《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇1
一、設計理念：
本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳説的話，對於五年級的孩子來説還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學前，首先讓學生理解《紅樓夢》中一些人物關係，特別是涉及到本文的一些人物；然後通過不同的朗讀策略，讓學生從整體上感受“外表打扮”所傳達的信息。對王熙鳳的語言，通過閲讀鏈接、想象等策略，使學生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。
二、教學目標：
1、讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、品讀重點語句，通過閲讀鏈接、想象等策略，感受並表現王熙鳳的人物形象，學習人物描寫的方法。
3、激發閲讀《紅樓夢》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。
三、教學重點和難點：
感受並表現王熙鳳的人物形象；學習人物描寫方法。
四、課前準備：
教師製作簡單的教學課件；學生預習課文。
五、過程預設（1課時）：
（一）談話導入，初讀課文
1、（播放《紅樓夢》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者痴，誰解其中味。）曹雪芹在紅樓夢的第一回裏這樣説。是啊，幾百年來，有多少人在探索着《紅樓夢》的祕密，可是，有誰能解其中的味呢？這節課，讓我們走進其中一個片段，去解一解紅樓夢中的一個人──王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見林黛玉，讀讀題目，從題目中你瞭解了哪些信息？
2、範讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來和同桌交流。
3、分解難點：
【設計意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此在檢查學生自學情況時，重點點撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開始，通過範讀、個別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發朗讀興趣的基礎上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學生對語言的內涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎。】
4、梳理疑問：
（1）有關詞語不理解的，可以相機結合句子理解，可以查閲工具書。
（2）內容不懂的，學生提問，幫助學生梳理問題。
預設問題：
問題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什麼要描寫她的打扮和麪貌？
問題二：王熙鳳説“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女兒”是什麼意思？為什麼説“妹妹這樣命苦”？
問題三：王熙鳳為什麼“用帕拭淚”又馬上“轉悲為喜”？
……
【設計意圖：每一個學生初次閲讀這篇文章後，一定有所理解和有所不解。初讀中學生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學的真實資源。在初讀中瞭解學生的知與不知，能是教者更有效的從學生的角度去組織教學。因此，瞭解學生閲讀“前體驗”很重要。】
（二）細品“打扮”悟“地位”：
品讀“外貌打扮”：圍繞問題──王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什麼要描寫她的打扮和麪貌？
（1）讀句子，根據上節課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴着──項下戴着──裙邊繫着──身上穿着──外罩──下罩──（在寫法上你發現什麼？）
（2）理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什麼？
（3）再讀句子，想象：你腦中呈現了一身怎樣的打扮？（華貴，奢侈，富麗堂皇……）
（4）讀“外貌”：作者除了寫衣着，怎麼寫外貌的？（眼，眉，身量，體格，粉面，丹脣）對讀：丹鳳眼──柳葉眉；苗條──風騷；粉面──丹脣。
用自己的話説説“粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞”。
你眼前出現一個怎樣的人？
（5）果戈裏説，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什麼？
（6）課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實很高，找到詞句讀讀，説説想法。
引導抓住“一語未了，只聽後院中有人笑聲”、“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮”、“賈母笑道……”這也説明她地位高。（體會“潑皮破落户兒”在這裏的意思──王熙鳳在賈母面前是很受寵的。）
【設計意圖：把王熙鳳的出場打扮讀得豐富，呈現她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語言，無論從表達形式上，還是遣詞造句上，無論是從文字表面，還是從朗讀感覺上，都給人華麗高貴奢侈的感覺。這正是作者所要達到的表達效果和內涵，也是漢語言文字所特有的魅力。學生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達方法──丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國人物形象。還有那讀來朗朗上口的語言，彰顯了明清小説“古白話文”特別的語言味，是一種薰陶和享受。】
（三）走進“言行”，讀出言外之意：
1、導入：對王熙鳳説的話，大家除了這麼多問題不懂，也都或多或少有些明白，説説你大概懂了什麼？（學生暢談札自己的想法）
【設計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學家”、“心理學家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學生的年齡特點和生活閲歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那麼，從這些語言中，學生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣説，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關心人的，這是學生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎。我們不能過早地將“奉承”告訴學生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】
2、王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細細想來，一定能讀出這言外之意。
3、出示：這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細的打量了一會，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了。”説着，便用帕拭淚。
（1）“竟是個”改成“就是個”，讀讀，你懂了嗎？
（2）靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎麼樣的？（天下最標緻的人物）
（3）課前説過的，嫡親的孫女有──貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是──標緻的，有氣派的。你説，王熙鳳這話到底是在誇誰？
（4）再讀讀這句話，現在你怎麼理解王熙鳳對林黛玉的關心和熱情？
（5）小結：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話裏的言外之意。有人説，王熙鳳是一個語言學家，一個心理學家。對她説的其它的話，你還能讀出什麼言外之意？
4、學生默讀，批註，交流並點撥：
（1）學生暢談自己讀懂的“言外之意”，隨機自主板書。
（2）重點點撥：
①通過閲讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了”這句話：
《紅樓夢》裏有這樣一段話，寫賈母初見林黛玉時的情景，請大家靜靜地讀賈母這段話，再聯繫王熙鳳説的話，你又懂了什麼？
