國中數學經驗交流發言稿（通用10篇）
在不斷進步的時代，發言稿使用的情況越來越多，發言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。你所見過的發言稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的國中數學經驗交流發言稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國中數學經驗交流發言稿 1
尊敬的xx：
今天面對這麼多優秀的老師，確實不敢談什麼教學經驗，只能談一談我個人在這一年複習教學當中的一些做法，請大家批評指正。
一、鞏固基礎知識，梳理課文內容體系
開卷考試，很多學生認為那就是抄書。事實上，開卷考試比閉卷考試對學生的能力要求更高。不僅要求學生有一定的識記量，而且要求學生會對知識進行分析歸納，進行創新、整合和運用。我們平時的新課教學往往偏重指導學生感悟體驗和探究，不太強調知識系統，學生花在這個學科上的時間相對又少，課本不是很熟悉，考試的時候往往很難一下子就想到答題的方向，經常出現“張冠李戴”式抄書，似是而非的答題。針對這些，我一方面要求學生整理每一課的基本概念，重要字、句，經常看、反覆複習，直至熟練地掌握，做到考試時不把寶貴的時間花在查找基本概念、基本原理上。另一方面，要求並幫助學生把每一課的知識脈絡整理出來，進而把每一單元，每一本書知識脈絡都整理出來，指導學生對所學的相關知識進行橫向、縱向比較、分析。指導學生會用並用好課本目錄，學會從總體上把握全文的內容要點，避免孤立地掌握一些支離破碎知識的現象發生。
二、鍛鍊答題技巧，掌握科學的答題方法
在平時考試中，我發現有很大一部分學生答題不注意方法技巧，只知道照搬照抄，導致大部分會做的考題得分率不高。因此，在複習課的教學中，我特別注意抓好三點。首先，把學生每一次考試中的典型錯誤用多媒體課件展示出來，對試題本身和學生答題情況進行深入分析，讓學生弄清錯在何處，為什麼錯，是基礎知識未過關，還是解題方法有誤，還是偶然失誤……提高講評的針對性。有時也讓學生自己分析錯誤，發表自己的見解。注重訓練學生學科思維的嚴密性，靈活性，全面性。
其次，讓學生當出卷老師，對材料提問題。從“為什麼、是什麼、怎麼樣？”的角度去探究。通過經常性地講練，通過多探究和總結各種題型的特點和解題規律，準確把握題意，準確答題，使學生形成一些行之有效的答題模塊，並能夠靈活運用。例如讓學生多訓練“談感想、講體會、建議獻策、説看法、規劃活動方案”等類型題，讓學生有話可説，有感而發，久而久之學生對諸如此類的題目就不會再存畏懼心理，知道該怎麼答，自然就對解答這種題有信心，答起來也就比較得心應手。
第三，根據學科表達術語指導學法。學科的不同特點，決定了學科的.表述方式和表達術語不相同。政治考試就要用政治術語，但我們的學生卻經常採用“語文式”的回答，這樣往往答多卻得不到分數。因此我在複習教學時特別注意要求、訓練學生學會應用教材的觀點分析問題，解決問題 ，儘量避免離開教材隨心所欲、不切實際地亂談、空談。
三、關注時事，關注熱點問題，注意理論聯繫實際
關注時事、關注熱點問題也是複習教學中的一項重要任務。為了做好這一點，我採取分階段、化整為零的複習策略。上學期，讓學生課前收集時事材料，課上留出幾分鐘，作為學生的播報時間，由學生自己將所收集的材料集中分享，既培養學生學習時事的興趣，也讓學生不斷積累一些時事知識。等到了下學期，我在每節課上都準備了約二十道時事題，向學生提問，及時糾正錯誤，對學生掌握不好的，隔一段時間再重新提問。通過此法不斷加深學生的印象，讓他們把時事消化在平時。
另外，在複習教學過程中我也十分注重將熱點信息與教材內容的有機結合，引導學生運用所學知識，分析社會熱點，指導學生把時事知識與教材理論結合起來掌握，不斷強化學生理論聯繫實際的能力。同時注意幫助學生整理熱點專題，將每一個專題的時政背景材料、與教材知識的結合點、典型例題分析等組織起來交給學生，儘量做到少而精，不給學生增加學習負擔。
以上談的就是我在過去一年政治複習教學中的一些主要做法，有不妥當或錯誤之處請批評指正。謝謝大家！
國中數學經驗交流發言稿 2
各位領導同仁們:
大家好!
