呼風喚雨教學設計模板（精選6篇）
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的呼風喚雨教學設計模板（精選6篇），歡迎閲讀與收藏。
呼風喚雨教學設計1
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯繫、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閲讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重點：
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學課時：
2課時
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
自主學習，合作學習，探究學習
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。
2、從這節課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。
3、釋題
師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？
生：查詞典理解並選擇在課題中選哪種解釋？彙報。
4、彙報蒐集資料，介紹作者。
二、提出問題
1、自主學習，合作學習
自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。
2、檢查學習情況
出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文，藉助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名彙報完善，準確瞭解。
4、默讀課文，思考：為什麼説20世紀是呼風喚雨的世紀？
要求：
⑴找出説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。
（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。
生按要求自主學習，小組交流學習成果。
三、整合問題（梳理問題）
師：小組彙報，你組還有什麼不懂的問題？
生：彙報
預設問題：
1、“發現”與“發明”有什麼區別呢？
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”的神仙來寄託自己的美好願望。句中帶點詞語什麼意思？
3、為什麼用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？
師梳理問題：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對於這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。
現在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
四、解決問題
1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
生：彙報出具體事例。
師：請結合有關語句談談自己的理解。
師追問：為什麼説“日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的‘地球村’”？
生：彙報，朗讀這段話。
師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？
生：彙報，説説感受。
師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結：生活在這樣現代化的時代，你的心情如何？有什麼感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現代科技成就。（讀四自然段）
呼風喚雨教學設計2
教學目標
1.知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧祕”、“改觀”、“探索”、“聯繫”、“哲學”等詞語的意思。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯繫生活實際，談自己的感受。
3.情感態度與價值觀：理解課文內容，瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感及探索科學奧祕的興趣。
教學重難點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學過程
一、導入新課，揭示主題
1、解讀“呼風喚雨”
同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》裏“呼風喚雨”什麼意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎麼樣就怎麼樣。
師：説得沒錯，這是神仙藉助法力，支配自然。
我也會呼風喚雨，你信嗎？
拍照，快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網絡把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現代社會是指藉助科學技術來實現發展。
2.一個世紀有多少年？（一百年）
呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）
從哪裏知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。
師：是呀，整整一百年的時間，世界發生了太多了變化，多麼神奇，多麼令人驚歎啊！接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。
二、檢查預習，指導書寫
1、解決會讀的生字。
2、指導書寫。
在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？
師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。
潛、程、賴、核，有些字位於字或部件的左邊時末筆的捺改成點。
幻：注意和“幼”區分開來。
現在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）
寫完的同桌互相檢查。
三、細讀課文，感受奇蹟。
1.同學們剛才我們説課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那麼第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。
生：呼風喚雨、奇蹟、出乎意料
師板書：奇蹟
2.哪個句子裏有奇蹟這個詞，請你讀出來？
出示：在20世紀一百年的時間裏，人類利用現代科學及時獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。
3.師：同學們，這一句話裏有兩個詞很接近，是——發明和發現，你們知道這兩個詞語有什麼區別嗎？
板書：發明發現
生1：生2：生3：
PPT出示兩個詞語區別
同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發現指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律，強調的是本來存在的；而發明則是創造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。
這篇課文中有些發現和發明，誰來區分下，哪些是發現？哪些是發明？
4.這些發現和發明對我們的生活有沒有什麼影響？
有，從那句話看出來？
生讀：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。
批註功能，師劃節奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。
正是這些/發現和發明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。
這裏記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。
一起把這句話讀一讀。
6.同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。
我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發現和發明帶給人們的便利超過了上百萬年的發現和發明帶給人們的便利。所以説，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇蹟。
如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的嗎？
7.那麼我們接着來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然後在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。
師抓拍學生作業，WIFI快傳至大屏幕。
請展示的同學來説一説：你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？
師板書：上百萬年沒有沒有沒有
通過這張圖表，你感受到了什麼？
生：以前人類的生活太辛苦了。
師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂颱風影響，我們似乎回到了農耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。
生：20世紀的變化太大了。多，快。
師：是呀，這上百萬年的時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們説——
生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
五、關注表達，學習方法
師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這麼強烈呢？
