大學聯考語文複習備考總結

剛剛結束的2011大學聯考是我省全面深入貫徹新課改精神以來的第一次大學聯考，也是我從教以來經歷的第一次大學聯考。一年來我主要負責高三（11）班和（12）班（都是理科班）的語文備考教學工作。這一年來，在學校各級領導的關懷指導下，本人與備課組老師一起勤奮耕耘，如期完成了大學聯考備考工作。

從我所瞭解的部分大學聯考成績看，我所帶的班級大學聯考成績基本屬於正常發揮，學生們都能在考場上體現出自己應有的實際能力，個別同學甚至能夠超常規發揮，考出令人驚喜的優異成績。

雖然今年我省處於課改區，可是今年實行“3+綜合（文科或理科）”大學聯考模式並沒有大的變化，儘管考試題型經常變化，內容不斷更新，但大學聯考語文考點基本不變。因此我們認為要想考出好成績，語文備考最主要的仍舊是紮實地打好基礎，實現學生由知識積累向答題能力、應試能力的轉變。為吸取經驗教訓，讓日後自己的語文教學工作做得更好，特就2011年大學聯考備考的主要做法作如下總結。

一、吃透《新課標》，制訂計劃。

在借鑑本校近三年大學聯考語文備考策略的基礎上，我們深入研究2011年大學聯考《語文新課標》和《語文科考試大綱説明》，對比新舊《考綱説明》，深入研究，逐題解讀，全面把握每一個考點，琢磨每一種題型的命題思路、考查角度、能力層級等，分析其中的“變”與“穩”。熟悉學生備考情況並根據他們的實際，及時制訂應對策略和複習計劃，科學安排時間，跟同組老師的教學協調一致，有步驟、有條理地進行全面，充分發揮備課組集體備課的優勢，將大學聯考備考計劃貫徹到備考的各個環節。

二、根據學生實際，合理安排複習進度。

為提高備考效益，根據備課組計劃將總複習分為幾個階段：

第一階段從高三開學到大學聯考100天前，是考點專項複習階段，主要使用《步步高大學聯考語文總複習用書》。根據對往年考試大綱和考試説明的研判，對考點逐個進行知識梳理，分語言知識及運用、文言文閲讀、古詩詞鑑賞、現代文閲讀、寫作五大板塊進行。複習務求穩紮穩打，追求實效，複習每類知識時都要明確考點要求和能力要求，講清方法，幫助學生構築語文知識網絡。

第二階段從大學聯考100天前到臨考前一個月，是查漏補缺階段，主要使用《金太陽》試題集，重點是加強閲讀和寫作訓練，規範答題模式，並對新鄉市前後三次模擬考試中暴露出的問題，進行有針對性的強化訓練，消除學生在考試中出現的知識盲點、弱點，增強語文應試能力。

第三階段大學聯考前30天直至大學聯考，是學生自主複習階段。以學生自主複習為主，引導學生迴歸課本，回顧複習過的考點，注重指導學生進行知識、方法的整理和歸納，加強學生心理輔導工作，使學生以最佳狀態參加大學聯考。

三、努力夯實基礎,爭取提高能力，做到有效備考。

我所帶領的班級是理科普通班，學生普遍語文基礎較差，尖子生極少，中下層偏多，落後面較大，學生理解分析能力、寫作能力普遍都不足，學生學習的信心薄弱，備考形勢極為嚴峻。我們下功夫抓好基礎，以熟語、病句及名句默寫為抓手，從接手兩班開始，就着力制定了夯實學生基礎、提高學生能力的計劃，做到有的放矢。

1、優化早讀安排，夯實學生基礎。考慮到學生的實際情況，我提前安排好複習進度，讓學生從基礎開始，加強基礎識記，強化基礎訓練，不求難求快，寧可多耗一些時間，也要紮紮實實打好基礎。於此同時，加強學生語文素養的培養，鼓勵學生多讀書讀報，多積累新鮮可感的素材，擴大視野，積累素材，由讀促寫。

2、做到重點突出，能力提高。在複習過程中，因為每個學生的`學習能力不同，學習基礎不同，學習興趣不同，所以我沒有盲目要求學生全面提高，而是根據學生自身實際和學科本身特點，突出自我重點，突破自我難點，從而帶動全面提高，從而提高複習效率。有的同學閲讀能力強，寫作能力相對較弱，我就引導他着重培養自己的閲讀能力，以讀促寫；有的同學熟語能力強，文言文閲讀能力相對較弱，我就着重引導其對熟語出處的發現與流變的學習，從而溯本求源，逐步培養對文言文的興趣，從而提高文言文閲讀能力。在這樣的學習過程中同時還要求全體同學在閲讀、寫作過程中勤于思考，善於總結，學會比較歸類，形成對文章閲讀的感性基礎和語言感知能力，提高閲讀解題的速度和準確率。

3、加強檢查批改，做到全程監控。語文要學習的東西很多，我們的學生學習自覺性普遍不強，我加大力度，做好常規檢查，對一些能力性的仿真試卷爭取做到全批全改，全程監控學生的學習狀態，及時幫助學生解決學習中遇到的問題。

4、張弛有度，防止和應對學生出現“高原現象”。高原現象”是教育心理學中的一個概念，指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或者下降的現象。在成長曲線上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之後，又可以看到曲線繼續上升。這種“高原現象”的例子在高三的學習生活中不勝枚舉。為防止和應對學生出現“高原現象”，語文學習要安排的有張有弛，節奏合理，既要保持適當的訓練強度，也不能一味緊繃，以致學生過分疲勞甚至厭倦。不要總是把課堂安排的滿滿的，滿堂灌，而是應該留給學生思考的時間和空間，真正做到把課堂還給學生。學，是學生學；練，是學生練；做；是學生做；解決問題，是學生解決問題；創新，是學生在創新。我一直以為有解決問題和創新能力的老師是合格的教師，而讓學生具備這兩樣能力的老師才是優秀的教師。

四、細心研究、精心準備、做好考前準備工作。

在學校的統一安排之下，我對考前最後一個星期的備考工作尤為注意，除了按照學校要求做好“最後一課”的備課和講授之外，還對考試中和考場之外的一些影響考試成績的重要環節和因素進行了全面細緻的講解，以免學生在最後的考試中出現技術性失常，影響到學生的最後成績。

2011年大學聯考已結束，這次大學聯考在全局上除了達到為黨和國家選拔人才的目的之外，也成為了我們的教育特別是語文教育在21世紀第一個十年發展的探索與嘗試。今後我要秉承新課改精神，努力創新，放眼未來，開拓進取，爭取把語文教學工作做得更好，爭取讓自己的學生的語文成績獲得更大的突破。