課文《珍珠鳥》教學片段賞析

師：（看圖）在作者眼裏，鳥是多麼的幸福，作者也是幸福的。這是多麼美好的境界呀！你能給書上的插圖起個名字嗎？

（學生思考片刻，紛紛舉手）

生：幸福人家

生：友誼地久天長

生：讓世界充滿愛

師：起的真好！誰能再簡單點？用一個字或者兩個字？

生：信賴！

師：可以！是誰對誰信賴？

生：是互相的！

師：誰能用一個詞語來起名？

生：夢！

生：愛！

生：情！

師：真是越來越簡練了，包含的情誼也越來越深了。

師：你們真是有愛心的孩子！作者看着熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受！（理解最後一句！）

師：人和鳥竟然能達到如此境界，使我們得到一個啟示：人與人之間要互相幫助，互相尊重，友好相處，世界就會充滿愛！你能仿照作者內心的感受，自己也寫一寫關於信賴的格言嗎？

生：信賴是搭建友誼的橋樑！

生：信賴是友誼地久天長的標誌！

生：信賴會使我們的家園充滿色彩！

生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙！

評析：

在課文快結束時，範老師設計了兩處很有創意的地方，非常精彩：

一是給文中插圖起名。在這一環節中，教者注意引導學生起名時由字多到最後用一個字簡潔、明瞭的概括起來。這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。

二是自行編寫信賴格言。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

師：珍珠鳥通過一舉一動來向作者表示着它的親近。在與珍珠鳥的相處過程中，最讓你感動的是什麼？

生：（第十自然段）

師：假如你就是這隻可愛的.小鳥，你會做什麼樣的夢？

生：

生：

師：怎麼去讀，才能讓這個夢不受打擾？

指生配樂讀。其他同學看插圖，邊看邊想象。

師：在作者的眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的。這是多麼和諧的畫面，多麼美好的境界！你能試着給這幅圖起個名嗎？

生：《幸福時刻》

生：《美好生活》

生：《信賴》

賞析：

範老師的這節課，給人的是水到渠成之感。為什麼會有這種效果呢？以情感人，是本篇文章的特點。範老師正是抓住了這一點，引導學生從語言文字中體會人對鳥的愛護、尊重，鳥對人的信賴，從而受到愛的教育。最讓你感動的是什麼假如你就是這隻可愛的小鳥，你會做什麼樣的夢？你能試着給這幅圖起個名嗎？這些看似平淡的引導，卻恰恰是引導學生體會人與鳥之間真摯情的方向標，也體現了老師高超教學能力。是本節課成功之處。