關於語文的知識記憶法有什麼

如果你不是聰明絕頂的人，如果你不是過目不忘的人，那麼你是否會頭疼於各種知識點記不住呢?下面是小編為你搜集到的語文知識記憶法，希望可以幫助到你。

所謂“興味助記法”，就是在學習或複習時，儘量利用或創造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用下列方法：

1、編繞口令助記法。漢字結構部件中“臣”與“ ”，經常會糾纏不清。其實“ ”這個部件在常用漢字中出現，只有“頤”、“姬”、“熙”3個。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠。”只要背出這個繞口令，不僅這三個字中的“ ”不會錯寫為“臣”;而且其餘帶“臣”的.漢字，也不會誤寫為“ ”了。

2、編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助於在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經》，戰國散文兩不同;楚辭漢賦先後現，《史記》《樂府》漢高峯;魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇，小説成就數明清。

(1)運用口訣記憶形近字、易錯字　　例如，用“橫戌 Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人羣熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;

(2)運用口訣記憶語法知識　　例如：可以用“名動形、數量代、副介連助歎擬聲”的口訣來記住 6類實詞後類虛詞;可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;可以用“歎詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住歎詞與語氣助詞的區別;

(3)運用口訣記憶文言文知識　　例如，可以用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'憑什麼”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓

背誦古詩時我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時可以根據詩意幻想出如下畫面：山上雲霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峯好似冒着紫色的雲煙，遠處的瀑布從上飛流而下水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面再細細體會也就會相當深刻地記住了這首詩。

:有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以採取“記住少數，推知多數”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。

:這是按所要記憶內容的內在聯繫和某些特點進行分類和聯結記憶的一種方法。用“聯奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串台詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鍊》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德説是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈裏説是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子裏的人》的。最後，大家去請高爾基裁決，高爾基判定説，你們説的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。