教師學習隨筆

在日常學習和工作生活中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的教師學習隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師學習隨筆1

暑假，我們緯四路國小的教師團隊來到了哈爾濱大同國小進行參觀學習。

步入校門，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個學校有些小。但地上醒目的白線、圓點、星星排列有序地將操場劃分地精緻得體。我頓時有些好奇這個看似不大的操場是如何承載着數千名學生同時進行每天的課間活動的。通過校園視頻的播放，我們看到了伴隨着課間音樂，老師作為領隊，帶領着各自的學生整齊有序地走進屬於自己的方陣，合着節奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規劃的重要性，它能夠將有限的資源有效地利用。同時讓我觸動的是，老師作為自己班的領隊，跟學生一起參與集體活動，不是監督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學生的距離，也更好地培養了學生的集體意識。

走進教學樓，多姿多彩的文化長廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側，有貼滿孩子和家長幸福笑臉照片的親子牆，有寫滿孩子夢想的心語牆，有展示着孩子書法作品的書法牆，有陳列着孩子手工作品的`藝術牆……着實構成了一條亮麗的風景線。樓梯拐角的窗台上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書角，消防滅火箱外面的畫報是提醒學生注意的各種安全常識，尤其，每個衞生間都被裝扮的特別漂亮，衞生乾淨整潔，關於養成習慣的標語清晰美觀，美好的環境讓人賞心悦目。這些細微之處可見老師和學校對培養學生良好習慣的用心。

讓人印象深刻的還有大同國小開設的“十商”課程：微課程習字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學生知識和技能的培養，更重要的是在促進學生全面發展的同時促進學生的個性發展。

“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受着這裏深厚的校園文化，我才真正體會到學校就是學生的樂園，是伴隨學生身心健康成長的第二個家。這些校園文化無時無刻不在浸潤着每個孩子的心靈，無時無刻不在彰顯着學校大童教育的內涵。讓我們在今後的教育道路上，將“把兒童當做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發揚光大。

教師學習隨筆2

20xx年11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現場觀摩，我感觸良多。希望我能夠學以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。

本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在遊戲中得到學習發展，同時也收穫了快樂。在我以前的教學活動中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經過這次學習我不在糾結，我明白了玩和學習並不衝突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習並不是空談，而是需要老師更加用心的發現去創造。這也跟平時的基本以及經驗有密不可分的關係。同時更多的將主動權教給孩子，讓孩子作為活動的.主人，而不是一昧的老師牽着孩子走，讓孩子做這個做那個。一次活動，我們制定的目標只是一個計劃，並不能限制幼兒什麼，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們為什麼不可以就近讓幼兒發散思維呢？將自己原本的計劃以後上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按着固有的思維模式這樣的活動，並不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創造。老師的作用只是一個引導，而不是方向。

教師學習隨筆3

區域活動開始了，只見冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個人高高興興地一邊走一邊説：“我們一起打球呀？好呀，我最喜歡打球了，可好玩了！”他們把手中的玩具都放到了地上，隨後冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當發射的工具，把一個小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞説了一聲：“yes！”只見冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝着小球飛了過去，“我碰到了！”他開心的説着。一旁的小俞卻蹲在旁邊看着他是怎麼樣玩的．當發射成功後，他輕聲地説：“我也想玩。”冉冉把工具給了他，他馬上説了一聲：“謝謝！”並接過底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準備發射。

小俞專心地準備發射時，一旁的冉冉把裝着球的盒子擺放到了小球的前面。發射時他雙手也使勁地推動黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子繼續滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次後一次比一次發射的遠，兩個小夥伴開心地笑出了聲：“這個太好玩了，你信不信我能發射到戈老師那裏？”我笑了一下説：“好呀，我相信你一定行，看你的了。”説完，他開始發射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來把球給了他説：“你太棒了，發射的好遠呀，你還能發射出更遠的，加油！”聽了我的'話，他們不斷練習，終於超越了自己想要的距離，高興的跳了起來。

冉冉從一旁找來了手拍，小俞時刻準備着，冉冉説“我用手拍來拍一下手，你就開始發射，知道了嗎？”小俞點了點頭説：“好的。”只聽啪啪兩聲後，小俞使勁一推，小球滾動到了屋子裏，他很開心説：“看我，多遠！”冉冉急忙説：“我也試試看。”就這樣，他們你玩一次我玩一次的交替進行着。

幾分鐘後，冉冉拿起了一個黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來，冉冉拾起來又一次放到了頭上，這次沒有掉下，你開心的笑了，便一蹦將圈彈起來後圈掉在了地上，你更加開心了。一旁的小俞拿起了藍色的小圈，自己也照着你的樣子做了起來，你們開心的玩着……

這時，從屋子裏面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個可漂亮了，你玩嗎？”冉冉説：“我們這個比你那個還好玩那，不信你試試？”默默很快就答應了，他們一起玩了起來……

分析與依據：遊戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過區域活動我給孩子們提供了充分的時間一起遊戲，讓他們在合作互動中體驗交往的樂趣。