1.先請同學們一起讀讀這些詞組，説説你覺得哪些詞語用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧祕
學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察説明已經瞭解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。
真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。
2.同學們，20世紀的發現和發明多不多呀？你還知道哪些？（生答）
那作者為什麼不寫你們説的那些，偏偏要選擇這些呢？為什麼不多寫一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）
生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的
生4：探索的原子核世界的奧祕是微小的，深入的
師：所以，作者就選擇典型的事例來説明他的看法，這些事例所涵蓋的範圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。
不是的，如果都寫出來就太囉嗦了。
那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？
是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。
3.除了舉典型事例，作者還用了什麼寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生：第三自然段寫的是農耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。
生：第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄託美好願望，20世紀，人們的幻想都實現了。
我們來合作着讀讀這些句子，你就會有更深的感受。
女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，信息閉塞）
男生：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）
女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）
男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕。（師：挑戰一個個不可能，人類真棒！）
女生：上百萬年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（師：諸多不便）
男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）
師：這麼一讀，你是不是感受到了什麼？（這對比實在太強烈了！）
師：嗯，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）
3.這麼懸殊的對比，作者是怎麼把它寫到一起的呢？用什麼話把它們連接起來？
生答。
PPT出示：
我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：嗯，沒錯，誰來説説，這兩句話在文中的有什麼作用？（承上啟下）
承接上文，啟示下文，上文是？下文是？
師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。
師：寫作文時如果適當地運用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）
請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。
（1）這座橋不但堅固，而且美觀。——《趙州橋》
（2）他們都照自己的話做了。十年以後，他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什麼》
（3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。《白鵝》
同學們各個都是學習的小能手。
六、小結課堂，佈置作業。
1.同學們，通過這節課的學習，你有了什麼收穫？
預設：通過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。
2.師：看來同學們在這一堂課裏收穫滿滿，一起來看看課後作業。
（1）把課文讀給家長聽，讓他們説説感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。
（2）閲讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。
呼風喚雨教學設計3
教學目標
1．知識目標
會認 5 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄託、幻想、洞察、潛入、聯繫、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰雲駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，能聯繫生活實際，談出自己的感受。
教學重點難點
瞭解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧祕的興趣。
課時安排
2課時
教學過程
一、導入：
師：同學們，我們一起來做個遊戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地説出來。
2.導入課題 師：你知道這些事物都是什麼時候出現的嗎？
生：剛剛過去的20世紀。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀。
3．全班齊讀課題，質疑：讀了課題，你們有什麼問題？
問題：生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什麼？
生：呼風喚雨是什麼意思？
師：誰來幫助解決？
生：一些神仙的一些法術。
師：呼風喚雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。現在就是支配自然的能力。在電視中、故事裏，你知道誰具備了呼風喚雨的能力，能為我們介紹？
生：孫悟空 觀世音……
一、預習探究：
過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什麼這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀了課文時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。
2．邊讀邊思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？
二、合作交流：
1、師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？
（1）自己讀一讀詞語。（2）學一學：
2．師：詞語讀得好，課文讀得怎麼樣？我找五位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，仔細想一想，這篇文章主要講了什麼？
生1：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”
生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。
3、小組討論交流：
三、品讀體驗：
1．師：我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》，請哪位同學説説呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。
2．師：上節課我們讀了課文，誰來呼風喚雨？
生答：當然是人類。
3．師：靠什麼來呼風喚雨？
生答：靠的是現代科學技術。
4．師：上節課老師讓你們課下思考：為什麼説20世紀是一個呼風喚雨的世紀？誰來説説。
師過渡：愛因斯坦説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節課我們提了一個問題，現在我們就一邊學課文一邊來解決。
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來説明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。
2． 交流。
（1）生各自談感受，師做引導。
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪裏都很方便。
生：古代的人想騰雲駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想着飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
……
師生小結：也就是説，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰雲駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以説，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（2）齊讀第三自然段前四句話。
3．師：這麼多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間裏冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學們，這説明了什麼？你們來想一想。
4． 師：好了，誰來説説？
生1：20世紀的成就很大。
生2：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
5．師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，是哪句詩呢？
指名學生回答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎麼體會這句詩？結合課文理解句子：生：“忽如”説明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
