語文教師的自我評價

我在工作上，責任心強、適應能力強、態度熱忱、做事細心，能腳踏實地地把自己的工作做好的同時協助同事把部門的工作完成!從事學校校長行政文員工作的一段時間以及在學校親身作為言傳身教的老師的過程中，逐漸鍛煉出自己忍耐的性格，雖然有時候會犯錯，我知道犯錯是不好的，但是犯錯之後我會積極地吸取教訓，讓自己儘量在下次能夠避免同樣的錯誤。有位前輩説得好“什麼都不做才會什麼錯都不會犯”，我感謝每一次失誤，讓我慢慢改過，讓我成長!同時，我感覺到了自己從校園出來以後的成長，從一個羞羞答答的女孩兒到要單獨去應付很多的難題和親身去面試其他的人，從一個對人事工作毫無認知的門外漢到逐步地能協助學校校長處理、跟進一些工作，這個過程除了很多來自領導和其他同事的幫助，我自己也在不斷地努力。 我知道前面的路還很長，我還要去經歷各樣的事，我會堅強、會很努力的去面對、去經歷、去成長。

對於社會經驗不是很豐富的我，對於自己工作的要求不會太挑剔、但同時也不會太隨便。一份全職的、能讓我得到鍛鍊併成長的、同時工資待遇都符合心意的工作是我涉獵的目標。我在選擇的同時也在被選擇，我的耐心、細心、以及對工作的激情能夠得到用人單位的認可，我相信會有伯樂相中我這匹千里馬的

促進學校的發展，使評價的過程成為促進、發展與提高的過程，積極發揮評價的教育功能。評價時要做到四重：①重過程。評價學生對話成果的價值取向重點是學生參與對話的過程，諸如學生的興趣、方法、習慣、學習方式、思維方式、知識的整理與綜合、信息資料的`收集、處理和判斷等，重視學生在學習活動中的主動性、積極性和創造性;②重應用。要具體考察學生佔有什麼材料，更要考察佔有材料的方法，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閲讀、品味、揣摩、感悟、體驗、探究、寫作等多種途徑進行對話。重視學生是否根據佔有的課內外材料，形成自己的假設或觀點，形成新的知識結構和網絡;能否主動地發現問題和探索問題，能否把學到的知識、掌握的技能應用到實際問題的提出和解決中、在問題的提出和解決中主動獲取知識、應用知識;③重體驗。重視對話過程中的合作態度和參與態度，學習成果的展示與交流，重視對語言文字感受、理解、領悟和體驗，對對話過程的體驗，在對話中不僅發展了語言、思維能力，又獲得了大量的感性認識;④重全員參加。對話教學面向全體學生，強調全員參加，使每個學生的學習潛能都得到開發。