美術五味瓶教學反思

《五味瓶》一課就是針對兒童的這一特點編設的。親身體驗五味給我們帶來的不同感覺，針對自己嚐到五味後的表情、感受以及由此聯想到的顏色或物體進行討論。以下是為大家整理的美術五味瓶教學反思，希望對你們有所幫助！

本課屬於造型*表現學習領域，它是美術課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。在生活中我們更注重的是“五味瓶”的實用性，隨着人們對生活品質要求的不斷提高，“五味瓶”在造型設計上發生了變化。從形狀、大小、材質、功能等方面千奇百怪。這些變化使兒童容易產生聯想，形成濃厚的學習興趣。孩子們的生活離不開各種味道，可以説是他們生活的一部分。但真要讓學生用色彩和形狀來表現味道，孩子們卻無從下手。

所以設計本課時，我把重點放在學生學習活動方式的靈活多變上，精心設計了兩個遊戲。導入階段設計了嘗一嘗的遊戲，使學生親口嘗一嘗“五味”酸、甜、苦、辣、鹹，這種簡單的探索適合低年級學生，他們樂於自己找到答案並從中獲取樂趣。同時教師引導學生觀察品嚐學生的表情，聯想產生這種味道的食物，並鼓勵學生能用簡短的話語大膽地表達自己的感受。學生表達的過程就是一個體驗的過程，讓他們在一個良好的語言環境中學習，這對培養學生的藝術感覺是非常必要的。

發展階段設計了老師説味道，學生從彩筆盒中拿出相應色筆的遊戲，讓學生用顏色來表達自己的感受。這個遊戲與學生平時的情感體驗有關，也與學生的色彩想象力有關，為了避免學生按照教師的提示程式化的用單一的顏色來表現一種味道，要求學生拿出至少2種色表示一種味道。這兩個遊戲充分調動了學生的學習積極性，也為下一步的創作奠定了基礎。

我們知道：人的色彩感覺大體分為直覺反映和思維反映兩個階段。直覺反映是指人看到色彩後的感覺，思維反映是人對色彩的判斷和選擇。兒童對色彩的認識和聯想主要來源於直覺反映，他們受到物體的感官刺激，就會產生色彩聯想。

《五味瓶》一課就是針對兒童的這一特點編設的。為了使孩子們能對這種無形的味道進行準確的感知，恰倒好處的進行有形的表現，我設計了“聞一聞、嘗一嘗”的教學活動，讓學生親身體驗五味給我們帶來的不同感覺，針對自己嚐到五味後的.表情、感受以及由此聯想到的顏色或物體進行討論，通過交流，引導學生口語表達對味道的認知。接着我又利用遊戲連線，鼓勵學生把對應味道的顏色、物體找出來，如：辣——紅、橙——辣椒、火鍋，酸——黃、綠——檸檬、酸杏，鹹——白、藍——鹽、海水，苦——黑、棕——咖啡、中藥，甜——粉、紅、黃——糖果、蘋果……這種親身體驗和連線遊戲使學生感受直觀印象深刻，化解了創作的難度。學生在創作實踐中不受束縛，可以自由自在地表達自己的所感所想。雖然在作品中我們看到的是無序、稚拙，但作品所體現的鮮明個性、自然童真和豐富的想象力，使我感到了學生的創作潛能。

新課改要求學生在美術教學活動中要張顯個性，自由地盡情地去表現對周圍以及美好事物的感受。而這種表現美的能力，需要教師的積極引導和適當的放縱。因此，在本課教學中，我留給學生大量的空

間討論交流，自由地暢談感受，提出想法，雖然課堂顯得有點“亂”，但學生的學習變得自主。這正符合了學生在新課改後的學習模式：主動、樂學、勤思、共進。

不過，本課忽略了對各種材料的嘗試和運用。我想今後再上這樣的課，應該讓學生了解不同材料會呈現不同的感受和心情，

教學反思-五味瓶1那麼，利用不同質地的材料來表現味道，也會給人以全新的感覺。方法材料的不斷創新既能調動孩子的積極性，也能拓寬課堂知識面，使學生對美術課與生活的密切聯繫有個新的認識。

總之，本課的教學體現了新課改的創新。上這樣的課，教師除了要準備有形的課程資源外，還要具備引領學生從體驗、感受到聯想、創造，最後再到發展、提升的能力。