教育學教學總結（通用7篇）

時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，回顧一段時間以來的教學經歷，付出了汗水，也收穫了成果，是不是需要好好寫一份教學總結呢？那麼什麼樣的教學總結才是好的教學總結呢？下面是小編整理的教育學教學總結（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

為加強提高學生的身體的協調能力以及平衡能力，我根據新入學學生的生理、心理特點，確定教學目標，嘗試通過舞蹈基本動作和遊戲來讓學生體驗到律動課的快樂，培養學生的模仿能力，發展學生的想象能力。通過教學實踐，發現有較多值得研究的地方。

　　一、可喜之處

1、注重師生的互動性，體現了學生為主體的教學思想。學生在學習過程中善於想象。

2、教學內容活潑，教學內容經常以遊戲的形式進行能很好的調動學生的積極性與興趣。

　　二、反思之處

1、啟發學生對動態感受的教學環節過少，太早或太直接的進入教學環節，沒有塑造很好的學習氛圍，這在以後的教學中值得提高。

2、在教學方法的運用上不太熟練，教學方法過於單調。

3、在教學內容上有點單調，不夠豐富。以後的教學過程中要注意豐富教學內容。

在律動課中注重培養學生協調、靈敏、平衡能力。讓學生擁有創造和想象的機會，給予他們足夠的發揮空間。我認為律動課程中教師不應該只教會學生某種單一的基本動作技能，而是要教會學生感受律動帶來的愉悦，從而使他們從律動課程中發展協調、靈敏、平衡能力。以後要不斷的改進自己的教學教法，豐富教學內容，發展學生能力。

時光匆匆，人生忙忙，在忙碌的節奏中，一學期結束了，我的感覺是忙碌、辛苦，但也不乏收穫和快樂。這一學期，我帶高一（5、6）班語文，剛開始，以為帶了多年高中語文，有種輕車熟路的設想，可是一學期下來，我感到困難無數，感覺到與自己的設想差距甚大，似乎從頭到尾都沒有輕鬆過。我深知本屆學生差，從國中到高中會有一個過渡，也知道農村學生多、學困生多，不懂規矩，不會學習的苦惱，但我未設想到成績提高的艱難，每個進步的艱難。我傾注了很多的時間和精力，酸甜苦辣在心頭，可是看到學生的變化，我真的深受感動，也感到了他們的可愛和不捨。下面我將本學期的教學工作總結如下：

　　一、 抓好學生的學習習慣

對於剛剛高一年級學生來説，如何能讓他們認真地聽講是首要要解決的問題，也是非常重要的問題，因為愛睡覺是讓人比較頭痛的問題。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點，在教學中我注重將學生學習習慣的培養融入日常學習之中，讓學生在學習之中慢慢地養成良好的習慣。這屆學生上課愛睡覺，我就多提醒，上課愛説話，就多制止。每天都不厭其煩地講、説，不厭其煩地去提醒、去指導。通過一學期來的努力，我的辛苦也得到了回報，許多孩子養成了學習的習慣。

　　二、抓好學生的基礎知識教學

高一年級學生從國中到高中是兩個不同的學習階段，走進高中第一步，必須夯實基礎。本學期，我主要在注重在學習方法和閲讀上下功夫。

1.學習方法教學。語文學習重在讀、思、寫。讀要有方法，本學期主要從註釋入手，要求學生結合註釋自讀，然後引導學生邊讀邊思，在書的空白處大膽地寫上自己對課文內容得理解，寫上自己的感悟和感想。然後通過講讀結合，讓學生去注意自己思維的偏頗在什麼地方？通過批註再次加以理解。慢慢地學生就有了自己的理解，上課發言也就主動了。其次，我注意了課堂中學生的參與，我發現學生上課普遍不愛發言，於是我就按照座位表不定時的提問，讓學生始終處於緊張階段，於是，上課前他們的預習就自覺了，課堂談論完我不定人的叫人發言，學生也就慢慢養成了思考的習慣。

