬鬆的環境以及渴望成功的心理。如果教師能主動地同學生親近，全心全意地關心他們，愛他們，不斷地從各個方面給他們鼓勵，他們就會從喜愛教師的情感中萌發出學習英語的慾望。因此，每位英語老師都要有一顆童心，能和孩子們融合在一起，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，從而達到提高教與學效率，使學生充滿興趣，真正學好英語。

三、培養學生的自主性學習能力，讓他們感覺到自身對英語的渴望，對英語採取主動汲取的態度。

學習的自主性不是與生俱來的，要靠教師不斷髮掘的。教師只有不斷髮掘學生自主性學習的能力，不斷激勵學生主動使用英語進行交際的行為，才能使學生在輕鬆自覺的狀態下真正地學好英語。

我們都知道，國小生好動，比較難自控，所以需要教師的引導和帶動。應讓他們明白，學英語是自己的事，而不是幫別人學。任由老師怎麼教的口乾舌燥，學生沒有自主性學習的意識與能力，就好比是用布塞住了耳朵，知識難以灌輸進去。因此，應着重培養學生的學習主動性和外語學習的意識，讓他們留意生活環境中的外語信息。這樣既可以增加語言信息的輸入量，也可以提高語言的接觸頻率。信息量越大，知識面就越寬，就越能促進學生積極思維，積極創造，激勵他們的智力活動。在設計每節課時，教師不僅要制定出學生學習的認知目標，悉心瞭解學生的總體情況，清楚學生的實際能力，還要抓住新舊知識的結合點，使教學過程層層相扣，便於學生在學習中以舊知新。

以上是我反思後的一點看法。讓國小英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個國小英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發展成為自己的事業，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，積極地去説英語，靈活地、創造性地使用英語進行交際，實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關係，提高教與學的效率。只有這樣，國小英語事業才會發展，才能使每位學生都愛上英語。

國小英語的教學隨筆優秀8

隨着改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在國小開設英語課已成為發展趨勢。我負責三年級的英語課教學，讓我教英語，我很願意學以致用，讓每個同學都和我一起學好英語。

作為教師，我們有責任使每個同學學好英語。由於缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與同學一起學習；人與人之間存在着一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面向全體同學，因材施教，充沛調動每一個同學的積極性主動性，讓每個同學主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才幹聽懂他人説的話，也才幹讓他人聽懂你説的話。能聽能説，英語就算學活了。只有學好發音，才幹把所學的語言資料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不只英語説不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。

在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的同學“放手”讓其“自學”，並要他們協助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的同學給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的同學重點輔導，並組織其他同學協助他們。我鼓勵同學之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

我打算在以後的英語教學中不時加強教育教學理論和英語的學習，提高自身的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養同學的學習自制力以和良好的學習習慣

國小英語的教學隨筆優秀9

教育是一種培養人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激發他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班裏選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產生，而是毛遂自薦。教師裏一下熱鬧起來，一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我麼？我能行。

一時間我猶豫了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課説話，就是欺負同學，儘管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優秀的同學，將課代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一隻米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置於一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。於是，他放棄了，最後那隻可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

於是我大膽做出了一個決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信，並將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經常發言，得到老師的表揚，他都在課後及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級裏所有的孩子能在優化的環境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會，他們可能還你以奇蹟，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！