首先，國中的數學是打基礎的學科，學習的都是很基本的知識，比如代數裏的函數，一元二次方程的一般解法，到了高中甚至大學都是一直在用的。再比如幾何裏的邊角關係，一些基本的平面圖形的性質，像平行四邊形的性質、圓的性質等等，不僅僅在高中的立體幾何和解析幾何的學習中用的上，到了大學，在空間解析幾何裏也要間接地用上這些性質。所以在開始學習數學的時候和學習數學的過程中就意識到這門課對你以後的學習會有很大的益處，帶着一個愉快的心情去學習，就會有一個好的開始！
有了一個積極的學習態度，接下來就是方法的問題了。其實，如果肯下功夫，肯鑽研，是沒有學不會的知識，掌握不了的概念的。課前的預習很重要，預習後心裏就有了底。這樣聽課時就好比是一次複習。關於聽課時的狀態，我崇拜的著名的數學教師孫維剛曾經説過這樣一段話：“一個概念提出來了，不妨試着自己先給它下定義；一個定理或公式寫出來了，自己先試着去證明它；一個例題寫出來了，自己先試着分析、解出它。讓思維跑在老師的面前，這樣聽課，才會體會到思維的樂趣。”寫在這裏和大家分享，希望大家能夠從中得到一些啟示。
數學的學習本身就包含很多的思想和概念，有時候這些思想概念是靠自己感悟獲得的，但大多數時候他們是通過和別人的'交流中獲得的。試着去和身邊的同學、老師交流你的感想，利用各種機會和別人交流。一定會有收穫的！
學有餘力的同學可以看一些數學競賽方面教程，開闊一下眼界。就算是看不太懂也沒有關係。因為通過深層次的學習，你大體可以知道某一個獨立的知識點在更高的能力層次上有什麼要求。這樣反過來再看課本上的內容的時候，你就會恍然大悟——原來這麼簡單啊！
平時有意識地培養自己對數學的興趣，當然不能只把知識侷限在所學的書本上。我平時就喜歡讀一些小冊子，有的是講數學家的故事的，有的是講數學上的大發現，也有的是講數學史上的有趣的故事。配合着課本讀，會提高你對數學的興趣的。
當然，最實用的學好數學的方法就是肯下苦功夫。孫維剛老師曾經説過：“要熱愛枯燥和痛苦，要耐得住寂寞，要學會享受不是享受的享受。”這其實也正暗示了“學數學如做人”，“不是享受的享受”對那些視數學為攔路虎的人永遠不是享受，而只有那些鑽進去了，在數學這個領域有了一定程度的“徹悟”的人才會把學習數學當成一種享受，並永遠珍藏在心中。
國中數學經驗交流發言稿 3
各位領導同仁們:
大家好!
坐在這裏我感覺很慚愧，其實説實話，我沒有什麼特別的經驗，更談不上什麼教學經驗，我只是抱着要做什麼，就要做好的信念來做事。下面我把平時教學中特別注重一些做法向老師們彙報，有不當之處，敬請各位領導批評指正。
一、 備課，上課是根本
1、課前準備：關鍵是備好課。首先認真鑽研教材掌握教材的基本思想、基本概念，瞭解教材的基本結構、重點、難點。掌握知識的邏輯，能運用自如。知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；其次瞭解學生原有的知識技能，瞭解他們的興趣需要和習慣，知道他們學習新知識，可能會有哪些困難，以採取相應的預防措施；第三考慮教法，解決如何把教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
2、課堂上，關鍵是讓不同水平的學生有所提高。在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯繫，為學生創造一個富有生活氣息的學習情境，同時也要注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。要始終以學生為主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生能自己完成的，我絕不包辦代替。
二、學生管理是關鍵
對學生的管理，關鍵是培養學生良好的學習習慣和後進生的轉化。大家都知道對學生來説，培養良好的數學學習習慣很重要。我認為良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是讓學生逐步學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，勇於表達自己的想法，樂於與人合作等內在的學習品質。老師還要明確這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕就能完成的。教學中，不要急於求成，不要對學生過早提出統一要求，而應採取循序漸進的方式逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享，這些好的學習習慣使學生終生受益。所以從以下幾個方面培養他們養成良好的習慣。
1、 培養學生專心傾聽的習慣。
專心，傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。上課，專心傾聽，包括：看、聽、想、做四個方面。必要的時候還要做適當的限時練習。