2.抓好寫作訓練。

寫作教學是高一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我特別注意課程教學和作文教學的銜接，在授課時注意引導學生賞析課文的優美之處，引導學生體會那樣寫的效果，學習文章的基本思路，體會如何表達自己的情感和思想。作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書的作用，每次授課時我都要講課文的基本結構和作者的思維過程清晰地寫在黑板上，與學生一齊研討，使他們認識到思維要有一個清晰的思路過程，通過努力，改變了學生思維混亂，條理不清的問題。

在寫作教學中，我發現學生在中心表達方面往往比較虛空，其原因在於不會表達自我的想法和觀點。在作文教學中，我就找一些名篇，讓學生去發現、去體會作者如何表達的，然後結合學生所處的環境，讓他們知道哪些地方是自己的生活優勢，哪些情感是讀者需要的，通過換位思考，讓學生知道要表達的點在哪裏，慢慢地學生的理解能力提高了，作文表達水平就在逐步提高。

3.注重情感朗讀在授課中的作用

語文學習重在讀，為了讓他們能正確朗讀課文，我先讓學生結合課文註釋自讀，然後聽錄音體會讀，在帶領學生理解文本，體會課文中的情感和思想，然後才要求學生朗讀。將課堂朗讀建立在讀、悟的基礎上，交給他們讀的方法。同時，我經常在課堂上示範地朗讀課文，將自己的理解通過讀去表達，將名家朗讀視頻發到班級微信羣裏讓孩子們學習。通過讀激發學生語文學習興趣和學語文的參與意識。

　　三、激發學生學習語文興趣，提高學生核心素養

1、“興趣是最好的老師”。在語文教學中，我十分注重挖掘課文的人文背景和知識素養。培養和激發學生的學習興趣。譬如，課文教學中結合課文的作者經歷，引導學生正確價值觀的樹立；結合文史知識，通過相關故事和歷史典故，培養學生的探究意識；通過古人的理解和評價，培養學生的辨識意識；通過景物、意境、情感，引導學生審美。

2、通過質疑和對比，發展學生求異思維能力。現代的中學生，極端思維和叛逆心理是影響他們健康成長的主要因素。語文課中名家名篇較多，利用人文知識和名家思想，樹立學生結合歷史，辯證的思考是有效的教化手段。在語文授課中我注意了辯證思維的培養，讓學生知道任何時候都不能離開時代和環境，自我意識的形成有諸多因素，認識不能離開現實和自我的追求，逐漸改變了學生以自我為中心的思維方式。

　　四、存在問題與不足

1、在教學過程中，由於時間較短和學生思維發展的差異性，還不能完全做到因材施教，部分學生良好學習習慣的改變還需要假以時日。

2、個別學生學習語文的積極性不高，懶惰和動力不足，有拖後腿現象。本屆學生，部分學生來源於農村，從小為留守兒童，家庭教育缺失，造成學習基礎差，學習慾望不強，甚至部分學生有厭學心理。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力學習他人的教學長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，力爭讓自己的每一節課都能取得較好的教學效果，讓每一位學生都能真正提高自己的語文素養。追求是最好的老師，今後自己將不斷學習，不斷探索，更加努力，追求進步。

　　一、認真學習課程標準，把握教學方向

我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。現在是高二的第二學期，我們文科已全面進入大學聯考複習，如何展開復習，怎樣有效地進行指導，這都是迫在眉睫的事。學習新課程標準以及學科指導意見，還有大學聯考指導書，都成了每日必讀的，平時還進行學習體會交流，達到資源共享，使得總體的成績進步明顯，得到表揚.