出示：説起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因説：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”説着，又摟了黛玉，嗚咽起來。
讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎？
（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣説，是懂得賈母把所有的愛都轉到林黛玉身上，王熙鳳這樣一説，正好把賈母的心理話都説出來了。）
（學生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉悲為喜。
②“可也上過學？現吃什麼藥？在這裏不要想家……”這麼多的問題，本來應該是賈母問林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就説完了，賈母聽了就很高興，覺得這個孫媳婦很懂她的心。
③讀出這些言外之意，你最想用什麼詞語來概括王熙鳳這個人的性格？
（討好奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
【設計意圖：通過多種閲讀策略，王熙鳳的個性在學生心中很鮮明瞭，更重要的是學生明白了“言外之意”，明白瞭如何去讀得言外之意。】
（3）小結王熙鳳性格（根據課堂教學板書總結：熱情，大方，關心，討好，奉承，見風使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
（四）拓展閲讀：
1、談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評價：模樣極標緻，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評價她：
嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。
在權利紛爭勾心鬥角的賈府，她就是這樣一個上奉承下欺壓的人。古人説，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個人。因為一個人的性格，總是多樣的。
2、《紅樓夢》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘雲……請大家在電視劇《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢》精彩的人物描寫。（課件播放）
【設計意圖：從外表言行，學生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那麼，將閲讀的視野引向課外是必要的。課文的閲讀彷彿是一扇窗子，打開了窗子，學生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閲讀空間。而窗子裏的閲讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閲讀期待。】
3、推薦閲讀《紅樓夢》。
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇2
教學目標
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閲讀名著的方法，激起學生閲讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，並能在今後的習作中學習運用。
教學重難點
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學準備
教學課件
教學時數
1課時
教學過程
一、導入新課。
1、理清人物關係，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿着方面
（1）課件出示：王熙鳳衣着打扮的內容。
（2）生讀並談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內容。
（2）生讀並談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。
預設一（出示課件王熙鳳神態變化）
（1）生關注王熙鳳神態的變化，並談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預設二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預設三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是説給誰聽的？
（2）從王熙鳳所説的這些話中，你能感受到什麼？
五、總結閲讀及寫作方法。
1、閲讀方法：透過文字表面，探究人物內心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。
六、課後作業。
1、閲讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，瞭解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設計：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客阿諛奉承
細心周到炫耀權威
關心他人口是心非
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇3
教學目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發學生閲讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學過程：
一、談話導入。
上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。
二、檢查預習。
昨天老師已經佈置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿着打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿着打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多麼貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的.地位。）
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹脣未啟笑先聞。）
（1）自由讀，指名讀，讀着讀着，你發現了什麼？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀着讀着，在你腦海裏出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批註，和同學交流。
2、彙報交流。
句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什麼？)
（3）彙報：你品哪句，品出了什麼？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人誇張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀着讀着，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）
3、繼續彙報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）
句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）
(2)王熙鳳為什麼而悲？為什麼而喜？指導朗讀。
(3)從轉悲為喜中，你又體會到什麼？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
句4：“一語未了，只聽後院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什麼印象？（交流）
（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）
六、推薦名著。
演員們演得好不好？但演員們説，不是她們演得好，而是小説寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課後去讀讀。
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇4
【教學思路】
