八年級英語教學反思集錦13篇
身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的八年級英語教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級英語教學反思1
新標準課程倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生經過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，經過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生供給明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那麼我們在教學中又應如何設計任務？
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教八年級上冊unit5時，我們能夠設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是理解還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任教師？
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務並由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。如上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：
who how how long
然後設計這樣的任務：
who how how far how long
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依靠於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不一樣的主角，都需要供給自我所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
在完成八年級上冊Unit6 Period 1的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。在英語教學我主要讓全體學生，通過聽、説、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際運用英語的能力。由於學生到了八年級，隨着詞彙量、語法知識的增加及難度的加大，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，部分學生逐漸產生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。所以部分學生就跟不上了，甚至放棄，同時出現兩級分化現象，這就要求我們教師要有新的提高。在教完這節課之後，這節課的優點有以下這些：
1、能運用多媒課件體進行輔助教學，讓學生藉助於圖片進行練習本課句型What are you going to be when you grow up?/ What do you want to be when you grow up?和How are you going to do that?為學生進行話題的談論提供了形象生動地活動畫面，並附上相應的英語詞彙，使學生有了足夠的語言信息，充分保證了語言信息的輸入量，為學生的Pairwork, Groupwork, Make a survey等語言運用打好了基礎，教學效果良好；
2、拓展性訓練效果很好，學生在掌握目標語言的基礎上談論了自己的夢想，激烈有趣，同時對自己或別人的夢想做了簡單的評價，得到了溝通與交流；同時，把2b部分的表格變成寫作，讓學生根據表格內容寫一寫自己活着Cheng Han的理想或打算，練習了學生的書面表達能力，這一點效果比較好。
3、注重學法的指導。在聽力練習時，告訴學生重點聽與題目要求有關的內容即可，並且在複述對話時，重點讓學生複述與問題有關的問句及答語，強化這一聽力方法，這對訓練學生的聽力很有用。
4、能為學生安排相應的課後練習，及時鞏固新的語言知識點。通過填空及補全對話的練習，進一步強化本課的重點句型及詞彙，使學生強化了本課的重點，並且加深了記憶，效果不錯。
5、開放性話題談論“What are you going to be when you grow up? I’m going to be …很貼近學生的生活實際，激起了學生對將來的興趣，便於學生對未來進行想象，並努力去實現自己的夢想，對學生有情感教育的目的，而且充分體現了語言知識的運用功能。
本節課的不足之處有以下幾點：
1.聽力部分材料有點長，學生捕捉重要信息的能力差。
2.本節課主要採用了説，讀，聽，寫的方式圍繞教學目標展開教學，口語操練是口語課堂的精髓所在。如何高效地進行口語操練是我一直所探尋的問題。
3.到了八年級，由於知識難度的增加，學生中出現了比較明顯的兩極分化，一些學生上課的積極性不高，參與課堂的熱情不高，這也是以後教學需要注意的。
4.學生的學習方法不是很恰當，致使有些學生學習效率不高，以後對一部分學生進行學習方法指導。
通過本節課的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。要求我們英語老師要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，努力建立平等和睦的師生關係，讓學生喜歡自己的英語課。不斷提高他們的學習能力，培養學生積極的情感態度，豐富學生學習生活，使學生的文化意識、生活意識等素養都得到全面發展。
八年級英語教學反思2
今年我擔任八年級年級4-5班英語教學任務，開學已一個多月，我們英語也進行完了兩個單元的學習，於是在3月下旬進行了第一次質量檢測。但檢測結果不盡如意，學生成績仍然處於兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般説來，兩極分化形成的規律是：剛進校的七年級學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨着時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落後掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了八年級年級，分化現象尤其突出，直接影響着學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我們英語教師必需重視和解決的問題。
分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：
１、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。
２、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學生不瞭解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足於老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、説、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。
４、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、紮紮實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學複合句，聽力差就不能説好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。