6 師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎麼讀。自己試一試。
7．指導朗讀：師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎麼讀？
8、區別“發現”與“發明”
（1）師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能説説哪些是“發現”？哪些是“發明”？
板書：
人類登上月球 人造飛船 人造衞星
潛入深海 潛水艇 電視
遠洋船舶 飛機 原子核
洞察百億光年外的天體
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球，人造飛船這是發明；人類登上月球是為了探索月球已有奧祕，這是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
（4）師總結：例：發現原子核
（5）師：把你的正確答案寫在表格裏。
發現
發明
人類登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衞星 電視
潛水艇 飛機 遠洋船舶
四、鞏固延伸：
1．師：請同學們再把課文朗讀一遍，再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流：在科學技術的推動下，我們的未來生活會變成什麼樣
2．師：我們在享受２０世紀成果的同時，也應該立志為２１世紀做點什麼。
板書設計：
呼風喚雨教學設計4
教材分析
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻説明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的説明方法，提高閲讀能力；二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。
學情分析
二十一世紀是一個科學飛速發展的年代，學生的思維也更加的活躍，對於未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閲讀能力和閲讀速度。激發學生學習、探索自然科學的興趣，瞭解説明文的一般敍述方法。
學習目標
1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2、我能瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
3、我能感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4、我能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
學習重點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學資源
作者的相關資料20世紀的新發明。
教學時間
一課時。
教學過程
一、自主學習：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、蒐集、閲讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
二、合作探究：
1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？
2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
3、分組討論：區別“發現”與“發明”，舉例説明，哪些是“發現”哪些“發明”。
4、自主學習生字：你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
5、研習課文：
1）這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？
2）課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什麼好處？
3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
我來闖關：
1、聽寫生字、詞語。
2、課文的中心句是。
3、“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”的意思是。
4、讀了這篇課文，給我的感受是。
問題生成——評價單
小組姓名
教學反思
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的.“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什麼是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什麼？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
呼風喚雨教學設計5
【教學目標】
１、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
２、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。
４、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入 發散思維
１、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閲資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
３、根據學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、自主學習 點撥指導
１、理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
２、分組討論：
區別“發現”與“發明”，舉例説明，哪些是“發現”哪些“發明”。
３、自主學習生字：
你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
４、檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
５、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時
一、細讀課文理解內容
１、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
２、抽生讀第２自然段，找出關健詞，
師板書：人類靠現代科學技術呼風喚雨
３、自讀第３段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什麼？説明什麼？
師板書：
過去用千里眼順風耳寄託願望
４、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（説明科學技術發展之迅速、之
奇、之美好）。
５、默讀第４段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧祕
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
６、齊讀第５段，師總結板書：
回顧歷程 科學創造神話 美化生活
展望未來 科技創造奇蹟 改善生活
二、聯繫實際討論感受
設問：
１、想想自己家裏都有哪些科技產品？
２、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？
３、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？
三、暢談收穫總結提高
總結：
１、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
２、通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？
３、２０世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？
四、佈置作業（選做）
１、練筆：
未來的。
２、繪畫：
科幻畫。
３、辦小報：
科技之光。
呼風喚雨教學設計6
教材説明：
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇説明文。作者路甬祥是中國科學院的院長，他開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接着，第二自然段進一步説明是人類靠先進的科學技術不斷髮明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細緻闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最後，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯繫非常密切。
第一課時教學目標：
1.初讀課文，大致瞭解課文內容。
2.認識五個生字，能正確讀寫：呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯繫、哲學家、歸根到底。
第二課時教學目標：
1.能説出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。
3.瞭解文章的説明方法，從讀中學寫。
教學重點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
1.相關教學課件。
2.蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
教學方法
“悟學式”教學法
教學過程(第二課時)
一、課堂啟發(感動)：感動是學習的動力。
1.同學們，當你在炎熱的夏天，按動遙控器便有徐徐涼風的時候，當你躺在沙發上舒服地看電視的時候，當你撥打電話與同學聊天的時候，當你登錄網站查閲資料的時候……你能感覺到什麼?(現代科學技術飛速發展，現代科學技術使我們的生活變得美好)
2.同學們，這節課，我們繼續學習29課，(板書課題)齊讀課題。
3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。
4.理解課題：你讀了課題後，想提出什麼問題嗎?
