提高國中學生英語聽力水平的方式

《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，體現了知識本位、學科本位課程觀向學生髮展本位課程觀的轉變。這種轉變將從宏觀上指導和促進中學英語聽力教學改革，以提高中學英語聽力教學水平。隨着英語考試製度改革的發展，聽力作為英語考試的主要組成部分，其重要性已日益凸顯。而國中階段學生聽力素質的高低直接影響他們進入高一級學校繼續接受英語教育和英語綜合能力的進一步提高，也會影響他們走上社會以後的發展，因此，國中階段學生有必要努力加強英語聽力的訓練，為將來的英語學習做好積極準備。

1 影響聽力理解的因素

影響聽力理解的因素有很多。影響聽力理解的重要因素包括聽力材料的特徵、説話者特徵、任務特徵、學習者特徵和過程特徵。聽力材料的特徵指的是語速、詞彙與句法以及學習者對材料所涉及的內容的熟悉度等因素。因此，教師在選擇聽力材料時，應根據學習者的外語水平和認知能力，選擇語速和難度適中的材料，並適當增加背景知識的介紹，以便使學生更容易地理解材料的內容。説話者特徵主要指性別因素對聽力理解的影響。任務特徵指的是聽力理解的目的和聽力學習所涉及的問題類型，如讓學習者回答多項選擇題、進行概括推理或尋找某一特定信息，等等。學習者因素包括學習者的語言水平、記憶力、情感因素和背景知識等。由於人是認知的主體，聽力理解與學習者各方面的相關知識水平和主觀因素息息相關。過程特徵主要指聽力理解的心理過程，如學習者採用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式還是互動模式 。

2 培養語感的策略

“不論學習哪種語言，我們對於這種語言的運用，如耳聽、口説、閲讀、寫作等，須養成一套良好的習慣;對於這種語言的特性或精神，如聲調的高低輕重，字義的濃淡深淺。詞句的抑揚頓挫，須養成一種敏鋭的感。進一步説，語言的學習就是那種習慣與感覺的養成。”胡春洞指出，語感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱。語言的有聲性是第一位的，英語聽力主要是與語音及其所含的內容打交道，沒有對語音的正確識別和快速反應，理解就無從談起。所以，培養敏鋭的語感是根本的、長期的任務。語感強意味着聽力的理解度和速度達到或接近母語的聽力水平——“自動地”（準確而快速）直接理解。在外語聽力訓練中，雖然這很難全面達到，但達到相當熟練的程度以滿足一定需要（如立即聽懂大意、抓住某一點信息）是完全可能的。訓練語感的總策略是儘可能接觸多的可理解的英語口語材料，配以適當的練習。要儘量熟悉英語的語音特點，適應英語的語音、語氣、語調和節奏，並對句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標準音;（2）以模仿朗讀為主;（3）利用原文分析規律和特點;（4）在模仿後背誦;（5）背誦後再反覆聽至能立即而輕鬆跟上語流為止;（6）錄音及對照，找出差距。

3。 選擇合適聽力材料策略

適合的聽力材料對聽力教學能起到事半功倍的效果。因此，在選擇聽力教材好輔助聽力資料時應選擇包含文化語境因素的材料。當然，文化因素的融入也需要循序漸進，這是因為不合適的聽力材料既會使學生產生畏難情緒也會使課堂變得無味。特別是在信息傳播急速發展的當代，最新的時事動態、科技發展和流行文化等更符合學生的興趣和需要。所以聽力教師應根據學生的語言基礎及對文化的理解能力的實際情況，靈活選取一些內容風趣、語言清晰規範、並涵括文化知識的材料進行教學。例如將英美流行文化中電影、音樂、體育、時尚、動漫。尤其是網絡資源引入課堂並給予相關文化語境知識的講解，將會有效地調動學生的積極主動性。也能對培養學生的自主學習性起到良好的作用。

4 聽説讀寫相結合訓練策略

説、讀、寫活動在交際活動中與“聽”有着密切的聯繫，它們對聽力都有促進作用。所以教師在聽力教學中，不能唯“聽”而“聽”，必須將“讀”、“説”、“寫”活動也納入“聽”的範疇。即除了“聽”本身外，教師還應給學生提供足夠的語言環境，讓學生圍繞所聽材料和其他話題展開“説”的活動，培養學生大聲朗讀，背誦一些琅琅上口的好篇章，博覽羣書，尤其是多讀關於英語國家文化背景知識的書籍，還要訓練學生聽中速記和限時寫作的能力。

精聽，即讓學生不僅要聽懂文章的.主要意思，還要聽懂一些細節性內容，甚至每個句子、每個單詞。泛聽主要指一種不拘泥於細節而着眼於瞭解大意或接受薰陶的聽力活動，它可以開闊學生的視野，培養學生對英語的感知能力。泛聽是對精聽的一種必要補充。因此，除了對學生在課堂上進行精聽訓練外，教師還應指導學生利用多種機會涉獵多種有聲材料，拓寬知識面，培養“聽覺”理性，完善聽的能力。

5 形成良好的聽力應試策略

多聽是提高聽力的前提，多聽能增強語感，加上平時養成了正確的聽力習慣，掌握了必要的聽力技巧，久而久之，學生自己就會聽出經驗，形成良好的聽力應試策略，獲得事半功倍的聽力效果。

1充分利用好聽錄音前的五分鐘準備時間。迅速地瀏覽試題，從中捕捉每個小題題面和提供的答案裏有用的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容或話題，這樣聽錄音材料時就能有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

2克服猶豫不決的毛病。聽力時注重把握整體，不管聽什麼材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上。對自己有把握的試題快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。絕對不能因為個別單詞或句子沒聽出意思而停留，對於實在不會作答的，立即跳過，暫時擱置，準備聽下一道題目，以免因緊張的情緒影響下一題的聽力效果。

3目前聽力測試中的短文大部分是記敍文，所以聽錄音時着重聽懂每句話的意思和內涵。要注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long，how soon，how much）、數字（how many / how much）、選擇（which）等，以便檢查答案。

4注意聽短文的首句和首段。文章的首句和首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發生的時間、地點及事由等。

總之，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量的積累達到一定的程度，就必定會有質的飛躍。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中，還要根據進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案做必要的調整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高了。