５、教師的教學問題。英語課堂教學是國中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足於學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。
基於以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時幫助，以防為主國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，説明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。產生的成因，有的放矢地採取相應的對策。
１、教師要善於調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鑽研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善於創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。
２、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待後進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。
３、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
４、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可採用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可複述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權。實踐證明，這種長期定時地，有計劃、有目的地幫助後進生，實施既紮紮實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課後“亡羊補牢”的補心輔導，效果顯然好得多。
“實踐出真知” 。怎樣教好國中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，需要我們每一個英語教師不斷的探討、終結、反思和完善。
又一個學期的英語教學，我們應該理性化地看待新課程改革了。用評價和反思賦予教學。
一、以前的教學是帶着知識走向學生
而現在新課標的要求是帶着學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，後者是教師想出一些儘可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。
新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。新的生機，反思教學中存在的問題，構建真正精彩的教學。
二、興趣維持
眾所周知，興趣是最好的老師。剛上七年級的學生在國小已學了四年英語，具備了初步的英語語感，大部分學生都樂於在課堂上開口説英語。那麼我們老師所面臨的，就不再是如何培養學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種寶貴的學習興趣了。讚美與鼓勵，是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。給學生持續的成功體驗，以激發他們繼續大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練，以爭取在儘量長的時間內使學生以飽滿的熱情和持續的激情延續英語的學習。
三、大聲朗讀英語作為一門語言
讓學生在基礎學習階段養成敢於開口，大聲朗讀的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我一直認為任何一個學生，只要他（她）願意開口讀、説英語，那麼他（她）這一生的英語學習都將不再存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列為重點關注對象，採取一切鼓勵措施，努力使其先張口，再出聲，最後大聲朗讀，並堅持這一良好的英語學習習慣。
四、課堂模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七年級開學階段的座位編排上，儘量取得班主任的支持，以兩人一桌為好。否則，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口説英語的機會和興趣，最終導致自我放棄。
五、後進生控制與轉化
眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在國小畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，儘快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在開學階段的教學過程中立即給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重新樹立學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，也並非是完全不可能的事情。
綜上所述，開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能為圓滿的完成國中三年的英語教學工作，創造一個良好的開端，進而為學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
八年級英語教學反思3
八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。通過第一學月的檢查結果，教學中存在以下值得反思的地方。
一，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重點知識。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二，其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。考試中出現的普遍問題説明了這點。
三，在對話填空題中學生失分很嚴重。因此應加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤時，儘量在課堂上不予糾正，應該鼓勵繼續説下去。而且在平時的教學中加強這部分的訓練。
四，對於兩級分化愈來愈嚴重的問題應該引起足夠的重視，應該加強學法指導和輔導工作，尤其是學習較困難的學生，從思想上鼓勵，知識上彌補，特別是要從簡單知識人手，樹立信心，培養興趣，關鍵是督促到位，檢查到位。
八年級英語教學反思4
一個學期的教學工作就要結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念。八年級是學生國中生涯的關鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學生的身體心理都發生了很大的變化，在學習方面也會有不同的看法，所以在這一時期一定要抓住學生的心理，不能讓他們走入歧途，要使每個學生都有所發展。現將本學期的教學反思如下：
一、教學成功之處：
1、重視學生學習思想和基礎教學。
2、注意信息的有效溝通。
3、按比例教學，分層開展。
4、培養學生學習英語的興趣。
二、存在不足：