學生可能提出：
A.什麼是呼風喚雨?——指名解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……?——生答：大自然。——能夠支配和控制大自然，多麼了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎?再讀課題。
B.是誰在呼風喚雨?
C.為什麼能呼風喚雨呢?——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什麼力量呼風喚雨的?
D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀?
E.為什麼這個世紀能夠呼風喚雨?
(幻燈片出示) ( )，( )靠( )( )。
(設計意圖：孔子説“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了激發學生的學習興趣，我設計了這幾個問題，以引起孩子們對本篇課文的好奇。——因興趣而感動)
二、默讀課文，思考問題(感覺)：感覺是學習的入門。
默讀訓練是四年級閲讀教學中的重點。因此，我在這裏着重引導學生能按要求正確默讀課文，並在默讀中認真思考問題，在書中劃一劃，也可以寫上感受，使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，提高學生的閲讀能力。
1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家帶着這些問題默讀課文，隨時畫出答案。(幻燈片出示)( )世紀，( )靠( )呼風喚雨。
2.交流，填空。
3.(指後兩空)考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的?能讀一讀嗎?發現了嗎?這個句子有什麼特點?(設問)(是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什麼呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。)
4.(指第一空)這個答案是從哪兒找到的?齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什麼作用?(生可能説點明中心、中心段)師引導：我們學課文《頤和園》，學到了文章開頭和結尾相照應，叫什麼?(前後呼應);學《給予是快樂的》的時候，我們學到了在課文的結尾點題的方法，這種方法叫做——?(篇末點題)這篇課文呢?(開頭點題)好，老師把這個句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。
(設計意圖：相機複習寫作方法，以提高學生的寫作能力，使學生在獲得知識的同時也能得到能力的提高。)
三、問題討論(感知)：感知是學習的基礎。
1.為什麼説20世紀，人類靠科技呼風喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。(板書：百萬年百年)看看，這兩個時間段，有什麼感受?
2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態分別是怎樣的?請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。
3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話?(幻燈片出示)
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
4.師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。(板書：沒有……)那時候還沒有什麼?能不能聯繫我們的現實生活進行補充?
(幻燈片出示)人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有()。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。
5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什麼也沒有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的嚮往寄託於自己的幻想中。他們可能在幻想什麼?(出示縴夫圖：如縴夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什麼呢?一個人在外地，想念家鄉的親人，又可能在幻想什麼呢?他們想去外地，可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什麼呢?……)想象一下，人們過的是怎樣的日子?(靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引導學生思考：)
四、教材分析(感悟)：感悟是學習的昇華。
1.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過着寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子?指名讀，幻燈片出示：
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧祕;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變着人類的精神文化生活，也在改變着人類的物質生活。
2.看看這兩個分句，同學們有什麼發現?可提示：第一個分句説的都是人們的發……?第二個呢?板書：發現發明。能根據這些説説“發現”和“發明”的區別嗎?(發現：原本就有，後來人們才找到它，研究它;發明：原本沒有，是人們新創造出來的。)還能分別幾個例子嗎?這個分句運用了什麼寫作方法?(舉例子)
3.有了這些發現和發明，人們的生活有了哪些變化?比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣説一句話嗎?(提示學生：也可以説發現、説物質生活)
4.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以，人們稱之為……?(地球村)
(設計意圖：早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我讓學生通過各種途徑蒐集農耕社會和20世紀科學技術發展成就的相關資料，課堂上，我引導學生根據蒐集的資料説説農耕社會沒有什麼，生活過得怎麼樣，接着讓學生聯繫現代社會，説説20世紀我們擁有了什麼，生活過得怎麼樣，力求讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。——在感悟中得到昇華。)
5.20世紀，人們有那麼多的發明，那麼多的發現，説也説不盡，回顧着這一切，你現在心情怎樣?(自豪、激動、高興)帶着這種感情，我們一起讀讀第四自然。
6.文章中還用了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什麼?聯繫上下文，你怎麼理解這句詩?(這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩的意思是下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發明和發現很多。所以人們的心情是——喜悦的。)能用喜悦的心情給大家讀一讀嗎?學生齊讀這句詩。
7.把我們剛才畫的兩處句子聯繫起來看，同學們發現文章的寫作特點了嗎?提示：運用了什麼説明方法?〖排比：那時沒有電燈，沒有電話，沒有收音機，也沒有汽車。)(對比：上百萬年間與20世紀對比。)〗
8.過去百萬年中只存在於人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是……?千里眼呢?騰雲駕霧呢?
