期末試卷分析七年級語文作文

期末試卷分析七年級語文作文篇一：七年級語文下冊期末試卷分析

七年級語文下冊期末試卷分析

本次考試學生成績不夠理想，總人數52人，優秀率無，及格12

人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分

這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀

交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結合七年級語文教學，就本試卷在國中語文教學指導意義上的利弊略作分析。

一、試卷命題及答題情況分析

試卷第一部分是“積累和運用”，包含3個小題。

第1題主要考查學生漢字拼音，難度較小，大部分學生能夠得分。第2題是漢字的書寫，以課本教材為主，加入了幾個常容易出錯的漢字書寫，由於知識儲備的不足，部分學生失去分數。

第3題命題者考查了學生的課外名著閲讀。反映出來的主要問題是學生的課外閲讀量不夠，特別是農村的學生，僅侷限於教育局或學校提供的一些書，並且在閲讀時並沒有理解書的真正內涵。還有不少學生把一篇文章當成了一部書，這也是審題做得不夠好。這一部分主要以語言積累為主，語言運用類的題目稍少了點，也就缺少了讓學生更多展示自己創造性思維的舞台。

第四題為標點符號題，部分學生對引號的有關知識掌握不足，對句號到底該在引號內還是外，產生疑惑，導致失分。

試卷第二部分是“古詩文閲讀”，

其中第一板塊共2個小題，考查了學生對詩句的理解和欣賞。第2小題要求從表現手法和語言運用等角度去欣賞詩句，絕大部分學生只能從內容方面去談自己的理解，只有極少部分同學能從修辭和用詞的角度去進行分析。

試卷的第三部分是“現代文閲讀”，共兩篇。

主要考查了學生對課文的理解、概括，文章結構的基本知識，記敍文記敍順序的理解和運用，就課文中的事件結合自身實際來談談自己的觀點和看法。但老師們需要重視的是，即使做過講過，學生得滿分的並不多，並且還有部分學生12分中只能得4一5分。這説明學生對課內知識鞏固得還遠遠不夠。

第二篇是課外閲讀，考查的是生字詞的掌握，許多學生前後鼻音不能很好地區分。第2小題考查的是學生對文本的理解和概括，在理解上學生的問題都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小題考查的是對關鍵信息的捕捉，只有少部分同學抓住了“尊重”這一題乾的中的關鍵詞。第4小題考查的是學生對文本的理解和概括表達能力，學生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的現象。第5小題考查的是學生結合語境對詞語的理解能力，學生的延伸能力有限，沒有很好地結合前後文去作答。第6小題本意是要考查學生對人物心理的揣摩，但由於命題者的疏忽，畫橫線的標註漏了。7、8兩個小題都是考查學生對全文的理解，學生都能把握住作者的寫作意圖。但第8小題本來應該是一個多維多向的開放題，所給的答案有侷限學生的思維之嫌疑。

試卷的最後一部分是“寫作”，是一道全命題作文：“70%學生作文屬二類，此類作文書寫較為工整，能言語通順地敍述一件事，中心較明確；15%屬一類作文，這部分作文不只是題目補充得有新意，使人眼前一亮，而且選材新穎，詞優句美，能以情動人；另外15%處於三類、三類以下，此類作文書寫不規範，卷面不乾淨，敍事不清，語言羅嗦，有的甚至另起題目，胡亂寫一點。

寫作問題歸納如下：

①立意不新穎；

②主題不夠突出；

③詞句積累太少；

④寫作態度不夠端正，書寫潦草，字數不多，內容空洞。

二、教學建議

1、努力轉變教學觀念，真正轉換師生角色，讓學生成為課堂的主體。新課標明確指出：“學生是學習和發展的主體”。隨着新課標的深入實施和會考命題的進一步改革，開放性，探究性，創新性試題將會成為主流，要適應這一潮流，教師必須從神聖的教壇走下來，

成為課堂的組織者和指導人，而不是過去的主宰者。還學生以自由的、寬鬆的課堂氛圍及積極主動的發展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創新性，探索性的嘗試，努力培養全方面素養俱佳的新人。

2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因為只有立足課內的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。

3、培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個註釋，

都是語文學習中的一件大事。閲讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。

四、引導學生有效增加課外閲讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養出良好的語感，開拓自己的視野。