一部分學生開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。
三、作為英語教師的我們在施教過程中必須要做到以下幾點：
首先，教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
其次，語法講解一定要清楚，透徹。
再次，應加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口。
然後，在教學過程中應以學生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授，尤其是教材的'最後一部分，閲讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。最後，一定要了解學生，因材施教，只有瞭解了學生的知識結構，知識水平，學習特點之後，才能很好的教授學生。
總之，在今後教學中繼續發揚優點，努力改正自己的不足。並且努力使掉隊的學生重新跟上學習的進度，豐富而完善。
八年級英語教學反思5
八年級第二學期是國中學生重要且關鍵的一個階段，因為學生即將面臨升九年級的考試，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在考試中取得優異的成績，我在二月份的教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。
一、培養良好的英語學習習慣
所教學生的來源是鄉存，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是藉口其他作業太多，沒時間背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
3、記憶的東西多，聯繫的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。上次小考下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後面比較大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是國文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多怪自己少怪學生
新課改語法教學易進入誤區。九年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，時間長了會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，國中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味的講語法，所以九年級的英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，並不是不學語法。只是不必過細，多用於交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。通過教師靈敏的反應，激發學生學習英語的興趣，而且使教師自己走出了困境，活躍了學生的學習熱情，也對這位學生做出了應有的讚賞，提高了學生學習英語的積極性，但有時仍需要認真總結。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩的導課語，在教學過程中對知識的重點難點創新的突破點，激發學生參與學習的過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日後參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言説話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對於這些情況，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味着怪學生，學生的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之後，要做出日後的改進措施，以利於在日後的教學中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關係
師生關係是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關係能促進教育質量的提高。畢業班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關係，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約着教育質量的提高。和諧的師生關係還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常進行“學生需要或意見調查表”，瞭解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，並作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。
總之，八年級階段學習的方法很多，以上三點是我多年從事英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。
八年級英語教學反思6
我擔任八年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同仁請教學習，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、政治思想方面：
本學年我熱愛教育事業，熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中國小教師職業道德規範》，品德，品行堪為學生的表率。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德，智，體，美，勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，並在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。
二、教育教學工作方面：
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正，改進。
2、多聽課，學習有新的教學方法，教學水平的提高在於努力學習，積累經驗，不在於教學時間的長短。聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。務求每聽一節課都要有的收穫。
3、鑽研教材，認真備課。我認真鑽研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鑽研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法後，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鑽牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上説練結合，佈置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
三、改進措施：