2、 培養學生獨立思考合作交流的習慣。
首先要選擇好思考的材料，創設思考的.情景，先讓學生獨立解題再讓小組交流討論，培養他們獨立思考合作交流，有條理的思考問題的習慣，且提高了學習興趣。其次重視提出的問題，大家質疑比解決更重要，因此應多鼓勵學生質疑問難，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，也要引導鼓勵，共同和他們一起分析，討論是他們獲得進一步學習的動。
3、 培養良好的數學作業書寫習慣，作業必須整齊乾淨，符合解題要求，做後要檢查做前要改錯。
4、培養學生養成良好的考試習慣。要有慎重的考試態度，無論是哪一種考試（單元、月考、期中等）都要讓學生明白認真的態度是至關重要的。認真讀題，要教會學生認真細緻的各種方法。如：考試習慣拿到卷之後不着急做，要認真讀題，每做一題抓住關鍵字、詞、句來仔細分析題，要讀懂題意、題目要求，正確解題，才動筆解決，日復一日，就會養成良好的考試習慣 。仔細檢查做好考前思想工作：好的要鼓勵，差的要樹立信心。
最後送給大家一句話：紮紮實實備課上課，課堂上抓兩頭促中間，向課堂要質量，相信我們會有意想不到的收穫
國中數學經驗交流發言稿 4
各位領導、各位老師：
“教學”二字本身包含了教師“教”和學生“學”的雙重含義，對於教師與學生之間交流有着更高要求的數學教育，如何提高學生的學習能力與學習興趣，這些對於教師本身有着更高的要求。
（一）紮實的基礎教學知識
正如“要給學生一杯水，自己需有一桶水”，作為一名國中數學教師，首先應該具備紮實的基礎知識，在此基礎上，更應該不斷的充實自己，學生的學習興趣，與教師本身的知識層次有着不可言喻的作用。
（二）掌握適合自己與學生之間互動的教學方法
首先，國中數學教師從教數學的第一天開始，就應該與學生建立起正確的關係。
其次，作為一名國中數學教師，應該充分發揮集體作用，每一個學生，不管是學習能力強還是相對弱的`學生，在激發了學習積極性與求知慾的前提下，都有着自身所具有的優勢，所有的血神參與到學習計劃中，可以使整個集體與個人的學習都取得進步，這樣的教學，能夠更好的激發學生的學習興趣，使學生能夠努力有效的學習。
最後，作為一名具有多年國中數學教學經驗的教師，在教學的過程中，應該具備一定的預見性，能夠預見學生學習的過程將會遇到的困難。
（三）工作的激情
作為一名教授國中數學知識的教師，首先本身就應該熱愛數學，具有工作的激情，能夠鑽研數學教學的規律，努力使自己成為一名具有激情的學者型教師。
國中數學經驗交流發言稿 5
各位領導、各位老師：
一、學生起點分析
學生的知識技能基礎：學生在國小已經學習了有關三角形的一些初步知識，能在生活中抽象出三角形的幾何圖形，並能給出三角形的簡單概念及一些相關概念。但不夠嚴密，教師要在教學中指出，並要相對嚴密地給出概念。
學生活動經驗基礎：學生在以前的幾何學習過程中，已對圖形的概念、線段及角的表示法、線段的測量等有了一定的認識，為認識三角形概念、表示法、邊的關係的學習奠定了基礎。同時在以前的數學學習中學生已經經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的.合作學習的經驗，具備了一定的合作與交流的能力。
二、教學任務分析
本節課基於學生在國小數學中學習了有關三角形的一些初步知識，所以在觀察生活圖片抽象三角形的幾何圖形學生會理解地很好，對三角形的邊角也能很好理解。教學中注重三角形三邊關係在生活中的應用，滲透數學來源於實踐又能應用於實踐的思想，在解題中培養學生的合作交流意識，逐步達成學生的有關情感態度目標。因此
本節課設計瞭如下的教學目標是：
1．讓學生掌握三角形的概念及三角形的三邊關係，並能運用三邊關係解決生活中的實際問題。
2．通過觀察、操作、想象、推理、交流等活動，發展空間觀念，推理能力和有條理地表達能力。
3．結合具體實例，進一步認識三角形的概念，掌握三角形三條邊的關係。
4．聯繫學生的生活環境、創設情景，使學生通過觀察、操作、交流和反思，獲得必需的數學知識，激發學生的學習興趣。三。教學設計分析
本節課設計了六個環節：現實情境引入、三角形的概念、探索三角形三邊關係、練習提高、課堂小結、佈置作業。
第一環節現實情境引入
活動內容：讓學生收集生活中有關三角形的圖片，課上讓學生舉例，並觀察圖片。
活動目的：讓學生能從生活中抽象出幾何圖形，感受到我們生活在幾何圖形的世界之中。培養學生善於觀察生活、樂於探索研究的學習品質，從而更大地激發學生學習數學的興趣。
實際教學效果：學生能很好的找出生活中的三角形的實例，如教師用的三角板、人字架房屋、自行車的大梁、三角架、埃及金字塔等。
第二環節三角形概念的講解
活動內容觀察下面的屋頂框架圖，回答如下問題
（1）你能從中找出四個不同的三角形嗎？
（2）與你的同伴交流各自找到的三角形。
（3）這些三角形有什麼共同的特點？
國中數學經驗交流發言稿 6
