分數的意義優質課件教案（通用6篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家整理的分數的意義優質課件教案（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

分數的意義優質課件教案1

一、教學目標：

1、瞭解分數的產生過程，理解分數和分數單位的意義，能對具體情境中分數的意義作出解釋;

2、感受數學知識是在人類生產和實踐中產生的，體會數學在實際生活中的運用，培養學生對數學的興趣和利用所學數學知識解決實際問題的能力。

二、教學重難點：

1、理解分數的意義;

2、瞭解分數單位，並會找分數單位;

三、教具學具：

多媒體課件、小棒、一米長的繩子、小正方體、長方形紙等。

四、教法學法

講授法、小組合作探究法等。

五、教學過程：

(一)複習導入

師：三年級的時候我們已經學過分數的初步認識，板書出示，這個分數讀作?你能説一説它各部分的名稱嗎?今天這節課我們繼續學習分數的相關知識，板書“分數的意義”。

(二)課堂新授

1、介紹分數的產生

生活中，在測量、分物或計算時往往不能得到整數的結果，這時我們可以用分數來表示。

2、初步感知：

PPT出示，把一個餅平均分成四份，其中的一份可以用哪個分數來表示?如果這樣把一個餅分成4份，其中的一份可以用表示嗎?為什麼不可以?因為沒有平均分，板書“平均分”，強調在談到分數的時候我們要考慮到平均分。

3、活動一、動手操作，再認識

(1)準備。老師給每個小組準備了不同的學具，(出示學具)你能利用你手中的學具通過折一折、分一分、擺一擺等方法，表示出嗎?找同學為大家朗讀活動要求。

(2)小組活動。小組合作，動手操作，教師巡視。

(3)彙報展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應該如何表示?你還用什麼表示了?

(4)總結，認識單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以説成把一個物體平均分;把一米長的繩子平均分我們可以説成把一個計量單位平均分;把4根小棒、八個小立方體平均分，我們可以説成把一些物體平均分。一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看做一個整體，一個整體可以用自然數1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。板書單位“1”。介紹這個單位“1”同我們之前學過的1不一樣所以要加引號。

4、活動二、聯繫實際，加深對單位“1”的理解。

(1)你舉出用單位“1”表示一個物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個計量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結，單位“1”可小可大，自然界中小到一粒塵埃，大到整個宇宙都可以用單位“1”表示。

(2)動手操作，加深理解。老師這裏也有一個表示的作品，露出來的部分佔一個整體的，你能畫一畫，並説一説整體是怎樣的嗎?説一説，你能説一説你是如何畫的?這裏的把誰當做單位“1”?你畫的部分應該用哪個分數表示?

5、活動三、理解分數的意義

(1)大家都理解、的含義了，你能用自己的話説一説什麼是分數嗎?PPT出示：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數表示。分數，簡言之，先分後數，分什麼?數什麼?我們一起來感受下吧。把十個圓看做單位“1”，平均分成5份，其中的2份可以用哪個分數來表示?

(2)活動。你能任意寫一個分數，並和同桌説一説你寫的這個分數表示的意義嗎?抽籤決定第幾小組給大家分享自己寫的分數。教師板書。

6、認識分數單位

整數有計數單位個、十、百、千等，分數也有計數單位，分數的計數單位是什麼呢?請看大屏幕，“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的數就是分數單位”。以為例，把單位“1”平均分成5分，表示其中一份的數是，所以的分數單位是。舉例練習。

(三)生活中的分數

分數在我們的生活中隨處可見，PPT出示：據統計五三班女生人數佔全班人數的，你能説一説這裏的所表示的意義嗎?五三班在午託班吃飯的人數佔全班人數的，你能説一説這裏的所表示的意義嗎?人從小到大，身體的比例一直在變化，新生兒的頭長占身長的，5歲時頭長占身長的，成年人的頭長占身體的。

(四)課堂小結

通過這節課的學習，你已經知道了什麼?你還有什麼不明白的地方嗎?你有什麼問題要問嗎?

