四年級語文教學隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。經典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的四年級語文教學隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文教學隨筆1
學生都怕寫作文，究其原因，還是沒有掌握習作的方法。這個單元的課文全是説明文，要寫的習作也帶有説明文的性質，學生更感到無從下筆。因此，相對於課文內容而言，我覺得更重要的是在課文教學中解決如何指導學生寫説明文的問題，即“授生以漁”，教給他們説明文的一般結構和寫作方法。《蝙蝠和雷達》就是一篇兼具了文學性、科學性和趣味性的説明文，十分適合作為範文讓學生仿寫。因此，在教學這一課時，我着重進行的是寫作方法的分析和指導。
初讀課文後，讓學生説一説文章主要寫了什麼，學生很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達之間的關係。然後我讓學生分別找出寫蝙蝠和雷達的段落，學生髮現寫蝙蝠的是3—7自然段，寫雷達的是第8自然段，這時我拋出幾個問題：“第1、2自然段寫的又是什麼呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達，可不可以不要呢?為什麼?”引導進行逐段分析之後學生髮現，第1自然段寫飛機夜航，可以引起讀者的興趣和疑問，在此滲透“開頭設疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下，幫助學生回憶設問句和過渡段的用法。課文的主要內容是寫三次試驗的部分，但我並沒花太多時間在試驗的內容上，讓學生以表格的形式瞭解了試驗的方法、結果和結論即可。讓學生帶着以下問題重點研讀第4、5自然段：“作者是怎麼寫這三次試驗的?為什麼用第4自然段寫第一次試驗，而後兩次試驗合在第5自然段中寫?關於試驗作者寫了哪些內容?為什麼不寫試驗的時間、地點、試驗人等等?”讓學生明白：寫作要詳略得當，與文章中心有關的關鍵性內容要詳寫，其它無關內容則可以略寫甚至不寫。
在學生初步瞭解了説明文的寫作方法之後，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》，學生們都能夠按照以上的結構和要求行文，內容比較充實，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。
四年級語文教學隨筆2
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點撥引導，學生充分發揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學有效且高效等等。當我們的課堂用條條槓槓去維繫，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現是否就顯得無從説起了呢？當然，我並不否認這些標準，但總覺得對於語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應該有關乎於心靈深處的東西。因為“課堂教學，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的。”
今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍着光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業術語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細膩地點評着閆學老師的一堂語文課。跟隨着這篇文章字字句句的鋪陳，我享受着一堂好課的魅力。
“真誠”，一個富有温度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學生不會為了迎合教師的意願，説誰都會説的套話，説違背心意的話，説所謂的標準答案，説不會節外生枝的話，而是以一個擁有知識與經驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學生根據教學的需要，圍繞教參的解讀，進行着看似波瀾不驚，實則扼殺學生主體生命感悟的教學，而是作為“內在於情境的領導者”，設計具有張力的問題，在開放的情境中與學生交流閲讀文本的“非常細膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內心世界裏流溢出來的”，如花開花落，似雲捲雲舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個關照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學生記憶猶新。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理。“建立在學生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰”，“認知的衝突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學生“驚異感與想象力”的，就體現了教學的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結語，無關痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由於積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學生髮言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學主題貼近學生嗎？我的教學設計觸動學生了嗎？我的`教學語言感染學生了嗎？
“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至於課堂上的“豐富”，不僅僅在於數量上的多，更在於形式上的多彩，精神上的博大，“讓學生的心靈盪漾其中”。
讓我們一起來做幸福教師吧！
四年級語文教學隨筆3
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
我首先讓引導學生回顧全文，説説你對小夜鶯有哪些瞭解？回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最後抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這裏由於我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。
四年級語文教學隨筆4
本課是兩篇閲讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發，我們要用聯繫的眼光認識自然界。文本語言通俗易懂，表達方式獨特，既有大標題，又有小標題。內容短小且充滿情趣，舉例説明，形象生動。因此在教學上無需老師大量着手於對文本的理解上，就教材本身的特點，以學生的學習認知水平為立足點。鼓勵學生根據自已的閲讀方法，結合作業，完成本課的學習任務。也可以讓學生合作業。老師在本課所關注的應該是課外延伸，讓學生從合作中瞭解到人與自然的相關知識，儘量讓學生自己去搜集信息，處理難題，經過本人的教學思維，學生的學習效果還是不錯，為此，本人有如下反思：
一、加強自學能力的培養
閲讀課文，對培養學生自學能力是有利的素材，往往這類課文一般不列入考核範圍之類，因此，老師只須指導學生怎樣學習語文，以利於發揮教學的一種創造性。只要在按課文要求基本功訓練的重點作些適當調整，提出有步驟的自學要求。也就是學生自己閲讀，老師只作適當檢查。比如：《人類的老師》通過生動的實例，介紹科學家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴我們要更好地利用大自然的規律，科學合理地開發，利用大自然，為人類服務。在學習這篇短文時，還是可以引導學生聯繫生活實際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護生態平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災害，洪水淹沒田地，沖毀房屋，環境污染等自然災害，這些都是我們人類自己造成的。無止的砍劃，採掘、造成水土流失，尤其是環境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學習，就能從中得到啟示，造福人類。在這個環節我安排學生“説、寫”“説説”周圍環境的變化，大到工業發達，小到學校溝邊衞生。