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它着重寫了王熙鳳的衣着和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由於這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的國小生更是陌生，不要説讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！於是我作了下面四步的安排：先試着讀這個片段，大致瞭解解這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？接着指導學生讀好王熙鳳的衣着外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善於察言觀色機變逢迎的性格特點；最後讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
【教學過程】
一、導入
上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。
二、自讀課文、初步感知
１、先自己試着這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關係，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。
２、誰能説説這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？
三、交流學習、讀中感悟
１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語未了斂聲屏氣仍送至
丫環（輕）威不露朝陽撒花
２、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這裏有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。
（齊讀、指名讀、齊讀）
納罕皆斂聲屏氣媳婦風騷
老祖宗攜着
３、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）
４、師：不好讀的原因是什麼？不認識字？
這樣行不行？老師讀一點，你們跟着讀一點。
（師範讀，生跟讀。）
５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！
生練讀。
６、師：誰有勇氣來試一試。
（指名讀。）
７、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什麼樣的？我們沒有見過，我也説不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”。）
你們讀懂了哪一點呢？
生各抒已見。
師：我們雖然只零零星星地讀懂了那麼一點兒，但這並不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿着打扮：…………
生各抒已見。
師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……
８、過渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什麼不懂的？
生質疑；解釋“嫡親”。
９、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關係：賈母和林黛玉的關係，王熙鳳和賈母的關係，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關係？
師：這裏：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………
嫡親是賈母兒子的…………
１０、過渡：
詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？
生：語言、動作、情態變化。
師板書：
圓滑、有心機
１１、師總結：
賈母是《紅樓夢》這部小説中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨着賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才説的圓滑、有心機。
１２、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？
（出示電視片段。）
三、分角色朗讀、加深印象
１、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。
２、指名上台表演朗讀！
四、總結寫法
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣着描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇5
【設計理念】
1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。
2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。
3、課內外閲讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯繫，有字書與無字書的閲讀互相補充，閲讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。
【教材分析】
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
３、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【教學準備】
１、蒐集有關《紅樓夢》的信息，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。
２、查字典或聯繫上下文，理解文中的生詞。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、談話：
在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。
2、解題：
鳳辣子第一次見林黛玉
3、交流課前蒐集的信息：
這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對於紅樓夢，你有什麼瞭解？
4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……
5、置疑：
“鳳辣子”指誰？為什麼稱她為鳳辣子？
6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什麼稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）
二、通讀課文，整體感知
１、要求：
⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
２、檢查學生讀書情況：
指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。
３、再讀課文，思考：
王熙鳳給你留下了什麼印象？
４、小組討論，選代表發言。
三、深入讀文，探究性格
導語：
王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論後，選代表發言。
以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
１、外貌描寫——美麗：
⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
⑵為什麼要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）
（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特徵進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）
（3）師評價：同學們説得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背後，透過文字看實質。
（4）指導學生朗讀。
２、語言描寫——放縱，逢迎：
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的説話藝術。
⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”
①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象？
②王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象？
（放誕無禮）
③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什麼意思？“個個斂聲屏氣”説明當時的氣氛怎樣。