五、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至於成為“無源之水、無本之木”。

六、作文教學應高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇佈局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規範的記敍文議論文，要學會基本的描寫方法和敍述方法，要能鮮明而準確地發表自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應紮實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。

期末試卷分析七年級語文作文篇二：七年級語文期末考試試卷分析_

七年級語文期末考試試卷分析

一、總體評價

七年級下學期期末考試語文試卷的組織和編寫充分體現了工具性和人文性相統一的語文課程的基本特點，致力於全面提高學生的語文素質；改變了過於強調接受學習、機械答題的現狀，積極倡導了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養學生的創新精神；遵循了語文教育教學的規律，沒有刻意追求語文知識的系統性和完整性，特別注重了學生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性。

二、具體情況分析

本次檢測總分100分，共四部分。第一部分為詩詞默寫及基礎知識考查；第二部分為文言文閲讀；第三部分是現代文閲讀；第四部分是作文。這次檢測兩班參考人數88人，平均分是73.13分，及格率是87.5％最高分是92分，最低分是37分，大部分學生成績較好，極個別學生由於學習基礎差等原因出現最低分。

三、試題分析

第一部分主要考查學生語言積累與運用水平。詩詞背誦和默寫大部分學生都能從容應對，但仍有少數學生書寫錯誤，造成失分；對本冊書中字的注音及字形個別同學把握不準；第4、6小題成語運用、語病的考察，在考察學生對成語理解的同時也考察了學生考試的審題的細緻程度；第8小題考查古詩文默寫，學生得分較高。

第二部分閲讀，檢測了學生的閲讀理解能力；文言文閲讀是第五單元的第20課《口技》，相對來講容易，考查學生對書本知識的記憶和理解能力，大部分學生能輕鬆作答；但個別學生對文言文沒興趣，學習感覺困難大，理解費勁，因此個別學生失分多。課內現代文閲讀為《斑羚飛渡》的課文節選，有的題説過仍丟分，説明學生根本沒有理解，只是死記答案；質量監測上的原題，看過的同學得分較高，反之失分也較高。

第四部分為半命題作文，要求學生以“尋找 ------為題”，寫自己在生活中、學習中、家庭中等第一次做過的印象較深的事情。這是一篇記敍文，部分學生能準確理解題意，基本上能按要求作文。但有一部分學生出現走題，偏題現象，這是本次考試失分多的一處題。

四、整改措施

1、調動學生學習積極性：在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。

2、指導學習方法：培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官，進行聽、説、讀、寫能力的培養。

3、培養學習能力：通過連貫的聽、説、讀、寫遊戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、指導學習策略：讓學生圍繞課堂分工合作，在活動中相

互探討、交流、合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學習策略的訓練。

期末試卷分析七年級語文作文篇三：七年級語文期末考試語文試卷分析

七年級語文期末考試語文試卷分析

七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規範，內容科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利於面向全體學生，有利於推進語文學科教學改革，有利於導向語文教學”的基本原則，在考查內容和題型的設計上，適當創設了新考點、新題型，體現了 “穩中求變、適度創新”的特點。

一、答題情況分析

1、積累與運用

從總體來説難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到 古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來説並不是很理想。古詩詞名句的“默寫”， 這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。答題中出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，這裏可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較為嚴重。因而在以後的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學生的一個弱項，很多學生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今後應加強這方面的練習。語言連貫題。此題着重考查句子內部結構的一致，邏輯的有機聯繫，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應用性、綜合性較強。

2、古詩文閲讀

古詩文閲讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。閲讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的'字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內容及其目的。

第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。總的來説，“古詩文閲讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現在考試的考查範圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集會考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以後在上課時應該儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。

3、現代文閲讀

“現代文閲讀”部分總共三個語段，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑑賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課後原題，也有助於教師鑽研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。

4、作文

作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可説，有事可敍，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敍為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敍與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。

二、今後教學建議：

1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在於漢語知識學了多少，而在於語言積累是否豐富，

語感的積澱是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積澱語感；④接受文化薰陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閲讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閲讀、評價性閲讀、創造性閲讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閲讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

4、作文加強平時的練筆，如日記、週記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。