同時提示學生結合已學過的文章標題，本課為什麼有了課題還有小標題。不用質疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個小標題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個小標題，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處，一反一正兩個例子又同時體現了主題，服務了主題，緊緊融合在一起，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閲讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語文知識中的特殊符號還是可以作些説明。
二、加強課文讀寫，同步訓練
課文中的兩篇短小文章都恰當地使用了過渡句，過渡句就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領會文章的主題。如“這究竟是怎麼回事呢?林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”“這是什麼原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那麼，怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這，我舉了多例的習作題目。比如：寫一人物，要知道自己準備寫某人的哪些具體點，我們寫作文，不可能“通事”寫，也不可能“全例表述”總有重點，要做到詳略得當，通常的情況下，一般用過渡句的形式來過渡，提及到文章寫作對象的重點。如：“老師雖然性格温柔，但同學們十分地怕她(他)。”“媽媽不但漂亮，而且很樂於助人”“他雖然調皮，但學習成績不錯”等。
也就是首先要知道作文在什麼地方需要過渡。如：從一層意思轉入到另一層意思的轉折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敍述到議論或由議論到敍述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外，一般多用於承上啟下的段落，句子和關聯詞語，使作文意思連貫，脈絡清楚。例如：小鳥搭的窩不但漂亮，而且堅固”。《趙州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀。”作為過渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然，又緊扣文章中心。採用什麼方法過渡，可以靈活掌握，我們在寫作文時，恰當地使用過渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。(這個知識點必須實地訓練)
三、綜合拓展
主以蒐集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿製了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經被安裝在宇宙飛船的座艙裏，用來檢測內氣體的成分。仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，航海和漁業的安全都有重要意義。根據蛙眼的視覺原理，研製成電子蛙眼。
總之，本課的學習比前一課要好點，主要體現在由“牽”到“放”，鍛鍊了學生獨立閲讀能力，老師的提示與補充在學生深思苦想的程度時出現，這樣更是激發了學生學習的興趣與求知的慾望。
四年級語文教學隨筆5
本學期，我繼續擔任四年語文教學工作，我知道語文學科是人文性和工具性的統一，教學每一課前必須認真備課，深入挖掘教材，探索現有教學內容。通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展，引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談談教學四年級的一些做法和感受。
一、認真鑽研教材，把握重點難點
面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，再細細閲讀每一單元的文章，明確每個單元的訓練重點，然後再鑽研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數，上課時也能基本做到得心應手。
二、培養學生良好的語文學習習慣
學好語文，從習慣抓起。國小階段是學生學習生活的開始階段，打好堅實的基礎，養成良好的習慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。
這個班的學生，有的愛拖欠作業，有的字跡潦草，有的學習態度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學生習慣的養成教育。表揚優秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心説服字跡潦草者（閆思傑、劉長春等），督促其糾正不良書寫態度和習慣。良好的寫字習慣是具有極強的遷移性。學生把規範整潔地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如認真聽講，學習一絲不苟，學習講效率，講質量求速度等也跟上來了。
三、夯實基礎知識，引導課後複習
語文就是學語，習文。識字、寫字教學不能放鬆，朗讀練習不能少，寫作練筆很重要，語文課應紮紮實實、簡簡單單這才是語文的本色。因此，我在識字、寫字教學時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，並幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學生字詞，做到講透，並指導方法。針對班上大部分學生漢語拼音沒過關的狀況，我反覆強調漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。此外，在充分了解，分析學生的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
子曰：“温故而知新。”學生學完了一篇課文或一個單元之後，我便引導學生對課堂筆記作一番整理，在温習與梳理中能加深對所學知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學的知識。
四、關愛學生，賞識學生
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，同時你上的課他也會喜歡。於是我不但從學習上關心學生，還從生活上關愛學生，做學生的良師益友。
一個班的學生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調皮的學生，我們要善於發現他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰勝自己，找到自我。恰當的懲罰是必要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關注的今天，我們要賞識每一個學生，而對學生的錯誤和不良習慣不能聽之任之。
“十年樹木，百年樹人”，教育學生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。所以，我們在教育過程中會遇到很多的困難。這時，我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態看到美好的未來，要為孩子的未來着想。