尊敬的各位領導，老師，親愛的同學們：
大家好！
時光飛逝，光陰荏苒。轉眼間四年的國中生活已接近尾聲。
首先，在這裏我要向工作在教育前沿的各位領導和四年來風雨不誤，像園丁般照顧我們的老師深深的鞠上一躬，四年來你們對我們無私的呵護與關愛使我們從懵懂逐漸走向成熟，因為有你們的悉心教導，我們收穫了快樂與知識，感謝您我的老師。你們辛苦了！
回首我們一起走過的這四個春夏秋冬，我們曾經一起歷過風雨，一起分享過歡笑，我們一起學習，一起遊戲。還記得四年前我們剛邁入國中的校門時，一切都是那麼的新鮮，那麼的陌生，朗朗的讀書聲響徹在校園的上空。緊接着，我們便開始了這段難忘的國中生活，七年級時班會課上，我們彼此相識，我們一起學習，遊戲；接下來，地理結業前我們與老師一起背誦地理圖表，早已沒有了剛到一起的生疏，相反，我們有了些許的默契；然後，我們隨着奧運的腳步永不停歇，邁着青春矯健的步伐向前衝刺；最後，我們一起在書山題海間汲取精神食糧，用知識的營養液來灌溉我們貧瘠的心靈。春天，鳥語花香陪伴着我們成長，草長鶯飛中我們懂得了快樂的內涵；仲夏，我們在綠蔭場上追逐嬉戲，奔跑的風兒將友誼播撒到我們心間；初秋，落葉凋零帶不走我們學習的熱情，金秋的白菊讓我們繼續前行的旅程；寒冬，冰雪封不住我們嚮往的天空，凌寒的勁鬆讓我們懂得不要在困難面前低頭。
要知道“天生我材必有用”後天，我們即將迎來人生中第一個的轉折點——會考。這就是檢驗我們在國中這四年學習成果的時候了，我相信，每一個人都會以他最飽滿的姿態來迎接這次挑戰。在這裏，請相信我們一定會用最好的成績來回報老師無微不至的關懷與不知疲倦的`教導，學校的大力支持，以及每一位關心我們的領導，老師，家長的愛護與幫助。我們一定會把最滿意的答卷呈現在你們的眼前。
但青春之歌並沒有這樣結束……
同學們會考雖是人生中的一個重要轉折點，但他並不是我們人生的終點，在這之後我們還有很長的路要走，所以我們不能停息進取的腳步，要繼續努力，勇往直前，用一腔熱血去譜寫生命的讚歌，用似水柔情描繪青春的色彩，讓我們踏着青春的青雲去創造屬於我們的輝煌。
衷心的祝願各位領導工作順利，各位老師桃李滿天下，各位同學金榜題名。祝願我們的母校更加輝煌。
國中數學經驗交流發言稿 7
各位領導、各位老師：
數學教學過程是學生意識的過程、思惟的過程。教師在日常的教學中，必須要着眼於學生的生計實際，找到數學與生計的接合點。教學活動務必開辦在學生的認知進展水準靜已有知識經驗基礎之上。教師應當激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機緣，幫忙它們在自主考求和合作交流的過程中真正明白掌握基本的數學知識與技能，數學思想和辦法，得到廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主子，教師是數學學習的幫會者，指導者與合筆者。在教學中我們應依據學生實際，充分施展教材的優勢，真正實行由應試教育向素質教育轉軌。我認為在教學中重視以下幾點：
一、激發學生的興致，變被動學習為主動學習興致是求知的起點
是學生學習和發明的動力之源，是成功的催化劑。要增長數學教學質量，教師務必堅持從誘發學生的興致入手，有目標、有打算地培育學生學習數學的興致，並使之能永久下去。那麼怎樣激發學生的興致呢？、創設問題情境，活躍課堂氣氛激發學習興致教學過程既是學習認知的過程，又是學生思惟進展的過程，教師要善於創設問題情境，激發學生學習興致，指導學生情節黽勉成功地解決問題，務必營建愉悦的學習氣氛，創設優良的活動情境。把數學知識融於生計實踐中，使學生在情緒上引動共鳴，發現數學奧祕。使它們意識到數學離不開生計，生計中遍及藴涵着數學知識。、優化教學背景，改進教學辦法，調動學生的學習興致。依據學生的歲數特徵和意識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手眼誘發它們的求知慾念。中學生邏輯思惟能力、明白能力假想能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一點獨立思考的機緣，進展學生對問題施行剖析、判斷、概括的能力，使它們的技能得以表現，興致達成昇華。讓學生體驗成功的愉悦，培育自信心。當學生獲得成功時，可以使學生萌生一種知足，歡樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要捕獲機緣多褒揚、勉勵，出奇是後進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而增長學習興致。
二、實行商議式教學，培育學生的自學探究神魂教學應當是發明性的活動
