化學習題課教學反思

習題課是我們複習階段經常遇到的，如何上好九年級化學習題課，對每個人來説都是一個值得研究的課題。下面我們來看看化學習題課教學反思，歡迎閲讀借鑑。

在平日解答習題時，大多數同學往往就題論題，不多加思考即快速寫出答案了事。其實這種做法是不可取的，它會使學生頭腦中的知識零亂分散，不能形成系統性，也會使學生的思維空間縮小。解答習題時應善於借題發揮、擴展思路，一題多解，多題一解即通過不同角度思考問題，提高知識遷移能力，尋找解決問題的多種途徑及多種可能的結論，這樣能促進思維的靈活性。

同時多解中的新思路、新方法，又有利於創新思維的形成，而在應用多種解法中選擇更簡、更優的解法，有利於優化思維品質。就一典型知識題而言，可將已知與求解進行多角度的變換，如變換物質，變化變量，變數字為字母，變換題型，變換順序，以引導學生對變換後的題型進行比較、對比、分析，加深對知識的理解和掌握。

4月3號，我們的化學課終於講完了。接下來就是緊張的實驗，和一摸前的複習。複習課教學是化學教學中的一個極其重要的環節，但是在目前的教學過程中，“老師講過了，學生仍不會”，“學生真笨”的感慨仍不絕於耳，如何提高課堂教學？

題量適中,題量過大，學生容易消化不良。往往老師印完卷子發現有些題不適合學生現在去做。老師在選題時例題疊加，或者有重複。一節課下來，老師聲嘶力竭，學生不知所云，或者找不到重點。

在複習課上，我們能夠見到這種場景。要麼老師一講到底或者老師指定某位學生，一問一答。前一種情況，學習好的學生能夠跟得上，學習不好的學生就好比聽天書了。忽略了多數學生的參與。而後者只是簡單的一對一輔導。多數學生並沒有參與討論。對待習題，老師應該參與討論，直至全體學生思維形成共振，之中達成共識。

重結果，輕過程。教師複習課講解習題，往往容易犯類似毛病，因重點強調如何解題，思路是什麼，在遇到類似題目的時候如何想。學生經常抱怨：上課一聽就懂，一做題就不會。關鍵就是沒有掌握解題思路。過程比結果重要。過程中有能力，有突破。

就題論題，缺乏總結髮散。老師講課時，得出正確結果之後，由於時間緊，沒有進行必要的總結歸納。只停留到習題本身。沒有昇華。老師應該儘可能的一題多解。吸引學生的注意力。

當然化學複習課上，還會暴露更多地問題，其他的如板書不規範，講練脱節，沒有及時反饋等等。老師應走出誤區，針對學生的實際情況和認知水平，精心選編習題。善於發動學生，真正讓學生做學習的主人。提高習題課效率。

習題課是我們複習階段經常遇到的，如何上好九年級化學習題課，對每個人來説都是一個值得研究的課題。根據我的教學談談我的一點點體會。

化學習題課不僅是複習、檢查和鞏固學生學習質量的措施，而且是使學生通過聯繫進行獨立學習、參與獲得知識的教學手段。化學習題課不單純的是為了會考，更主要的任務在於提高學生的思維品質和學習能力，正確掌握知識體系的整體網絡及內在規律，並以此獲得分析問題，解決問題的能力，真正做到温故而知“新”。 在九年級的複習中,由於時間緊,內容多,習題課的教學讓教師和學生往往會陷入對知識的重複和題海中,處理不當,易使教學顯得枯燥無味,流於形式,降低學習效率,加重課業負擔.

那麼如何進行國中化學習題課的有效教學呢？

一、科學地選擇習題

1、要做到科學地選擇習題，老師須認真鑽研新教材，深刻理解新課標，分析近年會考試題的變化，每年會考不會有重複的，但“萬變不離其宗”，“宗”就是課標，它就是會考命題的依據。我認為應選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與生活聯繫緊密、注重知識應用的題目。在教學過程中，選擇習題時常考慮以下原則：1、選題要有代表性和啟發性，精選精練，不搞題海戰術。習題對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰術。習題不在多，而在精。

2、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關係，然後根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，並能列出解題格式，要點和注重事項。

3、要重視習題課的反饋糾正。

習題課教學中，對學生習題中出現的範例和錯例應及時整理，並反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利於推廣交流，啟迪思維。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什麼會出錯，從而對症下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便於因材施教。4、注重習題的創新性，關注社會熱點問題

4、新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。分析近年會考試題就不難發現，發生在我們身邊的化學現象，化學知識在生產生活中的應用，化學與健康，生產安全與食品安全等成為了考試的熱點。會考試題的導向性是明確的，老師在選擇習題時就耍符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的`素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

5、注重習題的針對性，根據學生的實際分層次完成習題

習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發展，都能體會成功的喜悦。讓學生逐步實現由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

二、如何靈活、有效地講解習題

精心選擇了好的習題，還只是成功的一半。如何利用習題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。高明的老師常常利用習題教學來鞏固和檢查學生所學的知識，從培養和發展學生的能力的出發，教育學生會學習、會思考、會評價、會質疑、會反思。

我個人覺得：講解習題之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，瞭解學生的答題情況，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈。做到心中有數，講解時才能使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯上，放在總結歸納解題規律、尋找解題突破口上。

無論用什麼方法，講解習題一定要讓學生有思辨、質疑的時間，某些實驗題應該讓學生去動手探究，從而讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯繫、應用過程中養成科學的態度，學會科學的方法。對學生習題中普遍出現的錯誤，教師要重點講解，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養他們規範作答的好習慣，而那些絕人多數學生都會的題目，完全可以不講，留待課後個別答疑。從而節約大量的學習時間，減輕了學生的學業負擔，提高了學習的效率，起到了良好的效果。學生的實際情況存在着很大的差異，教師的教學方法和手段也是多種多樣的，教無定法，生硬地照搬照抄只能是邯鄲學步，批判性地繼承別人的經驗，找出適合自己實際的最好方法，多從學生的角度思考問題，努力營造和諧的教學氛圍，一定會收到意想不到的效果。