　　二、課堂教學，關注學生，形成自己的教學風格

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們高二數學組開展了四位年輕老師的“同課異構”活動，教研組長還給我們提出了寶貴的意見：我們年輕人一定要在平時教學中滲透新課程的理念，重在關注學生，與學生的交流，從容對待課堂中出現的每一個問題，同時要發揮自己的長處，形成自己獨特的教學風格。我認真思考着這番話，我的優點是：教態親切，能調動學生的課堂氣氛，師生互動好，我的不足是：課堂的嚴謹性要待提高，還有就是過渡做得還不夠。不過，我自己也反覆研究了自己的視頻，對於我原本的不足已有了很大的改進，別的老師聽起來也覺得非常流暢，板書也是很清晰的。我想，我以後要形成的個人風格就是：輕鬆愉快的課堂教學，但要注意嚴謹與流暢。

關於學習，我也是一刻不放鬆的。最近三位“三壇”教師開了公開課，雖然課時很緊張，我還是努力地抽出時間參加，真是受益良多。a老師的一節複習課，由淺入深，娓娓道來，逐步引導學生進入探索知識的高潮，讓學生都能從中獲得成功的喜悦；b老師的一節較枯燥的新授課，上得深刻卻不覺深奧，重視知識的形成過程，並不乏幽默課堂氣氛輕鬆愉悦；c老師的複習課，更是幫助學生學會複習的方法，有高屋建瓴的感覺，卻又絲絲入扣，主題鮮明。總之，要慢慢體會如何將課將活講深、講懂。

　　三、課堂之外，多學習，多反思，多總結

平時碰到教學問題，不僅虛心地與同行談論交流，還經常閲讀一些有關的教育教學理論的雜誌，如《數學教育學報》，給了我很多教學前沿的理論指導，《中學數學教學參考》，給了我很多實際教學問題的成功案例的指示。這些都為我能寫出一些又價值的反思提供了寶貴的資源，這個學期我完成了兩個反思：一個是案例反思《數學課堂應行走在收放之間》，另一個是軟件製作課件《利用幾何畫板探究橢圓軌跡形成的若干方法》。這點點滴滴的積累，都將幫助我更自如地對待日常的教學工作，也必將促進教學成績的取得。

　　四、注重德育教育，引導學生全面發展

作為一名教師，不僅要教書，更要育人。我喜歡在課堂中滲透一些育人的名人名言或是講一點發人深思的小故事等等。比如説如何體現複習的重要性，我會以《論語》中的名句“温故而知新，可以為師矣！”以指導，還有以“知之為知之，不知為不知，是知也”來提醒他們學習要塌實等。同時，課後還會找個別學生同學，特別是藉助午休參加管理的時間去關心學生的生活及學習情況，這樣更能走進學生的心裏，從而更好地為教學服務。

　　教學方面：

一．重視學習習慣的培養

學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否非常重要。因此在教學中我非常重視學生良好的學習習慣的培養。

　　其主要做法如下：

1.樹立教師的榜樣形象。我國教育家葉聖陶先生説過：教育就是習慣的培養。學生在學習中接觸最多，關係最密切的就是老師了。學生，尤其是國小生的模仿能力極強。如果要求學生寫正確、規範的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞，學生又怎麼會養成好的學習習慣。因此我們要在教學中以身作則，做學生的典範，使學生在教學中受到潛移默化的影響。

2.要從小節開始：在教學中，有許多細節，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、審題等等，教學中教師必須重視這些細節習慣的培養。使其向良好的方向發展，一旦形成習慣，可以使學生受益終生。

二重視學習方法的指導

1.教會學生預習。預習是學生獨自學習文本的過程，是培養學生創新思維、自學能力的最佳過程。學生在預習新知的時候，會發現問題，並解決部分問題，同時把解決不了的疑難記錄下來。更有力提高課堂的聽課效果。

2.教會學生傾聽。語文教學中要培養學生聽、説、讀書的能力，聽具其首，課堂上只有會聽，才能會學。因此在教學活動中，我不僅要求學生認真聽老師講，更要求學生聽。在聽的同時思考，完善自己的思想。

3.及時歸納學習方法。比如第八單元語文園地時，根據“我的發現”中的內容，和同學一起歸納，概括課文主要內容的方法：給課文劃分段落層次，再用一兩句話概括各段的大意，最後把各個部分的主要意思串連起來。