1、多與學生溝通。多些主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利於針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通，瞭解，才能更好地解決各個班級的不同問題。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善於組織，調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3、運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。“興趣是的老師”。教師應利用學生熱情好奇的這一特點，從日常生活中的口語出發，嘗試用英語與學生對話，或用趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，使學生對本課程產生興趣。並且，在教學中要運用多種教學手段，注意聽力與口語的訓練。
在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閲讀的材料，從而提高閲讀能力。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。
2、八年級英語教學反思
新課改倡導面向全體學生，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，因此我們要不斷更新教學理念，探求教學方法。下面簡單地回顧、反思一年來的英語教學工作。
一、學生兩極分化嚴重，教學上顧此失彼。
升入八年級後發現有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。本着面向全體學生的原則，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以後不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。而對於基礎好的學生就相對少了機會，沒有時間對他們提問。為了縮少差距，兼顧兩者，在課後輔導和佈置作業方面，我採取了AB式，成績差的就用較易的A式，基礎好的就用較難的B式。
二、語法教學沒有深入。
新目標的編排淡化了語法，因而在課堂教學中我也只是照本宣科般講解語法，沒有進一步去講解，學生對於語法知識似懂非懂，在練習和作業中屢現語法錯誤。
三、強調聽力及口語訓練，忽視筆頭訓練。
現在的學生似乎都是“君子”———動口不動手，要他説幾句還行，要他寫幾句，可就錯誤百出。在任務型教學設計中，我也無意識地強化了聽與説式的對話和交流，而書寫式的任務相對較少，導致學生寫的技能普遍較差；有的學生甚至還會將b和p或b和d寫混。
四、抓好了學生的單詞記憶和聽寫。
對於這一點我感到比較滿意。在日常教學中，我會在每節課前5分鐘要求學生先熟讀上節課或上一單元或某一單元的單詞，然後進行聽寫，寫後由小組長先改，再交老師批改。從聽寫的情況來看。學生記憶單詞的效果比較好。
五、學生合作意識不夠。
在設定的任務型教學中，學生對於老師佈置的任務喜歡“單打獨鬥”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學生還是合作不夠，只是成績好的學生合作的比較好。
六、自身專業理論只是不足。
八年級教學任務比較重，在忙於教學之餘，沒有時間去閲讀理論知識。新課程改革後，我深感自己專業理論知識的不足，雖然訂閲了《中學英語教學與研究》，但沒有仔細閲讀，細心體會，認真研讀；只是走馬觀花，泛泛而讀，收效甚微。
針對以上反思的一些情況，在日後的教學中，我要不斷探求更符合農村中學教學實際的方法，不斷提升自身修養和理論水平，不斷進行教研和課題研究。
八年級英語教學反思7
一轉眼，半學期就結束了，我和學生的感覺一樣，好像還沒緩過神來，一學期就過了一半了。回顧這一學期的教學歷程，可用一個字來形容 --- 急。表現在以下幾個方面：
一、教學內容多，完成教學任務急
上學期按照教科中心的要求：八年級上冊上到第十單元參加期末考試，我們考慮到這學期較短，還超前上了一個單元，上到了第十一單元。這學期從第十二單元開始上的，花去了五個課時，也就是一個星期。下冊要求上完第四單元參加期會考試，下冊書每單元增加了 reading, 課時數要增加兩節，加上詞彙量大，加快進度學生又吃不消，這樣給我們按時完成教學任務增加了很大難度，每節課都急着趕進度。
二、詞彙多，知識點多，學生完成背誦任務急。
本學期，由於增加了一片閲讀材料，詞彙量在原有的基礎上又增加了二十好幾個。三個早自習要完成記六七十個單詞已是不易，還有每部分的對話和語法知識點。難怪學生只是疲於應付，稍微差點的學生一個單元下來幾個單詞都聽寫不合格。成績好點的勉強能把單詞和課文背完。一些知識點也難以消化。
針對這些實際情況，我們也在積極地想辦法，為了趕進度，這學期以來，我們沒考過單元考試，每單元的檢測題都是帶回家做的家庭作業。每單元中重複的活動我們都刪掉了，每單元的閲讀我們都給學生印發了講義，沒有專門花時間來訓練新的語法知識，通過這些方法來節省時間。但這樣做對學生多少有些影響：長期不考試學生的積極性不高，顯得有些疲沓，刪除了一些活動對於學生掌握句子的熟練程度還是有一定的影響，語法講過後不進行專項訓練，學生也難以實際運用。
即使這樣做了，我們八年級的英語教學依然面臨這嚴峻的問題：本週已經是第十週了，我們爭取在本週內上完第五單元。第十七週大概就要進行期末考試，也就是説只剩下六週了在這六週內要上完五個單元和兩個複習單元是怎麼都無法完成的，還要學校活動或節假日放假不佔用英語課，前半學期放五一，清明，開運動會等已經耽誤了我們一週多的時間了。我把這個實際問題寫出來，請大家都幫我們出出注意，想想辦法。淺議新課改下的高中英語教學反思高三英語教學反思國中英語教學反思範文。
八年級英語教學反思8
剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從他們到了八年級，好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格不能注意到學生的'差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯繫中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。
八年級教學已經開始了，首先八年級的教材形式上發生了變化。七年級的課本共有15個單元。而八年級只有12個單元，並且多了閲讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一。教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二。其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三。應加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脱離現實生活，但只要開口説英語就要鼓勵。
四。在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材的最後一部分，閲讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛鍊他們的應試能力。
五。八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。並且讓同學們自己造句子
六。培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養他們的英語語感。