④這樣的氣氛下，王熙鳳竟説説笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。
出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
⑵“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”
①“真”去掉有什麼不同？
（説明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚歎。）
②從“才”字你體會到了什麼？
（有相見恨晚之意。）
③你能明白“鳳辣子”説“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴裏心裏放不下。”這句話的意思嗎？
（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力讚美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度讚美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至於揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關係專家！她深諳如何掌握住人際關係的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
④最後“鳳辣子”為什麼又要轉喜為悲？説“只可憐我這妹妹這麼命苦，怎麼姑媽偏就去世了呢！”
（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心裏必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之後，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，於是就搶在前頭，轉喜為悲。）
⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
①過渡：
“鳳辣子”因為“來遲了“，並不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！
②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯繫賈母的地位想想。
（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”
①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？
（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子説話。）
②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特徵。
３、動作描寫——圓滑：
⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。
⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？
⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
⑷小組練習後再表演。
四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻
過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨着她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所説的“圓滑”。
這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標緻的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？
五、小結：
作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）
六、思維拓展：
1、進一步瞭解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。
2、猜人物：
七、作業：
1、這樣一個精明強幹的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最後落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課後閲讀《紅樓夢》，沒讀過的儘快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。
2、完成練筆。
附板書：“鳳辣子”初見林黛玉
外貌描寫→漂亮、華麗、地位高
語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎“
動作描寫→察言觀色、圓滑
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發學生閲讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學預設：
課前談話：（嚴監生伸出兩個手指的造型，是他吝嗇至極最有力的證明；廉頗這個人物出自《史記》將相和，他和令相如文武相當，輔佐了趙王；張飛這個人，用一個詞形容他，就是莽撞，不過，很講義氣，是劉備的左膀右臂；武松力大無窮，可制服老虎。所以後來才有根據這個人物而創作的一句俗語，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文學家曹雪芹的曠世鉅著《紅樓夢》中的主角之一，美麗絕倫，多愁善感，體弱多病；母親去世後，到當時的名門望族賈府，投靠她的親外婆賈母，繼而也和賈寶玉之間演繹了一段悲劇愛情。王熙鳳也是《紅樓夢》中的主要人物之一，她是賈府地位最高、權勢最大的賈母的孫媳婦，也是賈府的大管家。是你們的閲讀積累很不錯，看來作者傳神刻畫的一個個栩栩如生的形象深深的留在了我們的心裏。課始談話:剛才我們也提到了曹雪芹的《紅樓夢》，這部作品裏塑造了許許多多鮮明的人物形象，有名有姓、有獨特個性的就有200多個！尤其是這樣一個人物（課件出示：“鳳辣子”）。更堪稱是經典中的經典，幾百年來一直被人們所津津樂道。這個人物怎麼會有如此大的藝術感染力呢？那就要走進今天的課文，去深入研究一番好嗎？
一、課題導入，總體把握。
1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什麼？預設：
（1）“鳳辣子”是綽號。師接問：怎麼會有這麼個綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。
（2）這是王熙鳳第一次見到林黛玉。
師講解：這篇課文節選自紅樓夢，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見面場景，再來讀讀課題。
2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的這樣一個人呢？我們不急着下結論，讓我們到字裏行間去探究。打開語文書吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
二、初讀交流，初步感悟形象
（一）外貌中體會高貴、美麗、講究。
1、這是一篇古白話文，課前預習過課文了吧，讀起來覺得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。
2、生讀，其他同學傾聽讀音是否正確、停頓是否合理，聲音是否響亮？
正音，齊讀
3、對比朗讀。老師覺得這段描寫王熙鳳穿着打扮的句子，難讀難理解，我索性大着膽子進行了改動，請看我的創作：（出示句子）
我這樣寫，你感覺怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書：打扮美麗富貴）
4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書上是這麼寫的，出示句子。齊讀。（預設：美麗、高貴、雍容華貴）
難怪林黛玉見到了暗暗誇她：讀句子。
（二）言行舉止中談第一印象。
1、你們把如此難讀的一段話讀通順了，並且用心感悟了，真棒。真正認識一個人，還要聽其言，觀其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫王熙鳳語言、動作、神態的句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個人？可在書上畫畫寫寫（板書：語言、動作、神態）
2、把你的想法在四人小組中交流一下。
（三）研讀言行，體會人物性格
句子1：這熙鳳攜着黛玉的手,……便用帕拭淚.
