國中物理教學應注意的問題物理教學反思
由於學生在八年級剛開始接觸物理，所以國中物理教學帶有啟蒙的性質。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發學生對物理的興趣，為以後的學習開創一個良好的開端。因而在教學中要注意引導學生逐步學會透過現象看實質，從物理意義上認識物理現象，逐步學會提出問題，逐步學會深入地思考物理現象的內在規律。教師在教學中要為以上目標創造條件，而不能是相反，要注意使學生從一開始接觸物理就努力養成良好的學習、思維習慣，並且在教學實踐中給學生一個良好的典範。
例如，在討論電阻的串聯時，不能只滿足於形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個接一個地聯結，不能有分支，電流在流動時是依先後次序逐個通過各電阻。在討論並聯時，不能侷限於“並”的形式，關鍵在連接方法上，是幾個電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然後接入總電路，電流在流動時是同時流過所有並聯在一起的電阻。這樣就可以使學生由電路連接的現象而逐步深入思考其內在的物理過程及其規律。
對於電磁感應，閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁力線運動時，電路中有電流產生，這個現象叫電磁感應。這只是電磁感應的諸多方式中的一種，不能在教學中將它作為電磁感應的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產生感應電流？對於這樣一些問題可以在適當情況下向學生提出，但不必解答，具體內容待到高中再學。這樣可以給學生造成一種懸念，促使其產生求知的慾望。不能像有的老師那樣：如果不能產生感生電流就不是電磁感應，這樣就把學生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當地斷然否決的現象重複多次，勢必對學生思維的發展和之後的學習造成極大障礙。
對於電路，國中只學部分電路，到高中才學全電路。在全電路中，電源有電動勢、有內阻、有內電壓，路端電壓隨外電路的`變化而變化。國中不講這麼多，但最好是預先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時可以説電路兩端電壓不變，講到電源時，最好加“假設”，假設電源電壓不變。這樣學生自然會想，不假設的真實情況怎樣？為什麼要假設？這樣做可以引發學生思考，激發其求知慾，給高中學習全電路預先留下餘地，不會因先入為主的片面認識而形成學習障礙。
對通電螺線管的磁場要用右手定則來判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問題，而對於一般問題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場時會得出錯誤的結論。原因在於沒有抓住問題的實質：大姆指指向與磁場方向相同。因為在國中沒有建立起正確概念，在高中學到這一部分內容時學生會感到很吃力，不恰當的認識很難糾正。
諸如此類的問題還很多，這些問題給我們一個啟示，國中教師在教學中要注意給學生以正確的知識，注意開闊其思路，激發學習興趣和求知慾，使其積極思考並提出問題。要做到這一點，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內容，把自己的教學工作與高中的教學作為一個密切結合的有機的整體，更好地起到啟蒙作用。
