對國小語文中導課的思考 教學總結

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的對國小語文中導課的思考 教學總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

導課就是在一節課的開始，又可以稱為開講或開課，是課堂教學中的重要環節。語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術。好的開始是成功的一半。導課在語文教學中尤為重要，導課的好壞直接影響着課堂的教學效率。它是教學的第一步，雖然是一步，但卻是關係全局的一步。精彩的導課就像是在師生之間架起一座溝通的橋樑，他可以提高課堂教學的效率，使教師教得輕鬆，學生學得愉快。因此要取得良好的教學效果，必須十分重視導課這一教學環節。

導課的任務是最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，把學生的注意力吸引到學習上，使學生在課堂上如同進入迷人勝景一樣樂而忘返，使學生在教學過程中真正成為“主體”，做學習的主人。

每個教師都有自己的教學方式方法，而且因為教學內容、教學條件、學情等的不同，教師會用不同的導入方法。但根據語文學科特點，可將導課方法概括為以下幾種：

　　一、複習導入法。

也就是温故而知新。通過對舊知識的回顧複習導入新知識，這是各科教學都常用的方法。這種方法是符合學生的認識規律，也符合教育規律的。在複習舊知識的基礎上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯繫與差異，這樣學生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎，新舊知識對比得越清楚，其內部的聯繫就越緊密，學生的注意力就會越集中。例如：學習修辭方法排比時，可複習之前學過的修辭方法比喻、擬人來導入。

　　二、情境導入。

學習是一種極為複雜的活動，情感在其中的作用很大。大量的成功經驗證明，師生之間的情感，在教學過程中起着十分重要的作用。要激起學生健康的積極向上的情感，作為一個教師，一踏進課堂就要精力充沛，情緒飽滿。如果教師在導課時能迅速激起學生的情感，師生感情達到共融，就為整個教學過程創造了良好的氣氛。國小生以形象思維為主，對有聲、有色、有形的事物接受較快，反之則差，顯得沒有興趣。例如：在教授《秋天的雨》一課時，可利用秋雨的場景、各種秋葉、果實等秋景，把學生引入課文所描述的秋景。可利用圖片、視頻、實景等將學生引入相應的情境中。如果條件較差，無法找到所需觀賞材料，教師可用有感情的兒童語言為學生描述。

　　三、課題導入。

課文的題目是整個課文的.核心，我們可以通過分析題目意思、針對課題置疑、用作為題目的詞語圍繞課文造句等方法導入新課。例如，在教學《全神貫注》一文時，可讓學生用“全神貫注”圍繞課文造句，來導入。

　　四、故事導入。

老師一説要講故事，學生的反映一定是小臉放光，豎起耳朵，迫不急待地想聽。用一個感人的故事導入新課，可以集中學生的注意力。用於導課的故事，可以是與要講內容相類似的，也可以是所講課文的內容梗概，旨在引起學生的興趣，集中注意力。例如：在設計《女媧補天》一文的導語時，可考慮講一講《女媧造人的故事》，讓學生對女媧產生崇敬之情，對課文的理解做一個鋪墊。

　　五、謎語導入。

猜謎語是學生喜聞樂見的一項活動。猜謎語不但能開發學生智力，活躍課堂氣氛，拉近師生距離還有助於學生理解課文。用猜謎語的方法導課，極易把學生帶入輕鬆的學習環境之中。以物為線索的課文，或是狀物類的課文，就可以抓住這一“物”的特徵，用謎語導入新課。《筍芽兒》、《小蝌蚪找媽媽》等課文就適於用謎語導入。

導入的方法不少，除了以上五種還有遊戲導入法、音樂導入法、問題導入法、人物導入法、介紹背景導入法、對比認識導入法等，這些導入方法可單獨使用，也可組合使用。選擇時除了受教師習慣、課文需要、學情等影響，還受限於客觀環境條件。

導課對一堂課的教學效果至關重要，所以我們在設計課堂導入時一定要慎重。特別需要注意以下三點：

一、導課也是課堂的一部分，也可以説導課就是為之後的課堂教學服務的，所以在設計導課時要注意不能脱離整個課堂教學。針對不同的教學內容，不同學生，不同客觀環境選擇不同的導入方法。

二、導課部分的設計還要注意適當控制時間。例如在用影片導入或遊戲導入時，有可能會因為影片播放時間過長，遊戲時間過多，反而會起到“喧賓奪主”的作用，耽誤時間，使得要完成的教學任務完成不了，教學效果反而大打折扣。

三、導課確實需要精心設計，要最大限度的吸引學生的注意力。但又切忌太花哨。華麗的設計，形式大於內容，教師費力準備，開場隆重而華麗，效果卻不一定就好。有時看似隨意而簡單的開場卻會收到意想不到的效果。

課堂教學是一門藝術，一門有缺憾的藝術，任何一堂課都不可能完美無缺。但是我們可以通過努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學習、不但積累、不斷進步。導課藝術需要你我為它天上更精彩的一筆。