（1）説一説你的理解。師：我採訪一下其他同學，王熙鳳怎麼誇林黛玉的？最關鍵的一句。什麼叫做“標緻”？假如你就是在場的林黛玉，聽了這番誇獎，心情怎樣？
（2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅誇了林黛玉一人嗎？現場還有誰也高興？為什麼？王熙鳳一句話，把大家都給高興壞了！這樣一個王熙鳳，你想送給她什麼詞語？（能説會道，阿諛奉承、八面玲瓏）
（3）從提示語中，還能讀懂什麼？“攜”熱情，“喜，悲”變化快
（4）這麼經典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學，為我們展示這段文字。
（5）快速瀏覽，心裏默默找一找幾處字數不多但絕對是非常傳神的神態描寫還有嗎？交流。
句子2：這王熙鳳聽了，忙轉悲為喜……
（1）你的理解是什麼？（你也關注了語言，有沒有抓住其他關鍵詞呢？）
（2）這一段文字，我們能夠聯繫上下文一起來品讀，會更加有意思。出示文字。（王熙鳳先是笑，然後轉喜為悲，然後轉悲為喜，神態變化如此之快）討好賈母
句子3：妹妹幾歲了？現吃什麼藥……
1、你體會到什麼？你具體是從哪裏感受到的？
預設：從王熙鳳的一連串的問題中。師：王熙鳳對林黛玉是噓寒問暖啊。還有誰找到這個句子了？出示句子。這位同學，從王熙鳳這裏的語言中感受到她對林黛玉的關心。還有補充嗎？
預設：從“又攜黛玉之手”的攜字看出了熱情。師：這真是一個親暱的動作呢。同學們，來讀這段文字，注意，把這份熱情和關心讀進去。齊讀
2、師：這王熙鳳真是一個語言學家，短短五六十個字，卻關心到了林黛玉的方方面面，真是熱情。假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，聽到王熙鳳説這段話，你的心情怎樣？
預設：很感動、很温暖。
3、通過上面的學習，我們瞭解了王熙鳳能説會道，阿諛奉承。那，王熙鳳問了這麼多問題，還有沒有什麼言外之意呢？原著中，鳳辣子説完這段話之後，接下來的內容是：出示句子。指名讀。
師：這王熙鳳，她似乎根本不想知道答案。那她攜我之手問我這一連串的問題，肯定是別用用意啊！再讀一讀這段文字，關注着王熙鳳問這些問題的細節，思考一下，她的用意到底是什麼呢？同桌討論一下
4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來交流一下。把你們的想法説出來呀！你説。預設：炫耀自己、討好賈母、籠絡黛玉（板書）
5、同學們，經過你們的解讀，我感到王熙鳳這個任務真不簡單，難怪有外號“鳳辣子”。一個個生動鮮明形象的吸引了很多中外藝術家把《紅樓夢》搬上了銀幕，電視演員研究了整整三年多的《紅樓夢》，他們是怎麼來演展現這一幕的？關注演員的神態、動作、語言。播放片段
6、再來看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？
7、現在，再來看這一段文字，你從中又解讀出一個怎樣的王熙鳳？（見風使舵、討好老祖宗）板書
8、如此個性鮮明的一個人物，光分析還真不夠，我們也來合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母。可以加上你們的動作。
三、總結寫法，深化主題。
1、讀書百遍，其義自現，王熙鳳這樣一個複雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿着打扮中體會到她的美麗與高貴，細細品讀她的言行舉止後，又感受到她熱情和關心人的背後的那種巧言討好、阿諛奉承，見風使舵。在反覆咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個“辣”字了得。
怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最後他説了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。説明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地。《紅樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閲讀古典文學名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