4.介紹個人一些讀書、學習方法等。

三.認真備課，積極參加教研工作

備好課是上好課的前提。首先上課前認真專研教材，研讀文本時發現一些疑難問題，向其他老師虛心請教。其次認真編寫教案，做到節節有備而上。第三積極參加學校或教研組的一切教研活動。給自己充電，以提高自己的教學水平，教學能力。

　　管理方法方面：

一.抓好衞生工作

搞好班級衞生，給學生創造一個良好的學習環境。我的做法如下：

1.教育學生，每人養成離開座位時，一擺好桌凳，二撿起周圍的垃圾。

2.培養衞生工作小助手，如督導值日小助手，檢查地面衞生和桌凳擺放小助手等。負責一日內清潔區、教室的日常衞生工作。

二.抓好思想教育，配合班主任工作

本學期，尤其是段考後，由於時間緊，活動多，學生的學習意識、紀律意識、安全意識也因此淡薄了很多。作業拖拉，課堂聽講差、做小動作、課下製造小摩擦，惹是生非。針對這些現狀。我和班主任密切配合，利用課上課下對學生做思想工作。使其曉明利害關係，改正錯誤。對於那些危險性學生給於更多的監督，使他們沒有犯錯誤的.時間。

不知哪位名人曾説過：教學是門不完美的藝術。無論你怎麼細心的去做，總會讓人發現其中不足的地方。比如在對學生的要求上不夠嚴格，時鬆時緊，不能做到持之以恆。使一部分學生的作業書寫不工整，不能按時交。其次在教學中，把主要精力用在補差轉困上。對培優工作做得不很到位。

總之教育工作常做常新、永無止境。在以後的工作中我會揚長避短，克服不足，使教學工作更上一層樓。

學生是祖國的將來、民族的希望,學校是培育二十 一世紀人才的搖籃。安全教育工作直接關係着學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定,是學校展開正常教育、教學工作和社會穩定的頭號大事。因而,我非常注重安全的教學工作。

　　一、任課概略

本學期,我擔任了七年級安全教育課程。

教學過程中,我不僅在課堂上對學生教育,而且在課餘時間也留意去觀察他們,與他們交流、聊天,及時依據狀況進行教育。

　　二、工作主要成果

(一)認真備課。備課時,不但備學生,而且備教材、備教法。依據教學內容及學 生的實踐,設計課的類型,擬定教學辦法,注重各教學環節的自然銜接;既要突出本節課的難點,又要打破本節課的重點。每一節課都做 到“有備而來”,每節課都在課前做好充分的準備,並在課後及時反思。

本學期,依據學生的年齡特性,開端首先給同窗們講授了《守望青春》一課,讓學生們瞭解了本人在生長過程中生理和心理的一些變化規律,沉着的迎接絢爛多彩的青春年華。學習控制一些人際交往和諧和人際關係的技巧,關於如今的學習和未來更好地 順應社會都是非常有必要的。所以在本節課的學習中,我分離一些生活中的實例,幫同窗們處理一些生活中人際交往的困惑,並一同總結出一些與人交往的技巧。

(二)注重課前預習,提高教學效率。

(三)注重課堂教學過程中師生之間、學生之間的交往互動,共同進步.在課堂上我特別留意調動學生的積極性,增強師生交流,讓學生學得容易,學得輕鬆,培養學生動口動手動腦的才能。

抓住典型事例,編成平安小故事,創設一些情境,讓學生去選擇、判別、教員再引導更好的、更正確中央法。有問題及時糾正,學生不良的平安隱患都在我細緻的察看中化解和防止。在平常的行為中引導學生育成良好的恪守交通行為習氣。好習氣的養成也就培養了平安行為的表達。為了穩固平安教育成果,我又應用學校的各種評選活動,激起學生平安認識的競爭,把教師的外在的請求內化成本身的需求。

(四)、展開豐厚多彩的教育活動。輔佐班主任、團隊幹部,應用班會、隊活動、活動課對學生展開平安預防教育,使學生承受比擬系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等平安學問。教育學生不買三無食品,不吃腐朽蜕變的食物,不喝不衞生的水和飲料,不吃生疏人給的東西。經過教育進步廣闊學生的平安認識、平安防備才能和自我維護才能。