(五)練習鞏固

接下來我們來檢測下大家的知識掌握情況。

1、填空

(1)表示把x平均分成x份，取其中的x份。

(2)説出下面各數的分數單位。

xxx

(3)在括號裏填上合適的分數。

xmxm

二、判斷。

(1)把一堆蘋果平均分成4份，每份佔這堆蘋果的。x

(2)把5米長的繩子平均分成7份，每份佔全長的。x

(五)課堂小結

通過這節課的學習，你學到了什麼?你還有什麼疑惑?你有什麼問題要問?

六、板書設計

分數的意義優質課件教案2

教學目標：

1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，理解單位“1”知道分子、分母和分數單位的含義。

2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力。

教學重點：

理解和掌握分數的意義，理解單位“1”的含義。

教學難點：

對單位“1”的理解。

教具和學具：

米尺、長方形白紙、圓形紙片、一米長的繩子、操作練習紙。

教學過程：

一、創設情景，温故引新。

1、出示1/4

師：認識嗎？關於1/4你都知道些什麼？

生：把一個物體平均分成4份，取其中的1份就用1/4表示。

生：4是分母，1是分子

生：它是一個分數。

師：同學們説的很好，那你們知道分數是怎樣產生的嗎？

二、教學分數的產生。

1、請一個學生用米尺測量黑板的長，説一説，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數表示。那剩下的不足一米怎麼記？

2、在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。（師講解古人測量的情況）。課件呈現情境圖，

3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如兩個小朋友平均分一個橘子、一塊月餅、一塊餅乾等，每人分到的能用整數表示嗎？用什麼分數表示？

4、總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示—這就產生了分數。（板書：分數的產生）

三、教學分數的意義。

1、動手操作，探索新知。

（1）操作。

師：看來同學們對分數已經有了一些初步的瞭解，課前老師給每一個小組都提供了四種材料，一張正方形紙、1分米長的線段、4個蘋果、8只熊貓。

下面以小組為單位，根據這幾種材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，表示出1／4 學生動手操作，教師巡視。

（2）交流

師：老師看到每個小組都根據這幾種材料表示出了1/4誰願意來展示一下？

讓學生在實物投影儀前向大家展示自己的操作方法及成果

生：把一個正方形平均分成4份取其中的一份就是這個正方形的。

把1分米長的線段平均分成4份取其中的一份就是這條線段的。

把4個蘋果平均分成4份取其中的一份就是這些蘋果的。 把8只熊貓平均分成4份取其中的一份就是這8只熊貓的。

（3）認識單位“1”。

師：同學們，我們利用那麼多方式表示出來了1/4,那請大家回憶一下，在表示的過程中，有沒有相同的地方？

生：都是把物體平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4

（師板書：平均分成4份，表示其中的一份就是1/4）

師：在表示的過程中，有什麼不同的地方嗎？

生：分的東西不一樣。

師：我們剛才是把哪些東西平均分的？

生：一張正方形紙、1分米長的線段、4個蘋果、8只熊貓

師：象把一個正方形平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分

（課件顯示：一個物體）

把一分米長的線段平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。（課件顯示：一個計量單位）

把4個蘋果、8只熊貓平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。（課件顯示：一些物體）

師：同學們請看，象這樣的一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看作一個整體，這個整體我們可以用自然數“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，（因為它可以表示一個整體，而不是一個具體的數，和自然數1不同，所以要加引號）

師：單位“1”到底指哪些？

生：一個物體，一個計量單位，一些物體。

師：很好，那麼一個物體除了一個正方形外，還可以是什麼？

生：一個蘋果，一個麪包......

師：一個計量單位還可以是什麼？

生：xxx

師：一些物體還可以是什麼？

生：3只老虎、4個麪包、8個人......

單位“1”很奇妙，它可以表示我們班的一個同學，也可以表示全校同學，還可以……。它可以表示很大很大，大到宇宙萬物；也可以表示很小很小，小到一粒微塵。

（4）、揭示分數的概念

1、師：一個物體，一個計量單位，一些物體可以用單位“1”表示，那麼剛才在表示1/4的時候，我們實際上是把誰平均分成4份，表示其中的一份。

生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的一份，用1/4表示。

師：剩下的部分，用哪個數表示呢？

生：3/4

師：3/4表示什麼呢？

生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的3份，用3/4表示.師：如果老師把單位“1”平均分成12份，表示其中的7份，用哪個分數表示？