無論是七年級英語教學還是八年級英語教學。最重要的是教學技巧要靈活，教學要紮實。新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩這幾年來的英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地説英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，如教八年級上Unit4“How do you get to school? 時，情境有”上學乘坐何種交通工具“、”自我介紹家人如何上班“、、等等一些語境，使學生積極參與，到講台上鍛鍊英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Ok Yeah Mr Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、説、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的説並運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。
3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、創造寬鬆、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。
1）尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2） 鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3） 對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4） 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地説：”very good“，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5）建立良好的師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足，並加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
八年級英語教學反思9
我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本課時的重點是詞彙識記、運用與重點句型運用；難點是如何在恰當的語言環境下正確運用所學句型。通過對教材的理解我確立了以培養學生語言知識、應用能力、交際意識、學習策略和情感教育為中心的教學目標，充分體現了為學生全面發展和終生髮展和學習奠定基礎的原則；目標層層遞進，並貼近生活，具有可實踐性。作為本單元的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。
本堂課教學，我感到成功的主要有以下幾點：
1、學習方法靈活多樣，激發了學生的學習熱情。課堂上我通過不同的媒體比如課件、圖片、卡片、視頻等進行教學，始終面帶笑容，用高昂的情緒去感染學生，充分調動學生的積極性；對於學生的發言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續鼓勵他們發言樹立他們的自信心，爭取面向全體學生。這樣做營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕鬆、愉快的狀態下獲得了知識，提高了能力。
2、創設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞彙、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；並讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養了學生參與、合作、探究的創新精神。
3、關注每個學生，讓所有的學生都有機會參與到活動中來。我班的大部分學生很活躍，能積極主動地參與到課堂的活動中，而有小部分同學由於性格等方面的原因需要在老師的引導和啟發下回答問題。所以，針對這個現象我會在課堂中不斷觀察和發現，對於膽量小的同學，我會積極的給予鼓勵和啟發，多給他們一些展現自己的機會，促使他們全面發展。
4、重視口語表達。在平時的教學中，我十分重視聽説訓練，嘗試讓學生在口語運用中學會表達他們的個人意見，抒發個人情感。因此，在第十單元中，針對他們談論未來職業以及如何實現理想的話題，這個話題和他們的生活息息相關，只要引導得當他們會很感興趣，開展這個話題。我在課堂中給他們創設了我做夢夢到他們找到了理想的工作，但我不確定這對不對，然後他們對我夢裏自己未來的工作很乾興趣，然後和同學一起交流。這個活動即實現了對新句型的學習和操練，有給他們創造了用英語交流的機會。
在教學過程中，我收穫很大，但也有許多不足之處。
1、學生的參與度不均衡
一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，並積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組彙報的機會也多，而另有一些學生卻習慣於當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，也就是説在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。
2、個別學生的合作不主動
教師在開展教學活動時，個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流於形式。出現上述情況，從合作學習的參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學習的參與者---學生的角度分析，主要是學生還沒有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。
3、板書設計不當。我在平時教學的過程中對於板書重視不夠，主要是因為大部分內容在課件中呈現了，覺得沒有必要再次重複，實際上板書可以強化教學的重點，很直觀並且優美的書寫可以提高學生的審美能力起到示範作用。
4、教學的整個教學環節的銜接不流暢。在整個教學過程中，儘管所有的情境和問題都能激發學生的興趣和動機，刻意培養學生的探索能力和合作意識，但是總覺得存在教師牽着學生走之嫌，因為整節課幾乎沒有讓學生自己提出問題，進而自己解決問題的機會，今後，我一定特別注重課堂設計。同時，還要還要注意控制好課堂教學時間，儘量在一節課時有效的完成教學任務。
通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。我要以此作為我的教學思想，指導我下一步的教學工作。
八年級英語教學反思10
在教學過程中，我採用了小組合作評價的教學手段，立足根本，從學生的實際出發，注重學生長遠的發展。
一、語法方面
本課的重點是過去進行時態以及when、while引導的狀語從句，並能用過去進行時態敍述過去發生的事情。難點是過去進行時態的概念、構成及其用法。所以我首先在課堂引入部分由現在進行時態引出過去進行時態的概念及其構成，其次通過看圖對話的形式使用過去進行時，從而讓學生掌握其用法。在練習中大量多媒體的使用為學生提供了興趣與動力，使學生在情感和行動上積極參與課堂教育教學的活動。不足之處在於在when、while的區別運用方面，個別學生還需要加強練習。
二、口語交際方面
在平時的教學中，我十分重視聽説訓練，嘗試讓學生在口語運用中學會表達他們的個人意見，抒發個人情感。因此，在第三單元中，功能話題是談論過去的事情，這與學生的個人生活息息相關，只要引導得當，極易激發學生的興趣，開展關於這一話題的討論。在準備上課時我主要從以下幾個方面入手：採取聽錄音，回答問題的方式，在完成第一項聽力任務後，讓學生帶着問題閲讀課文，再提出問題。開展小組合作競賽的方式，以提問題最多和回答問題最多的小組為優勝組，給予獎勵。因而學生一直在積極參與，提出的問題之豐富，超越了老師的想象，體現了他們豐富的想象力和創造力，取得了極佳的效果。事後，我調查了一下，許多同學已在課上背下了課文，課文內容耳熟能詳。