(五)多元評價,促進學生全面發展。

對學生的學習評價,既關注學生學業,更關注他們情感與態度。在教學中採用生動、形象、有趣的教學辦法吸收他們,並多給他們參與操作活動,使學生都“置身其中”。在評價過程中更多地關注學生曾經控制了什麼,取得了哪些進步,具備了什麼才能。使評價結果有利於樹立學生學習的自信心,激發學生學習的興趣,促進學生的身心發展。

一年來,我們教務處在校委會的正確領導下,在各處室的大力支持下,在全體教師的共同努力下,基本完成了學年初制定的教育教學工作計劃。下面就學校本學年教育教學工作的開展情況彙報如下:

　　一、認真落實兩個常規,加強教學管理。

在常規教學管理中,建立各種常規管理制度,實行校長負責下的領導分工把關制,認真落實《仙桃特校教學常規實施細則》,不斷完善常規管理辦法。教務處除每月進行一次常規教學檢查外,還不定期進行抽查,並及時將檢查結果總結反饋。在課堂教學常規管理上,建立監督機制,實行推門聽課,嚴格上課規範,樹立全校師生的“鈴聲意識”,向40分鐘要質量,要效益。同時,我們還認真執行教師簽到制度,認真落實查班制度,督促教師真正做到不遲到,不早退。

　　二、積極開展“比教學”活動,以練兵、比武促教師能力提升。

一是領導帶頭,以練兵備戰比武。學校先後開展了全體教師基本功訓練、教師專業知識培訓、全體教師説課、講課和教學反思“大練兵”。通過自我練兵——學科組練兵——全員大練兵的形式進行,要求人人蔘與,人人有進步。

二是全員參與,以比武促進提升。3月教學常規管理月、10月教科研月,學校先後舉行了教師基本功大賽、教師説課“大比武”、優質課比武、反思展評活動。特別是在10月舉行的教師“優質課”比武活動中,老師們課前充分準備,課上認真對待,課後及時反思,並積極運用多媒體課件輔助教學,課的質量有了很大的提高。

　　三、加大教研力度,提升教師教科研水平。

為提高工作效率,保證教學質量,學校鼓勵教師加強業務學習,積極為教師的成長與發展創造條件,引導教師從經驗型向理論型轉變。在課堂教學改革中,我們實行“常態課”與“展示課”相結合的聽課制度體系,即每位教師每學期要講一節“常態課”,每學期教務處組織全體教師聽兩節“展示課”。同時,我們根據聾生特點,在加強手語教學的同時,進一步推進筆談交流的教學,分階段對學生進行筆談訓練,使學生耳聾心不聾,口啞筆不啞。我們在以往對部分聾生進行個別語訓的基礎上,專門成立了語訓實驗班,加大了口語教學的力度,將口語教學效果納入課堂教學效果的評估範疇,使部分有殘餘聽力的學生有了更多説的機會。智障部的教學研究已逐步走上正軌,目前,學校課題《培智學校語文生活化教學》已經開題,相關研究工作正在有條不紊地進行。20xx年5月承辦宜昌、天門、潛江、仙桃特殊教育聯合“教學研討”活動,並取得很好的效果。一年來,全校教師共計完成論文62篇,其中有15篇在國家、省、市級刊物上發表或獲獎,48篇論文編入仙桃市特殊教育學校優秀論文集。學校教科研整體水平相比以前有了很大幅度的提高。總的來説,學校的教學改革已經全面展開,教師教育熱情和業務能力都得到了很大的提升。

　　四、加大培訓力度,提升教師專業素養。

一是狠抓全員培訓。通過開展業務學習、智障專業知識培訓、計算機培訓等方式,不斷提高特校教師隊伍的整體素質。學校結合“課內比教學”活動,組織全體教師通過各種渠道,加強學習與培訓,努力提高教學基本功。暑期,學校根據當前智障教育的新要求,安排專人對智力障礙、自閉症兒童的早期康復、個別教育計劃的制定等內容開展了特教專業知識培訓。10月份,學校邀請一體機供應商為教師免費進行電視電腦一體機操作培訓,使教師基本掌握了電視電腦一體機的操作技能。