生：7/12

師：像這樣的分數，你還能説出來嗎？

學生説：2/63/5…..並説出表示什麼？

師：剛才我們説了那麼多分數，那麼到底什麼是分數，你能用一句話概括一下嗎？

小組交流。

指名説（多找幾個學生説）。

揭示概念（板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。）

5、強化理解概念

①、齊讀概念

②誰能説説下面分數的含義？（課件出示練習）

6、理解分子分母的意義。

師：通過剛才的學習，大家知道了分數的意義，請同學們觀察這些分數的分母，有的是4、有的是12、有的是6等，分母表示什麼呢？

生:分母表示把單位“1”平均分的`份數。

師：分子表示什麼？（分子，表示取的份數）

四、教學分數單位。

師：整數中有計數單位個、

十、百、千、萬??分數是否也有計數單位呢？它的計數單位又是怎樣規定的？請同學們打開課本自學。

顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

師：也就是説分數單位是由一個分數的分母決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。（師舉例説明後，並説出幾個分數讓學生回答，請任意説出一個分數考考你的同桌，説出這個分數的意義和分數單位。）

五、鞏固練習、深化提高。

1、師：剛才同學們積極動腦，認真思考，學習了分數的有關知識。下面我們一起做個小遊戲，看誰最善於動腦思考。老師手中有九個糖果，現在我要把這些糖果分給我們班的同學，誰想要？有要求：我説分數，你來拿糖，説對了才能把糖果拿走，誰想來？（學生上台拿，並及時鼓勵）

師：請拿走這些糖果的三分之一，説一説你是怎樣拿的？她拿的對不對？還剩幾顆？（六顆），再請一個同學，請你拿走剩下糖果的三分之一，（兩顆），咦，為什麼都是三分之一 ，而倆人拿的糖果不一樣多呢？（生：因為總數不一樣。）

師：雖然取的份數相同，但單位“1”不同，得到的數量也不相同。

師：還剩4顆，誰還想要？請你拿走二分之一，她拿走了幾顆？（2顆），為什麼他拿走的是三分之一，而他拿走的是二分之一，卻都是2顆呢？（生：單位“1”不同）師：也就是説單位“1”不同，分成的份數不同，得到的數量也可能是相同的。

師：最後還剩下2顆，老師這裏不僅僅只有兩顆，還有很多，老師要請同學們來猜一猜，這兩顆糖果是老師現在所有糖果的九分之一，請問，老師現在一共有多少顆糖果？

師：同學們玩完了這個遊戲，是不是輕鬆多了，下面老師要考考你們了，有沒有信心全部通過？出示題目。

2、練習十一的第1、2、3、4題

六、課堂總結。

今天這節課我們學習了什麼？你有哪些收穫？

分數的意義優質課件教案3

一、教學內容

分數的意義

教材第61頁的內容。

二、教學目標

1.使學生進一步理解並掌握分數的意義。

2.知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示。

3.引導學生學會抽象概括，培養初步的邏輯思維能力。

三、重點難點

1.理解和掌握分數的意義。

2.理解單位“1”。

3.突破一個整體的教學。

四、教具準備

投影，練習投影片，長方形、圓形紙各一張。

五、數學過程

(一)導入

請學生舉出幾個具體的分數。(老師板書)

根據學生舉例的分數，請同學們説出都知道這個分數的什麼?如這個分數表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等。

老師舉例並板書：

請學生説出表示什麼意思。

學生甲：表示把一塊月餅平均分成4份，吃了其中的1份，可以説吃了這塊月餅的。

學生乙：還可以表示把一根繩子平均剪成4份，其中的1份，就是

這根繩子的。

(二)教學實施

1.認識單位“1”。

(1)動手操作。

老師：如果用圖表示，可能你們每人會有不同的表示方法，現在請你動手摺一折或畫一畫來表示。

學生展示成果。

(2)老師投影出示圖片。

老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎?學生先小組內交流，再集體反饋。

學生甲：我把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的。

學生乙：把8個蘋果看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份兩個蘋果是這個整體的。

學生丙：我把12個△看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份3個△是這個整體的。

學生丁：我把1米看作一個整體，把它平均分成4份，其中的1份，就是1米的。

(3)概括總結。

老師：剛才同學們在表示的過程中，有什麼發現嗎?