要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的進展發明條件。積極指導和勉勵學生髮現和解決問題使用已有知識和經驗，學習和掌握一點辦法，為培育其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨着教改的不斷深化，探究式的教學策略被越來越多的'教師所採用，合作式的小組學習已成為課堂教學的關緊幫會儀式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交付學生去研討，而後在小組內交流，學生相互補給，最終總結出結論。這麼，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機緣，灑脱會精誠團結，互助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導效用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的辦法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思惟的深刻性、探究的神魂均達成達培育，這節課採用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創設問題、提問→合作交流，考求規律→應用規律，解決實際問題”思路來幫會教學過程。課堂教學變更以往那種“接納式”學習形式，形成一種對知識施行主動探究的學習形式。
三、精講精練
增長課堂教學效果講練接合這種辦法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不單可以減緩學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的分鐘內達到練習的目標，教師務必把握好上堂的前分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上堂時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤涉筆。有句話説得好“數學，只有自個兒做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果表面化，課前務必精心篩選與本課新授內容緊急相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對於新授課的課堂練習務必規範學生的表現，在首屆務必形成不錯的表現，不得只對謎底不重視表現習性，練習中趁早發現學生活在的問題趁早匡正。作業，教師必須要批改，趁早發現問題，趁早反饋。
四、温習要有打算，有目標
要因材施教不論是日常温習，仍然會考前的温習，教師務必制定一個比較詳細的温習打算。打算具體到每週、每一天温習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了打算，就要嚴格按打算行事。温習時要因材施教，可以將一點學習有艱難的同學編在同一組，留給它們一點基礎的知識練習，譬如計算題，書上的練習題，它們可以反覆練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其它同學，可以跟教師練習一點有難度的題，這麼可以有助於優生思惟的拓展。總的來説，私人認為增長數學教學質量不是靠增加課時，要靠增長每堂課的效益，減損無效力動導致的時間浪費。要想增長課堂效益，務必認真鑽研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變動都要心中有數。
國中數學經驗交流發言稿 8
各位領導，各位老師：
教了幾年九年級數學，經驗不是很多，勉強總結如下：
一、充分備課，是課堂成功的法寶
1、 備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎。
2、 備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材後一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀。在理解教材的基礎上創造性的使用教材，使之更加完善並具有更高的可操作性。
3、 備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什麼樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮於淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導、哪些可能會有分歧，何處可進行拓展，激發創新的火花。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。
4、 備好教學方案。教案設計是應理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平台。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