三、多媒體輔助課堂教學，有助於提高教學的效果。
多媒體能使整個教學過程表現為聲、圖、文並茂，使聲音、圖像、文字的呈現更自然。為此，在課堂上，教師應該為學生創造學習氛圍，讓學生時常感到成功感和成就感，以便進一步激發學生學習的內在動力。在本堂課中我注意讓發音較標準的同學多朗讀，讓思維敏捷的同學先回答問題，讓善於觀察的同學多糾正錯誤，讓反應慢的同學多回答低難度問題。儘量使每個同學多動腦、多動口、多動手。
四、情感態度方面
恆心和毅力是學習中不可缺少的意志品質。
在教學過程中，使用小組合作評價方式我收穫很大，但也有許多不足，例如：
1、學生的參與度不均衡
一節課下來，一部分學生都能積極投入到課堂教學中來，並積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對要多，代表小組彙報的機會也多，而另有一些學生卻習慣於當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己的個人意見，也就是説在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學習困難生。
2、個別學生的合作不主動
教師在開展教學活動時，個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流於形式。出現上述情況，從合作學習的參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合理等。從合作學習的參與者---學生的角度分析，主要是學生還沒有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡薄，角色的落實不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。
3、在課後引導部分，我把學生分為若干小組，一個學生描述他或她當天早些時候所作的事，再由其他學生使用when、while説出自己在同一時間裏所做的事，進行小組口語訓練活動，效果很理想。
通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效果。從教幾年，真是越來越能體會“教學是一門藝術”這句話啦！抓考試成績和提高授課藝術還真不完全是一回事兒……抓質量的話可能通過平時的巧塞加硬塞還能達到一定效果，可真正在一節新授課上要不講究一點趣味性或藝術性，不僅學生不愛聽，自己都覺得沒精打采，而且底氣不足啊！本節課雖是經過認真思考，認真備課，還請教了師傅，課還是上的不盡人意，慚愧啊！
靜思本節課的環節設計與學生的課堂表現及課後作業質量，有如下思考：
一、要以一種認真和負責的態度對待一切事情。
記得以前上課，每次在上課前都會心慌，或因為課備的匆忙，或因為對教學流程心中沒有明細的思路……但是經過了充足的準備，上課之前對自己要教授的每一個環節和設計每一環節的目的都很清楚，心中就不那麼沒着沒落了。
二、教學之漫漫長路，可學可研究的還太多。
我的教學中並沒有什麼固定的模式，往往是隨時就課本內容而靈機設計得教學程序，不像前輩們那樣能針對每種課型都能胸有成竹地有一套自己的教法。因此平日裏的備課時間是花了不少，可效果不全都好。
三、備課中備學情是最為重要的環節之一。
在備課中我雖有設計到八年級學生的大致學習能力，但未具體到我班，而且把學生的理解能力估計的偏高了點（這也是我的教學中不少次碰到的問題）。像今天教授的內容為閲讀篇，我覺得裏面知識點也不多，生單詞也不多，理解翻譯起來應該蠻簡單的，可不少的句子還是難住了我的學生們。再比如在導入部分設計得Mary’sbusymorning，我覺得這是以前談過的話題，變換一種形式應該是小事兒一樁，可學生們卻被我的例子給套住了，我們師生一起幹急了一把。當然這也反映出我靈活處理課堂的能力欠缺。
四、常説“台上一分鐘，台下十年功”，一點沒得假啊。
像使用學案和使用全英文教學在平時用的太少，導致一些學生在上課時摸不着頭腦，個別後進生根本跟不上。在以後為了提高課堂效率，要經常使用教案。再比如學習閲讀篇時，以往總是逐句逐句地翻譯導致他們養成了依賴，平時的“讀文章回答問題”都是口頭回答，難免有學生渾水摸魚，可今天的筆頭答題使不少學生犯了難。所以，我的理解是在以後要爭取讓平時的課堂和公開課一個模式，讓每節課都像公開課似地，那教學就真的到一定的境界了。
五、課堂時間分配要合理，前鬆後緊的教學模式會讓學生也跟着緊張，有蜻蜓點水的感覺。
今天的授課中儘量做到了據學生的學習狀況適時調整教學進度，因此最後的操練環節給予學生展示的機會太少了，而恰好不少學生有點上不了枱面，需要這樣的訓練機會，這隻有在以後的教學中找準標高點。
六、讓學生養成勤思勤問的好習慣。
要鼓勵學生敢於問問題，今天課堂上提問的反而是中上層學生，不少學生就是礙於情面，很多問題在一知半解的情況下被冷處理了，以後的教學中要隨時關注這些學生的學習狀況。
七、困惑：
平時裏教學既要照顧優生採用全英文教學，又要考慮到後進生採用漢語隨聲翻譯，因此也浪費了不少時間，這樣合適嗎？公開課上儘量全英文的教學讓半數學生只能通過觀察別人的行動而跟着忙活。
八年級英語教學反思11
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。
無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是説與本堂課毫無聯繫的話題，這需要老師時常督促。
本人對工作紮紮實實、兢兢業業，認為無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的遊戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設説英語的環境，與同學們相遇時，儘可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課餘時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂裏發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。
八年級英語教學反思12
通過這學期的教學，我深深的體會到了一節課下來好累，而且效果也不是很理想。為什麼學生在七年級時，對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。那是由於他們剛接觸英語，內容又相當簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。隨着學習難度的增加，部分學生逐漸產生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。因為八年級的教材形式上發生了變化。由七年級的 15 個單元減少到八年級的 12 個單元，並且多了閲讀理解部分。語法知識點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，所以部分學生就跟不上了，甚至放棄，這就要求老師要有新的提高。
通過這學期的教學，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，要求學生按不同模式去發展，從而開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。並且我們可根據不同學生之間的差異去因材施教。
一。首先要把握重難點。