二是狠抓骨幹教師培訓。骨幹教師是學校的中堅力量,是教學質量提高的支撐人,傳幫帶的教學業務輻射作用不可估量。因此,我們把骨幹教師培養作為學校發展的關鍵。20xx年4月,我們組織全體骨幹教師觀看了全省培智課堂比武的視頻。20xx年5月,我們組織了8名教師聽取了教育家魏書生的專題講座。同時,我們還結合“課內比教學”活動,通過開展骨幹教師集體備課、基本功訓練、説課練兵、講“四課”、論文反思展示等活動,讓骨幹用練兵來備戰比武,以比武來促進提高,使骨幹教師的能力得到進一步提升。7月,我們組織了10名優秀教師參加了湖北省農村教師素質提高工程特殊教育培訓。11月,我們選派1名教師參加了國培計劃特殊教育培訓。

三是狠抓學歷提高培訓。學校鼓勵教師利用學歷提高培訓等方式來豐富自己的知識儲備,提升自己的教育教學能力,以適應新時期特殊教育對特校教師的新要求。目前,學校45歲以下教師專科學歷比例達90%以上,本科學歷比例達44%。在此基礎上,學校今年又有2名教師取得了本科學歷。

在過去的一年時間裏,學校的教學工作取得了一定的成績,但不足之處也在所難免。比如説:課堂常規方面管理不嚴,組織校本研訓活動太少。在新的學年裏,我們將進一步加大這方面的工作力度,力爭把學校教育教學工作辦得有特色,在新的一年裏,再創佳績!

隨着“零拒絕”的提出，越來越多的中重度智障學生走入校園，學生之間差異越來越大，為了提高學生的教育實效，提高課堂教學質量，截止今天，我校課題“特殊教育學校‘走班制教學’的探索”，第一階段的主要任務圓滿完成。第一階段主要目標是：擬定課題研究計劃與方案，完善課題理論準備，完成課題申報、評審書的填寫，閲讀收集相關文獻資料，做好課題各項準備工作。經過兩個多月時間，課題組的五位成員共同努力，結合本課題提出的設想論證和學校的實際情況，經過討論，不斷總結，不斷探索，順利完成第一階段工作任務。具體總結如下：

　　一、課題組目標明確、理論準備充分。

學校全面解讀《培智學校義務教育課程設置實驗方案（2007）》，在此基礎上，課題組隊走班課程目標進行了研討形成了比較系統且循序漸進的目標體系。課題組成立，成員分工明確，有分工，有研討，五位成員分頭行動，收集“走班制教學”相關的理論，為接下來的研究打下堅實的理論基礎。網絡信息和學校圖書館的相關書籍都是重要的獲取信息的重要渠道。華國棟的《差異教學論》、劉全禮的《特殊教育課堂教學評價概論》、陳玉紅的《培智學校“走班制教學”的實踐研究》、以及《現代特殊教育》、等雜誌書籍都為探尋特殊教育的本質、為探尋特殊教育學校教學的途徑提出了許多可供借鑑和參考的方法，我們已在深入學習已有理論的基礎上，制定出適合本校學生的走班制教學方法來，為下一步實施走班制教學，提供切實有效的理論指導。

　　二、課題研究的實踐準備工作已充分到位。

我校的“走班制教學”以尊重差異，滿足需要，讓每個孩子獲得最大發展的理念為理論支撐，以“自理生活，適應社會，迴歸主流”為課程目標，通過“明確目標—安排課程—編寫量表—能力測評—合理分班—編寫教材——組織教學——分層評估——調整分班”這一操作流程進行實際教學，在實施“走班制教學”的過程中，我校全體生生，打破原有班級界限，根據學生的自身條件和興趣願望特點結合學生的身體狀況及智力發育特點將學生劃分到不同的興趣小組，經過教學實踐，（專業測評為前提，問卷調查為基礎）是一種固定班級、流動式的學習模式。與此同時我校還建起了“學校主導、家庭輔助、社會支撐”的“走班制教學”校本實踐範式，有效促進了學生的發展。課題組成員認真、詳細瞭解學生的實際情況，做好記錄。為走班制的順利、有效實施提供了有力保障，因此，我們主要通過以下三種方法來具體實踐的。