5、 精選例習題。例習題的選擇宜把握由淺入深，循序漸進，層層深入，適當拓展的原則。新教材當然有其獨特的優點，也存在知識體系不嚴密，例習題不配套的缺點。教學過程中在必要時可打破教材體系，重新組織教材，把離散的知識點整合起來，形成有規律的整體。 根據學情選擇恰當的習題。
二、重視課堂，決勝千里
1、 注重“雙基”的落實，即數學基礎知識的掌握和基本技能的培養。這其中，基本技能的形成依賴於基礎知識的理解掌握，基礎知識的掌握對基本技能的培養起着鋪墊的作用。因此，只有掌握好了基礎知識，才能談得上數學技能的掌握。
2、 在注重“雙基”落實的基礎上，把握好教學方法。在數學教學過程中，應是堅持啟發為主，輔之以講解的教學方法。特別是在解題教學中，應堅持啟發和討論的方法想結合，充分發揚教學民主，給學生以足夠的思維空間，對於解題思路的探討過程，讓學生真正理解，從而提高教學質量和教學效率。
3、 教學中，教師要樹立創新的觀念，對基礎知識和基本練習題的要運用一題多拓，培養
思維，防止就知識教知識，就題論題，滿足於會解層面上;引導學生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調的重複勞動，壓抑了學生的創新意識;提倡一題多解，提高思維的獨創性;還可以培養學生的逆向思維，運用逆向思維去探索問題的.結論，達到提高學生思維能力的目的。此外，教師還應培養學生獨立思考，思維創新等良好的思維品質。
4、 堅持精講精練：所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然後在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學生訓練時採用多種方式，提高他們學習的積極性，對於一些綜合性題目要優秀生説出自己的思路，啟發學困生積極參與，使他們共同提高。
三、 重視作業的批改
數學作業是複習鞏固數學知識、強化技能、培養和發展數學思維的一個重要環節。批改數學作業是數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它在檢查教學效果、調整教學方案方面發揮着至關重要的作用。批改學生作業時，應以解題思路的合理性、運算結果的準確性以及書寫情況作為衡量標準，對作業質量進行綜合評價，發現錯誤時，應立即讓學生及時糾正，或者單輔導批改。批改數學作業時，教師不僅要留意學生解題的正誤，而且更應注重充分挖掘習題的智力因素。蒐集不同的解法和思路，充分挖掘學生的閃光點。再適時以精妙之語激起學生思維的浪花。如：“細心”，“有進步”，“愛動腦筋的你肯定還有其它路子”。 “你肯定行，因為你是我的驕傲”， “ 你的頭腦真靈活”，“這種方法比老師的方法強多了” “你真棒!”，“太妙了!”，“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!” “你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”，“ 再細心一些，準行!”。這些評語簡潔，富有啟發性和激勵性，滲透着相互理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。極大地激起學生學習數學的內在動因，獲得學好數學的信心，建成和諧的師生關係。
四、重視教學反思
教學反思目的在於提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。並能衝破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新。教師的反思，是教師思維再活化、再碰撞的過程。它能加深對教學活動規律的認識和理解，有助於教學更有效、更合理，從而提高教學水平，整體推進教學質量的提高。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容以嶄新方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，它是我們教師成長的“催化劑”，是教師自我成長的一條有效的途徑。一個優秀的教師往往是在積累了大量的教學經驗和有價值的教學案例中“優秀”起來的。
一節課結束或一天的教學任務完成後，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點是否突出、難點是否突破;今天哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什麼困惑等。在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順着學生的思路組織教學，確保教學過程沿着最佳的軌道運行。教學後，多問問自己：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼”，“哪些方面還可以進一步改進”等。把這些想清楚，作一總結，然後記錄下來，這樣就為今後的教學提供了可資借鑑的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
