珍珠鳥教案優秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的珍珠鳥教案優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。
珍珠鳥教案優秀1
教學目標
1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；
提高鑑賞能力。
課時安排
一課時
課前預習
①閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；
②熟讀課文，解決生字詞；
③設計有價值的問題。
教具準備
多媒體課件
教學步驟
一、創設情境，導入課文
（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好！
提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發
（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的.外形，並抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。
二、分組自學課文，品讀文章
（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納我為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。
（二）、組內討論，教師巡視點撥；
（三）、班級交流後，教師明確
①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意葱蘢
②重新為它們加工鳥籠；
按時添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
④信賴，往往創造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、信賴的內涵上什麼？
（自由、寬容、關愛、真誠）
2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）
3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？
（如第8小節中的：飛啄只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然後，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價值的問題。（至少一個）
（此題較靈活，但應注意深入引導）
四、美讀片段，感受美好的境界（出示幻燈片5）
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、發揮想象產生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴我？
為什麼？這讓你想到了什麼？
要求：聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、教師小結
七、佈置作業（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
板書設計：
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
珍珠鳥教案優秀2
教學目標：
1、學會本課生字，綠線裏的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後4個自然段。
3、瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點、重點：
理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、以情入文，感悟“喜愛之情”
1、剛才，我們背誦了很多有關鳥的詩句，這節課我們繼續走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20珍珠鳥。
2、通過上節課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢？（引導學生結合文中的描述來回答：美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小？）
3、在文中，作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思，他多次稱呼珍珠鳥為——“小傢伙”。請同學們自己讀一讀這幾句話，看看有什麼感受。
（1）（出示）
“撥開綠蔓一看，正是這個小傢伙！” “起先，這小傢伙只在籠子四周活動？”
“不一會兒，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了”
“看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：??（2）交流：作者非常喜愛它。
（3）小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情溢於言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。
二、咀嚼文本，品讀“鳥之信賴”
1、文章僅僅只是表達作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創作時曾這樣説：（出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻
意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這“一點”往往令人深切難忘。
2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味呢？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。
（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
（1）這是什麼句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創造出美好的境界。）
（2）讀了這句話，聯繫全文的內容，你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢？（簡單的問題相機解決）
（3）讓我們帶着這些問題，一起學習課文的'4——6自然段。
3、先請同學們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥的活動地點有什麼變化，用筆圈出來。
（1）默讀，完成要求。
（2）交流地點變化：
籠子四周——屋裏（櫃頂、書架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書）
（3）從這些活動地點的變化中，你發現了什麼？(珍珠鳥逐漸信賴我，離我越來越近)
（4）具體學習珍珠鳥的活動：
A籠子四周：課文有沒有具體寫它的活動？（沒有）
但是課文寫了它剛出籠子時的動作，在第3自然段找一找。（探）你從“探”字發現了什麼？（膽小）
B屋裏：在屋裏，珍珠鳥是怎樣活動的？誰來讀一讀書上的句子。
（出示）起先，這小傢伙只在籠子四周活動？一會兒把燈繩撞得來回晃動。飛到了哪些地方（落、站、撞）
你從這句話中體會到什麼？（珍珠鳥膽子越來越大，也越來越調皮了）
你猜想它還會飛到哪裏？（用上“一會兒？一會兒？一會兒？”説一説）指導朗讀，讀出珍珠鳥的神氣、調皮。
C小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了？反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語串聯？（先、然後、再、後來）我們在作文中也要學習這種方法。
你覺得哪裏寫得最有趣，説説感受。（在交流中體會，珍珠鳥和作者越來越親近了）指導朗讀，讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。
（5）從第4自然段的學習中，我們發現珍珠鳥是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什麼變化嗎？我來當作者，誰願意做這隻小珍珠鳥，和我交流一下。
A小傢伙，起先你為什麼只在籠子四周活動，你在想什麼呢？
B小傢伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來喝茶時，偏過臉來看我的反應，真是太可愛了！你能告訴我，你心裏是怎麼想的？
C小傢伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什麼話兒想跟我説嗎？
D小傢伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什麼感受呀？
4、在我無聲的關愛和精心的呵護下，小傢伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書：愛心圖形）
（引讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。三、融情入境，感受“美好境界”
1、有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫中，你看到了些什麼？
2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面？（出示）有一天？大概在做夢呢！指名讀。（板書：肩上）
3、好一幅人鳥相親的美好畫卷！你能給這幅畫取一個名字嗎？並説説理由。
4、的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀讚美這美好的境界？指導朗讀。（評價時要強調讓人覺得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺來。）
5、看着這可愛的小傢伙，我不由自主地從心靈深處發出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
（1）讀好句子，注意讀出反問的語氣。
（2）出示反問句、陳述句進行比較，體會反問句的表達效果：能達到強調的效果，發人深省。（板書：信賴創造美好境界）
（3）除了大家剛才所説，它還能很好地表達作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什麼呢？讓我們再看這個句子，請把它補説完整。
出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？所以，四、拓展昇華，抒發“感覺滋味”
1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落，我們都能創造出更多美好的境界。老師個大家帶來了一組畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）
2、學完課文，看了圖片，同學們一定有許多新的感受。你能照樣子説一説嗎？（有時間可讓孩學生寫在書上）
（出示）信賴，是冬日裏温暖的陽光。
信賴，是。
信賴，能。
板書設計
21珍珠鳥籠子四周
↓屋裏↓
小桌上
↓我的肩上
信賴創造美好境界