學生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。

學生乙：我發現有的是把1個圖形平均分，有的是把8個蘋果、12個△平均分，還有的是把1米平均分。

老師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那麼8個蘋果、12個△是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。

(4)舉例。

老師：對於這個整體，你還能想出其他的例子嗎?

學生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數、全中國人口等。

2.概括分數。

老師：通過上面的學習，同學們對於單位“1”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1”可以很小，也可以很大......

剛才同學們舉了很多分數的例子，那到底什麼是分數，你能嘗試用文字描述一下嗎?

先引導學生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個什麼樣的數呢?

學生相互交流補充。

明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。(板書)

老師強調必須是平均分。

(四)思維訓練

説一説下圖中的陰影部分佔整個圖的幾分之幾。

(五)課堂小結

這節課我們學習了什麼?師生共同回憶總結。

分數的意義優質課件教案4

教學內容：

教材第73到74頁分數的意義，“練一練”，練習十三1到4題。

教學目標：

1、瞭解分數的產生，理解分數的意義，認識分數的分母、分子，認識分數單位的特點，能正確讀、寫分數。

2、培養學生抽象概括能力。

3、感受“知識來源於實踐，又服務於實踐”的觀點。

教學重點：

理解分數的意義。

教學難點：

單位“1”的感知。

教學準備：

多媒體，實物投影儀

教學內容和過程：

一、創設情境

1、同學們，這是幾?(板書“1”)

這裏有1位老師，1位同學，1還可以表示什麼嗎?

我相信你們學了今天這節課以後，對1將會有一個更深刻地認識。

2、揭示課題

我們在四年級的時候學過分數，今天我們要繼續來學習“分數的意義”。[板書]

[從學生身邊熟悉的1引導學生對1的認識，使學生對所學知識有一個整體的感知，並對學習新的知識產生親切感]

二、新授

1、這裏有三幅圖，我們一起來看一下。

出示書P73的三副圖。(引導學生説出把……平均分成……，每份是它的……。)

(1)出示月餅圖。提問學生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾?( )

(2)出示長方形圖。提問：把這張正方形紙怎樣分?分成了幾份?1份是它的幾分之幾?這樣的5份呢?

(3)出示線段圖提問：把1米平均分成10份，這樣的1份是幾分之幾米?9份呢?

三、探索研究

1、現在請同學把目光集中到課桌上，看看老師給你們準備了什麼啊?

一張白紙，一根1米長的繩子。

2、你們帶了寫什麼材料呢?

(一堆物體)

3、這些材料能不能通過平均分，得到一些分數呢?

4、學生小組交流，分一分並彙報。

[從生活中挑選了一些實物，作為尋找分數的材料，首先引導學生觀察這些材料並猜想能不能用平均分的方法得到分數，然後動手操作尋找分數。展示時重點展示平均分多個物體得到分數的操作過程，讓學生感受可以把許多物體看作一個整體，把這個整體平均分成不同的份數，其中的一份或幾份也可以用分數表示的過程。為抽象分數的意義做好鋪墊，感悟分數就在生活之中。]

5、小結：

以前我們都是把一個物體，一個計量單位平均分，得到了一些分數，剛才你們在分的時候，還可以把許多個物體看成一個整體平均分得到分數。象這樣一個物體，一個計量單位和多個物體組成的一個整體，都可以用自然數“1”表示，通常我們把它叫做單位“1”。(板書：單位“1”)

6、 講授例題(多媒體出示)

出示5個桃子提問：這是什麼?

把5個桃子看作(一個整體)，平均分成5份，每份有幾個桃子?佔這個整體的幾分之幾?

2個桃子呢?

7、出示8片楓葉問：把8片楓葉看作一個整體，平均分成4份，每份幾個泥人?佔這個整體的幾分之幾?

6片楓葉呢?