國中數學經驗交流發言稿 9
各位領導，各位老師：
不管論年齡還是資歷，在這麼多優秀老師面前，我都沒有資格在這班門弄斧的，因為有很多我所做的別人也在做。我只是把我教學中的點滴體會説出來。
教書育人，我認為育人應放在首位。我本人也始終把做學生的思想工作放在第一位，古人云：信其道才能聽其道，思想工作做通了，工作也就好辦了! 一般剛接一個班時，我很重視學生數學課習慣的培養，比如坐姿、聽課態度、發言習慣、寫作業格式、預習和複習情況等等。剛開始要求的比較細且具體，同時也相對比較嚴格，這樣一直到學生養成一種良好的習慣為止。
其次，教學時我也要求自己做到認真備課，仔細批改作業，做到作業有記錄，並把學生作業中所犯的錯歸類，講評作業有重點，輔導有目標。
在學生面前，我從不輕易許諾什麼，一旦做出許諾，就一定努力做到;對學生的要求也同樣，感覺學生做不到的就不要做過分要求。不説過頭話，説過的話就一定要對現，以自己的實際行動教育學生要誠信，從而也建立了老師的威信。
因為是ab血型吧，ab血型的人感情豐富，我常常會被學生的一些小舉動所感動。
這些都使我很受感動。在這種情緒的支配下，使我很熱愛自己的學生，也對他們很寬容，我常常對他們説：你們這個年齡正是容易犯錯的時候，我允許你們犯錯，但犯錯時必須有人給你們糾正，就像小樹要想長成參天大樹，生長的過程中必須要有人把長的斜枝去掉，而老師就是做這份工作的人。因此，我批評你時你必須與我配合。所以，我在批評學生時，他們很少頂嘴。
教學時，我很注意學生的聽課情緒，課堂上儘量不吵學生，課堂上出現的問題的處理辦法正像一個學生寫的作文《我的老師們》中寫的那樣(在這篇應文章中學生把班級老師分為三類：温柔版的、幽默版的和嚴厲版的，當時學生是把數學老師歸類到了“幽默版的”)，説幽默版的數學老師把一些課堂中的不和諧音符以幽默的語氣化做開心的小浪花，把枯燥的知識講的生動形象化。 六，教育學生注意個性化。比如五班的學生比較老實，有些事我會直接告訴他們怎麼做，而六班的學生很有個性，從不會老師説什麼就是什麼，惟惟喏喏，所以同樣的事在六班説時我會把事情説開，道理擺出來，讓學生心服口服。根據六班學生的特點很容易頂撞任課老師，所以我一接班就圍繞學校的校訓制定了班訓，班訓中有一條是“快樂”，即讓學生每天都快快樂樂來學習，讓老師每天都高高興興的上完課，所以我要求他們課堂上無條件服從任課老師，有委屈在我這擺。儘管六班的學生比較怕我，但卻與我交心，什麼話都與我説，我也對班級課堂情況掌握的一清二楚，有利於班級管理。在教育學生時，我的做法都符合《教師法》的規定——從沒停過學生一節課、沒罰站過一次。這一點讓學生從內心擁護和佩服。
注意及時和學生家長溝通，特別是對一些調皮的學生，要讓家長知道老師在教育他們的孩子方面老師做了很多，很辛苦也很費事，讓家長理解老師，同時也把家長的積極性調動起來，積極配合老師和學校的工作，這樣老師的`工作也就不再孤立。
雖然我教的科目是數學，但我很注意培養學生的文學素養。我喜歡看一些學生喜歡看的書目，甚至一些卡-通故事，課餘時與學生一起討論一些好的故事。有時，在陽光明媚的早上，或是在瑞雪紛飛的時候，我會領着我的學生一塊朗誦好的詩詞，以我的激情點燃他們學習的熱情，並教育他們以健康、樂觀的態度面對人生，以積極的心態做事。因為中國的發展需要他們這樣。 總之，我愛我教的每一個學生，因為有了學生，我工作着並快樂着!
國中數學經驗交流發言稿 10
尊敬的各位領導、同仁們：
下午好！
今天教育局召開全縣會考研討會，顯示了教育局領導班子對會考複習的高度重視，這次會議也為我們搭建了互相交流學習的平台，意義重大。今天，我代表國中數學學科教師發言，我感到壓力很大，我是一名年輕教師，我是來學習的。為了成縣的教育事業的振興，我們共聚一堂，獻言獻策，藉此機會，我就把近幾年來國中數學教學的一點感悟談一談，供大家剖析，批評，指正。
數學是我們國中教學中最難的一個科目，常常是花的精力最多，成績不理想，經過這幾年的數學實踐，我有如下之感受：任何一個學科皆重在“上路”，有了一個良好的開端，基本便會有一個理想的結果，會養成一個良好的自覺學習的習慣，所以我們首先得培養他們熱愛數學的興趣。
一、自行處理活教材
要想成為一名合格的國中數學教師，除了自己本身的知識要過關外，我個人認為：必須先從七年級到九年級將教材疏通一遍，這樣才會瞭解教材，把握教材，瞭解重難點以及學生的易錯點，在這個基礎上，我們教學時才會有的放矢地進行。比如：整個國中數學中，有理數的加減法是基礎的基礎，學生對此部分的知識如果能順利過關，則後邊的合併同類項就基本能過關，只有能正確地合併同類項，才會解方程，所以在教學有理數的加減法時，我除了讓學生背誦理解法則外，還重複訓練，以讓他們熟能生巧。如果此節未能過關，那就將是我們俗話説的：夾生飯。再想將這鍋夾生飯煮好，那就更難了。