1、以專業測評為重要依據。

我校學生在辦理殘疾證件時都經過了本市正規醫院進行的專業測評，並在入學時將這些資料上交學校留檔，作為依據。課題組成員分工，認真查閲每位學生的檔案，並將測評數據如：殘疾等級、殘疾類型、智商指數、身體檢查的具體資料等，作為第一手資料，將學生具體分類，進行“走班制”教學班級，劃分的最有力的依據。

2、以問卷調查為基礎。

製作兩類問卷調查表結合每位科任老師的教學建議，具體做法是：

（1）針對每位家長，製作問卷調查表，讓家長如實填寫學生的優勢、劣勢、生長髮育等身體方面的情況。

（2）針對各班的班主任及代課老師製作問卷調查表，瞭解學生的智力、運動能力等發育水平。

（3）針對學生採取談話、開展生活能力及學科知識等方面的小遊戲、小活動，從學生的參與情況來了解其興趣愛好及認知、協調等能力。這幾項調查可以對學生的基本情況進行全面瞭解，為“走班制”班級的劃分、學生的流動打基礎。

3、根據學生實際情況，改進教學策略。

（1）變“傳統的班級授課”為“走班教學”，從“學有所教”走向“學有優教”。

（2）變“學校主導”為“學校主導、家庭輔導、社會支撐”，從“單一培養”走向“多元培養”。

（3）變教師“要我發展”為“我要發展”，從“自然發展”走向“自覺發展”。

　　三、全體教師積極創造有利的課題研究條件。

本課題一經提出就得到了校委會的充分肯定和大力支持，學校領導盡最大的努力來協助、支持課題組成員完成此項課題研究。在課題實施的第一階段課題組成員經過商議，權衡學校的辦學條件、學科教師的配置，結合對學生的全面瞭解制定了切實可行的課程班級設置、代課教師的配備等，學校方面也為課題研究創造有利的外部條件。

在課題實施第一階段課題組五位成員，在趙廣育校長，和張紅梅老師的引領下，多次共同協商階段研究內容，明確分工，將各人的任務落實，共同為研究工作的開展而努力。

　　四、本課題第一階段工作成果：

1、完成第一階段研究成果，論文《“走班制教學”學生能力層次劃分及課程內容設置的研究》。

2、根據問卷調查和其他途徑瞭解到的學生具體情況進行初步的班級、層次劃分。

3、根據對教師的調查瞭解，進行相關學科教師確定。

4、對“走班制教學”研究的學科定為生活語文、和生活適應。

　　五、對學校工作的有利作用

1、有利於促進教師的專業成長，因為“走班制教學”是一種創新的實踐研究、沒有現成的路徑可參照，課題組成員思想高度重視，工作中認真負責，完成任務高質量、高效率。

2、在課題組每位成員的努力下，全校教師都能參與到走班制教學中來，詳實、完整對學生的各項資料進行收集。為課題研究服務。

3、有利於促進培智孩子的全面發展，因為“走班制教學”打破了年齡界限根據學生能力評量結果重新進行編班，每個學生都能進入適合自己能力水平的班級學習，“走班制教學”不僅侷限在一門課程，而是四門課程全面開展，經過兩個多月的實踐教學，各小組的孩子們也都有了明顯的起色，在老師的引導下，已適應了走班制教學。

　　六、下階段目標預設和做法：

1、繼續深入理解《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，加強理論學習 。

2、在第一階段已經取得的成果基礎上繼續進行深入的研究，從課程內容設置、課程表的制定、小主題教學、課堂教學策略、課堂有效性等方面入手，保質保量的完成課題。