我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二。其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三。應加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脱離現實生活，但只要開口説英語就要鼓勵。
四。在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材的最後一部分，閲讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文 3a 部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛鍊他們的應試能力。
五。八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。並且讓同學們自己造句子
六。培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦課文。這樣可以培養他們的英語語感。
在教學中，最重要的就是教學技巧要靈活，教學要紮實。新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思這學期英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地説英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。根據教材中的情境 , 真實再現於課堂並創造新的環境，如教八年級上 Unit4 “ How do you get to school? 時，情境有“上學乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、、等等一些語境，使學生積極參與，到講台上鍛鍊英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用 Ok Yeah Mr Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Goodbye ……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、説、讀、寫綜合能力 , 鼓勵他們大膽的説並運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽後讀 , 然後表演 , 每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。
3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、創造寬鬆、和諧的氣氛
在教學過程中 , 注重與學生溝通 , 讓學生消除對英語學習的恐懼感 , 只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。呆板的學習，不僅會影響英語學習的效果 , 適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。
1） 尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望 , 注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2） 鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦 , 使自己能聽見自己的聲音 , 漸漸做到流利 , 順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3） 對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準 , 當他們取得一點小小的進步 , 都要鼓勵他們 , 讓他們感到有成就感。
4） 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地説：“ very good ”，他們往往因得到鼓勵而激動，這樣差生開口的習慣慢慢就養成了。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5） 建立良好的師生關係 , 經常和學生一起反思學習過程中的不足 , 並加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大功夫學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
八年級英語教學反思13
八年級上第五單元主要資料是學習如何禮貌地發出，理解，拒絕邀請；談論自我和別人的義務和職責。；學習如何安排好日程表同時根據日程表中的計劃安排自我的活動。而本課的教學重點是學會如何發出邀請，並給予恰當的回覆，掌握句型：Can you…？ Sure，I’d lovelike to。 I’m sorry，I can’t。 I have to I am going to…這節課我設計了三個任務：先使學生安排日程，製作邀請卡，發出邀請進而培養他們綜合運用知識的本事。本節課圍繞着教學任務，我放手讓學生做、學生説、學生演、學生評，真正實現了以學生為主體，以任務為主線。重視體驗參與，重視語言運用，把課堂給學生，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中愉快度過，完成教學目標。
這堂課的設計，很好的完成了教學任務，將語言知識點貫穿在一個語言情境中。在教學過程中學生的回答有我預期料到的，也有沒有象教案設計那樣一板一眼的回答，出現了一些與教師預期不一樣的情景，教師要善於引導。例如：在學生回答我的第一個邀請説：“yes，I can。”這是學生憑藉過去的知識經驗做答，首先得給予肯定，之後引到語言點。我是這麼説的，You can simply answer “yes，I can” but I think if you answer “I’d love to，that will show you are happy to go and that is much more polite than yes，I can。 “I’d love to means我很願意。 You can also answer “I’d like to。”當然我用的是英語，可是經過肢體語言，面部表情，讓學生明白”I’d love to。”的意思。再如：後面轉換成孫寧邀請時，原先答應教師一齊去聽音樂會的學生，又答應去參加孫寧的聚會。再問她選哪個時，學生還是去孫寧的生日派對，我説了：oh，I think Miss Zuo will be sad。 But that’s Ok，if you are happy。接下來其他的學生很快會意，就得到了我要的結果，説了：”sorry，I’m +Ving”。在後面的小組彙報中，利用他們的彙報，即時提問，又變成一個聽力訓練。整堂課對學生的語言水平都有所照顧，在展示階段，先讓語言本事相對較強的學生來完成，然後練習鞏固階段，能夠多與中下水平的學生交流。在兩人，小組練習中做到以強帶弱。
在教學中適當運用遊戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在遊戲之中實實在在地進行語言的運用和交流，避免了枯燥無味的死記硬背，這樣的教學能激發學生的學習興趣，使學生學習英語的信心和決心得到增強，同時學生學習英語心理素質在遊戲之中得到培養。
我作為一名英語教師，我要及時轉換自我的主角和觀念，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗、實踐、參與、合作與交流的活動中，努力建立平等和睦的師生關係，讓學生喜歡自我的英語課。