9.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎?出示：這是( )的一百年。
10.所以，(幻燈片出示這句話)有一位英國數學家、哲學家伯特蘭羅素説：“歸根到底，是科學使我們這個時代不同於以往的任何時代。”
五、課堂練習(感恩)：感恩是學習的境界。
1.正因為同學們所説的這一切，所以，我們不得不由衷讚歎，20世紀確實是一個(呼風喚雨的世紀)
引讀課題：現在讓你來讀這句話，你會用什麼感情來讀呢?(自豪、激動、高興)
2.激發學生愛科學的熱情：法國科學家居里夫人説過這麼一句話：“我要把生活變成科學夢，然後再把夢變成現實。”要想把夢變成現實，我們今天的國小生該怎麼做呢?(學生可能回答：好好學習,將來長大以後鑽研科學為祖國作出更大的貢獻。好好學習,長大成為國家棟梁。)
3.總結昇華：科學技術的發展如此迅猛，如果我們不學好文化知識，將會被現代社會所淘汰。因此，我們要刻苦學習，努力探索科學奧祕，做一個有出息的現代人!
4.佈置作業：小練筆
⑴你的科學夢是什麼?你準備怎樣去實現你的科學夢?
⑵與爸爸媽媽交流後寫下科技發展帶來的變化。
要求：請你任選一題寫一段話，題目自定，內容要具體，想象要豐富。
(設計意圖：要想把夢變成現實，我們今天的國小生該怎麼做呢?這個問題觸動了學生的情感積累，使他們在體會到現代科技發展的成就之大，範圍之廣，變化之快之後，由衷地生髮出對科學的讚歎和嚮往，並立下將來要探索科學的遠大志向。在學生説出他們將來要怎麼做之後，我適時引導學生進行練筆，讓學生有充足的表達空間。——感恩是學習的境界。)
附板書設計：
呼風喚雨的世紀
作者：路甬祥
作比較
百萬年：沒有……沒有……沒有……也沒有……
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
百年：發明發現地球村+
教學反思
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文教學對我來説是一種新嘗試和挑戰，沒有設計和把握好就容易成為資料展示或者科學常識課。教學方法我採用了姚偉文局長的“悟學式”教學法，這是一種新型教學方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認真讀了姚偉文局長的論文，並在網上查找了相關的資料。在備課時，我除了認真鑽研教材還上網查找有關這篇課文的資料，思考存在問題。
我上課時主要是運用了姚偉文局長的“五感”法，讓學生在感悟中學習。上課的思路主要是這樣的：
第一課時我先讓學生初步瞭解課文大意，學習生字詞，並讓學生上網蒐集現代科技的變化和向長輩瞭解以前的生活。第二課時我先由談話引出課題，請學生提出問題，帶着問題讀課文。然後點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決“為什麼説20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”接着讓學生充分讀課文，交流讀後所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前後過着兩種完全不同的生活，這些變化都是由於現代科學技術的迅猛發展。然後把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最後又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生帶着自己的理解和體會讀一讀。在總結時，我通過法國科學家居里夫人的一句話，激發學生熱愛科學的熱情，激發他們探索科學奧祕的興趣，實現了教學目標。
但是，由於孩子們特殊的時代性，他們未必能深入瞭解古代勞動人民的生活狀態，因此我在課前佈置他們上網蒐集或者向長輩瞭解這方面的資料，不過，始終是瞭解得不夠透徹，這是教學中的一個遺憾。
教育就是啟發，就是感動，就是在感動中得到感悟。我始終堅信，讓孩子們學有所獲的語文課堂才會更加具有生命力。