8、結合前面分得的分數，揭示分數的意義。(板書)

9、複習分數各部分的名稱及表示的含義。(小組討論)

9、看書P74的概念。

10、做書上練一練。請兩位學生回答。

11、總結，評價。

[學生通過自己動手找分數，在已經建立直觀認識的基礎上，歸納分數的意義，不強調死記硬背，讓學生能用自己的語言歸納，接着引導學生看書進一步理解分數的意義。]

三、課堂實踐

現在我們一起來闖三關。(網絡教學)

1、第一關，用分數表示下面各圖中的塗色部分。

2、第二關，用下面的分數表示圖中的塗色部分，對不對?

3、第三關，根據給出的分數在下面各圖中畫出陰影部分。

4、勇闖三關後，我們一起來進行自我檢測。

請同學和你的同桌之間説一説這個分數在句子裏所表達的意思，需要幫助的同學可以尋求電腦的幫助。

5、下面我們要來繼續衝關，請你來看一看，哪些話中存在錯誤呢?

6、同學們做得都不錯，下面我們一起來玩一個遊戲。請你們拿出10粒棋子。

請你擺出它的1/2，是多少粒?12粒棋子的1/2，是多少粒?為什麼同樣是1/2，而你們有不同的答案呢?(單位“1”不同)

請你們表示出12粒棋子的1/2，1/3，1/4，1/6，是多少粒棋子?為什麼單位“1”相同了，而你們的結果不同呢?(平均分的份數不同)

[讓學生體會分數的意義，學生與學生，教師與學生之間互動交流，體現學生主體，教師主導的地位。]

四、課堂小結

今天這節課我們學習了分數的意義，下一節課我們繼續來深入研究。

五、課堂作業

練習十三第4題。

六、回家作業

練習冊

七、板書設計

分數的意義

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數。

分數的意義優質課件教案5

教學目標:

1、通過教學使學生理解單位“1”不僅是一個物體，也可以是一些物體。

2、學生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數叫分數。

3、學生知道單位“1”的幾分之幾是多少，某一個量是整體的幾分之幾。

4、理解並掌握分數單位。

教學重點難點:

認識單位“1”，知道一些物體也可以看成是一個整體。

教學流程預設:

一、複習引入

1、出示3/4，“認識它嗎?”

2、介紹分數的出現：當人們在測量、分物或計算中不能剛好得到整數結果時，常常用分數來表示.

3、分數相關知識回顧:大家都瞭解分數的哪些知識?

(1)、怎樣讀分數

(2)、分數各部分名稱(分子、分母、分數線)

(3)、怎樣寫分數：請同學們在草稿紙上寫一個你喜歡的分數，寫完後同桌間互相讀一讀，並説説其各部分的名稱。

師：今天，我們繼續來深入的瞭解分數。

二、新授

(一)、探索分數的意義

師：首先，讓我們來創造幾個分數吧!請你用課前準備好的材料來表示一個分數，獨立完成後組內成員互相説一説(每個人都必須説)：

(1)、你創造了哪個分數?(2)、這個分數表示什麼含義?

(學生交流，教師參與)

1、班內討論交流

師：誰願意來介紹你所創造的分數?

生：若干，介紹。

(教師提問：一個物體：

①你創造了哪個分數?表示什麼含義?<建立模板>

②分子、分母分別表示什麼含義?

③空白部分可以用什麼分數來表示?

一些物體：

①同“一個物體”的3個問題

②取其中的5份可以用什麼分數表示?5/6是幾枚釦子?

③3枚釦子可以用哪些分數來表示，分別説説它們的意義。)

<用彩筆表示你是怎麼分這些物品的，滲透“整體”概念>

2、例子分類，總結

師：大家説的都很不錯。剛才我們創造了很多分數，下面我們來給這些物品分分類。

生：一個物體;一些物體。(教師引導：老師是這麼分的，誰能看出我分類的依據?)

師：剛才大家在展示的時候，很多同學在用到一些物體的時候，用彩筆把所有物體都圈起來了，那為什麼只有一個物體的時候我們一般都不圈呢?

生：把它們看作是一個整體。

師：我們發現，無論是一個物體或一些物體，都可以看成是一個整體。把這個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分數來表示。

(教師慢慢出示，考慮到學生的接受能力)

這就是分數的意義，也是這節課重點要學習的內容。

(揭題，全班齊讀)

師：一個整體可以用自然數“1”表示，通常叫做單位“1”。因此，分數的意義也可以表示成“把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分數來表示。”

師：我們思考一下，剛才同學們舉的這些例子，分別都把什麼看作單位“1”?

