關於高三化學教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的關於高三化學教學反思，歡迎大家分享。

20xx—20xx度，我擔任高三化學教學工作。我所教的兩個班一個是A班，一個是B班。在教學上要注意這兩個班的差別，這一年的教學中有以下一些體會：

　　一、高三教學應注意的幾個問題

1、握好時間，即合理安排複習進度。避免隨意性，造成前鬆後緊或前緊後鬆。化學複習課時很緊張，更需統籌安排。第一學期結束概念理論、元素化合物複習。第二學期複習有機和實驗，並進行綜合模擬訓練。複習同時加進高三新課內容。

2、控制好所選試題的難度和量。高三學生時間緊任務重。題量不宜過大，加重學生負擔。根據學生程度，選取難度適中的題。我在複習時注意例題練習的選取，一個類型的題集中練習，要有梯度，學生掌握起來較容易。

3、一定要堅持一原則，就是以學生為主體。複習不同於新授課，複習課主要得讓學生動起來。因此，我在複習時注意充分發揮學生的主體作用。將一些複習內容設置成問題，引發學生思考，以問題帶動學生，讓學生覺得複習也具有挑戰性，不是知識的簡單重複。

4、臨近大學聯考，加強應試指導。學生對理綜考試非常不適應，所以在後期安排模擬訓練，加強對學生的應試指導。

　　二、成功之處

注重了學生學習積極性的調動，充分發揮了學生的主體作用。使學生的思維得到訓練，找到了通過問題帶動複習的方法，收到了較好的效果。複習進度安排合理，複習節奏緊湊。題量選擇合理。

　　三、不足

基礎知識落實不夠。試題選擇還應再精一些。

高三一年緊張有序的工作結束了，在這一年裏，我得到了鍛鍊和提高，對高三的複習工作有所體會，希望在今後的工作中更上一層樓。

大學聯考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向能力型考查時知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現在大學聯考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書上知識點與生產實際，日常生活，工業流程聯繫起來，通過幾次測試發現學生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學情況進行反思總結：

　　1、重視雙基，強化細節。

夯實基礎，提高能力，是我們教學必須堅持的原則，沒有紮實的基礎，知識是談不上能力的提高，迴歸教材，遵循《考綱》，夯實化學基礎知識是備考複習的很重要的一件事，然後在此基礎上，要做一定數量的習題來鞏固知識，提高解題技能，並在細節上不能出現問題，要規範化。

　　2、正確處理訓練速度與培養能力的關係

"熟能生巧"的本意是熟練了就能產生巧辦法或找到竅門，但一般只適合於機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特徵，並不反映思維能力較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的'過程，思維的重複可以加深記憶，解題的重複可以提高解決相似問題的速度。

培養學生的思維能力，的確有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當控制練習量，為學生切實減負，只有在一個相對寬鬆的氛圍下，學生的學習興趣，將理論應用於實際的慾望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創新精神才會得到培養。

　　3、正確處理綜合教學與單科教學的關係

綜合科目考試首先考查的是學科內的綜合能力，其次是考查跨學科的綜合能力。為了提高學生的跨學科綜合能力，羅列各學科之間交叉的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎還不夠紮實，學科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。

跨學科綜合題重點不在於考查跨學科的綜合知識，而在於考查學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學習、應用綜合知識時才可以培養。現如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規範的綜合題數量很少的情況下，上綜合課將會衝擊單科教學，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科知識為載體，注意有機滲透學科間的知識，拓寬視野，加強理論聯繫實際，以此培養學生的綜合能力。