在國中數學的教學中，我個人認為在我們教學“數的開方”後，就教學“二次根式”，因為這兩節的教學在內容上有十分緊密的聯繫，我們可以順着“數的開方”這根藤摸到“二次根式”這個瓜。又如，在圓這一章中，刪去了很多重要的定理，我們備課組在集體備課，設計導學案時應該將這些重要的定理給學生補充講。再如：我們現在用的這套教材在“因式分解”這一節中刪去了“十字相乘法”，而這一節的知識卻是我們解一元二次方程的必須要用的，所以我們教師在處理這個地方的教學時，也有必要將這個知識補充給學生。
二、熟能生巧待基礎
對於基礎，我們不能放鬆。特別是基礎的基礎，我們更應讓每一個學生都能“過關”。怎樣讓他們都“過關”呢？我覺得就是要讓他們多做題，導學案的彌補了這一點。我寧願在這個地方多花時間與精力，在高難的地方少練。比如：有理數的加減法，這就是我們整個數學教學中重中之重，它不但是我們以後學習數學的根基，而且還與我們實際生活中息息相關。如果我們的學生對於這一部分不能過關，那麼下一章節的合併同類項他們就做不起。合併同類項過不了關，那以後的解方程就根本做不了。所以在有理數的加減法教學時，我們要讓學生多做，讓他們的腦海中遇到加減時能自然地得出答案，熟能生巧也是一種頓悟。
三、化繁為簡攻重難
列方程解應用題是我們國中學生的一個重難點，很多學生一談到列方程解應用題時，頭就痛，這讓我們教師也很尷尬。對於這個問題的教學，我們備課組設計導學案幫助學生分析，備課組將要找出的各個量給給學生設計成問題，讓學生寫出來，把各代數式列出來。我把要用的等量關係寫出來，讓他們把各個代數式進行對應。關於行程問題，我採用畫線段的方式來表達，這就將抽象的問題轉化成形象的問題。這就需要備課組老師的共同努力，每位老師解決一個問題，設計一份導學案專題。這樣引導學生解決問題，就能將難轉化為易了。
四、數形結合破函數
數形結合的數學思想是我們國中數學教學中的基本思想之一。在函數的教學中用得更為普遍，這一思想能將十分抽象的問題轉化成非常形象的問題。在函數的教學中，我們必須堅持用這一思想。數形結合的思想貫穿於我們整個國中數學的教材與教法、學法。在教學“二次函數中a、b、c的符號”這一節知識時，我除了用了自己概括的語言外，還用圖示來説明。比如，關於的a符號與函數圖像的開口方向，我用：“上正下負”；關於b的符號，我用“左同右異”（函數圖像的對稱軸在左邊時，a與b的'符號相同；函數圖像的對稱軸在右邊時，a與b的符號相異）一邊用我的語言來表達，一邊用圖示來説明，一邊學生導學案練習，這樣學生就會有深刻的印象。
五、由果導因克幾何
國中數學之所以難，就是因為幾何難。如果我們採用由因及果的思維方式，學生好像漫無目的地走，久而久之，學生便覺得學習幾何
好難，從而失去了學習幾何的興趣，如果我們採用由果及因的倒推法，根據結論去找條件，學生便有了目的，這樣，他們目的明確。又如，幾何教學是每一個國中數學教師最為頭疼的問題，也是學生望而卻步的老大難問題，很多國中生連幾何的“門”都不能入，究其原因，我個人認為這是剛進入幾何時，我們教師應先將題的步驟在導學案上設計出來，讓學生填出依據，然後再寫出部分步驟，讓學生補充步驟，並填寫依據，待他們基本能寫時，便進入第三步，對於幾何給他們指明方向，讓其找出條件，第四步我們教師就要“放手”了。當然，第一步我們都要指出“為什麼”。
六、注重學生六種基本能力的培養
1、計算能力。
2、合情推理演繹論證能力。
3、信息的收集處理能力。
4、數學應用與建模能力。
5、自主性學習和動手探究能力。
6、提出問題，分析問題，解決問題的能力。
我覺得數學問題就是“教什麼”、“怎樣教”、“為什麼要這樣教”這三個問題，我們教師在備課時，緊緊圍繞這三個問題來進行，解決了這三個問題，我們的課就成功了一大半了。要想成為一個優秀的數學教師，語言的基本功也十分重要，我們數學教師也應常常用上承上啟下的語言來將上節課的知識連上新的內容，引出新的課題。
學生的學習是內因，老師的教是外因，外因要通過內因才能起作用。班主任，任課教師做好考前總動員，幫助每一位學生分析出路在哪裏？設計一個奮鬥目標，給學困生也要找一個對他們對他們有利的奮鬥理由。總之，讓每一位學生都有所收穫是我們成州老師的最高要求。
國中數學教學中應注意“四多四少”。多一些鼓勵，少一些批評。多一些指導，少一些灌輸。多一些討論，少一些講解。多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊。
九年級數學教學，時間緊、任務重、要求高。以上方式方法很粗糙，由於時間關係，點到為止，説的不好的地方望大家批評指正，謝謝。最後，祝各位老師身體健康，工作順利，萬事如意。