生：......

師：在我們身邊的一些物品中，可以把什麼看作是單位“1”?

生：......

師：所以説，單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體。

3、練習

課本P62做一做(本題把什麼看作是單位“1”?)

(二)、分數單位

1、閲讀“課本P62做一做”下面一段話，並回答其提出的問題。

2、什麼叫分數單位。

3、“課本P62做一做”中所出現分數的分數單位，其包含了幾個這樣的分數單位。

4、同桌間互相説説上課一開始所寫分數的分數單位，以及其包含了幾個這樣的分數單位。

三、練習鞏固

課本P631、2、3

(1、説説這個分數的意義?

(2、把什麼看作單位“1”?

(3、分數單位是什麼，其包含了幾個這樣的分數單位?

(4、3/8表示幾個月餅?4個月餅可以用什麼分數來表示?

四、課堂小結

師：今天我們又學習了關於分數的哪些知識?

生：......

板書：分數的意義

把一個整體(單位“1”)平均分成若干份，其中的一份或幾份，用分數表示。

一個長方形433/4

一個圓211/2

5支鉛筆522/5

12枚回形針622/6(1/3)

6枚釦子655/6

把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫分數單位。

分數的意義優質課件教案6

教學內容：

五年級下冊第85-87頁。

教學目標：

1、引導學生經歷探究分數意義的過程，理解分數表示“部分與整體的關係”及單位“1”的含義。

2、認識分數各部分名稱及分子、分母表示的意義。

3、培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

4、體驗學習數學的成功和愉悦，培養學生學習數學的積極情感。

教學重難點：

充分理解分數是表示“部分與整體的關係”

教(學)具準備：

每個小組一個圓片、一條10釐米長的線段、6根彩筆、一張長方形紙、熊貓組圖、蘋果組圖、玻璃球、多媒體課件一套。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

談話導入：

拿出4個蘋果，提問平均分給4個人，每人分得多少?

有2個蘋果，平均分給2個人，每人分得多少?

有1個蘋果，平均分給1個人，每人分得多少?

“半個”這個結果還能用整數表示嗎?用分數1/2表示。

師：實際生活中，人們在進行測量和計算時往往不能得到整數的結果，為了適應這種實際的需要，於是就產生了分數。從而揭示課題。

二、探索交流，建構分數

(一)教學分數的意義

1、教學把一個物體、一個計量單位平均分

找分子是1或幾的分數：

(1)師提出要求，生動手操作。(出示課件)

(2)組織彙報交流

交流中引導學生説出找分數的過程，體驗分數的意義。

2、教學把一個整體平均分

(1)師提出要求，生動手操作。(出示課件)

(2)組織彙報交流

a交流蘋果組圖，引導學生説出找分數的過程，把誰平均分

b聯繫上一環節中的內容比較被平均分的東西有什麼不同?

C教學“整體”，教師點出像4個蘋果這樣的多個物體就稱之為一個整體，8個蘋果平均分，也叫把一個整體平均分。

D利用“一個整體”概念這個新知來理解在“熊貓組圖”中找到的分數。重點溝通相對量與具體量之間的聯繫。

3、教學單位“1”

師指出：像這樣的一個物體、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都用自然數1來表示，就叫做單位“1”。

追問：誰可以做單位“1”?

4、根據板書師生共同歸納分數的意義，補充完整分數的意義及課題。

5、隨機練：a説出黑板上的分數表示的意義。

B聯繫生活，讓學生在現實情境中把握分數的意義

(二)自學課本，認識分數的各部分所表示的意義

1、師提出自學要求，生自學課本

2、生舉例彙報自學所得

3、隨機練：拿出6支彩筆的()/()——1/2、分母是6、分子是1、2/3

生説出理由

三、分層練習，深化提高(見課件)

1、快速動筆,課本中做一做

2、輕鬆片刻。(遊戲：摸一摸，説一説)

一個器皿裏裝有8個玻璃球，生摸出後説出佔整體的幾分之幾。

四、總結

五年級下冊《分數的意義》教案這篇文章共3341字。