兩個小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個共同喜歡的玩具“射擊”，通過遊戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對冉冉遊戲玩法的興趣與模仿學習，這種互相影響的行為是幼兒社會行為形成的基本方法之一，也是幼兒通過觀察模仿而學習的“行為模式”。兩個小朋友一個發射，一個發口令，遊戲開始有規則了……

遊戲活動中小俞願意接受同伴的意見和建議，敢於嘗試不同難度的玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動手動腦探究材料。他們的遊戲吸引了默默，默默很想參加，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過他們之間的交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知慾被打開了，並得到了滿足。默默的加入冉冉很開心，並且將玩具玩法示範給同伴共同遊戲，樂在其中。

支持與迴應：提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。他們在活動開始的時候，似乎很有默契，兩個人共同走進了益智區，拿着玩具在桌面上玩，我觀察了一會兒，發現他們的地方似乎不夠大，我便問到：“你們玩什麼哪？”他們告訴我玩射擊哪，那為什麼總下地哪？他們笑了，球總掉地上呀，啊！那你們的地方夠大嗎？不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開心地去玩了，當看到地方不夠大的時候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們在這塊場地中玩的很開心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經驗，他們的發射距離不斷增加，以我為標準的發射距離，看到他們達到後我馬上鼓勵使他們有了信心，突破了想要的距離。當超越目標的時候他們的開心是發自內心的。

教師學習隨筆4

我是一名剛剛畢業分配的大學生，第一次接觸幼兒事業，感覺任何事情都特別的新鮮和好奇，沒有上班之前腦子裏想的全部是美好的事物，感覺幼兒教師不就是哄孩子嘛很輕鬆的，可是上班接觸後才發現自己真的錯了，幼兒的學習有很多，無論各方面都需要教師的精心培育和引導，人們常説每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫趙譽函的小朋友，他是離異家庭的.孩子由奶奶帶大，第一天來班上時，他一直拉着奶奶的手不放，戀戀不捨地説："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸説下，趙譽函滿眼含淚地鬆開奶奶的手。趙譽函的奶奶在臨走前，悄悄地對我説："趙譽函的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙譽函。在活動區遊戲時，趙譽函靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："譽函，你喜歡玩什麼？"他説："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"趙譽函高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，他也不由自主的講起來，我高興地説："趙譽函，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽趙譽函講故事，他很高興，講得也更起勁了。

第二天，趙譽函和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裏還拿着幾本書，他對我説："吳老師，太謝謝你了，趙譽函以前不願意上幼兒園，可今天一早説，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望着趙譽函奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。

通過這件事，使我更加的熱愛幼兒教育事業，我深深體會到孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

教師學習隨筆5

5月5日下午，我縣第二週期晶都名師培養工程啟動儀式在實驗國小教育集團西雙湖校區舉行。啟動儀式結束，邀請原海州高級中學副校長周志教授為培訓學員做講座，他講座的題目是《名師工作室與老師專業發展》。周教授的講座實在、質樸，接地氣，而且富有精氣神，讓我獲益匪淺，思考良多。其中，最想表達的是兩點感悟。

一、定位好自己的教師角色。

為人師者，要把自己的精力用在教學上。若是幻想着升官發財，那就是入錯行當，不如及早另作選擇。既然選擇這個行當，可能一生都會與清貧為伍，與寂寞同行。譽滿全國國小教壇的竇桂梅老師尚且把自己定位為“海星角色”，何況我們這些芸芸眾生中的普普通通的教書匠。

但是作為小人物的教師角色，又有他的特殊性，因為服務的對象是活生生的孩子，所以我們的心目中要時時刻刻想着把自己手裏的每一個孩子培養成什麼樣的人。周老師説：“沒有最好，也沒有更好，只有適合。”能找到適合的方法把孩子培養成人，這就是教師的.角色定位。誰都想成為名師，誰都想獲得一些頭銜，誰都想一開口就贏得掌聲一片，請不要忘記，教師的市場在課堂，教師的使命就是教好書，育好人。

二、端正好專業發展的態度。

魯迅先生説過，一條小溪，淺便淺吧，但淺得澄澈。我們不過是千百萬教師隊伍中的普通一兵，但是再普通也不能忽視自身的發展

教師學習隨筆6

當我還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神聖而崇高的職業。數年以後，走上了講台，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講台的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？

經過幾年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

但任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀——網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。

所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。因此，在全面實施素質教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。

通過學習和思考，我發現在工作方法上“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。我正在以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人説：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脱、飛躍，是一種昇華。教師的愛是良好師生關係的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的週期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知慾，只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一隻辛勤的蜜蜂，時時處處採摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。

教師不再是惟一的信息源，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足於把自己滿腹的.學識傳授給孩子，而更應該着眼於教會孩子學習的方法。學會學習是孩子今後走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識，給孩子一個自主發展的空間，使孩子學習的能力得到真正的提高。

教與學是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進步給教育領域也帶來了翻天覆地的鉅變，新技術和新方法的使用使得教與學變得更加生動，更加有趣。作為教師，應該注意加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段，在教學時採用孩子喜聞樂見的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學的針對性和實效性。

只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

究竟怎樣做才是一名合格的教師？——我想我會用一生去思考，用一生去回答。