漢語教學設計
作為一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的漢語教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢語教學設計1
【教學目標】
１、學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
３、認識四線格，學習使用四線格。
【教學重點】a、o、e 的音、形教學。
【教學難點】掌握 o 的發音，學會 a、o、e 的四聲。
第一課時
〖教學目標〗
1．學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎麼辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊説“單韻母”。
二、學習 a、o、e 三個單韻母的發音
１、教學單韻母 a：
⑴ 演示課件，問：它們在幹什麼？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出 a 的音）
這就是我們要學習的第一個單韻母 a，它就念 a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示範發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀 a。
⑵ 認識四聲，掌握a的四個聲調：
“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給 a 戴上一聲的帽子，讀１（板書：１）範讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。
（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在 a 上，讀２（板書：２）範讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。
（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在 a 上後，a 要讀成３（板書：３）範讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。
（出示四聲符號）這是四聲符號，a 戴上它後就讀４（板書：４）範讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。
複習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
２、教學單韻母 o:
⑴ 看圖，指明説圖意:
（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。
（出示單韻母 o 的卡片）指導發音：嘴脣要攏圓，範讀，齊讀，指名讀。
⑵ 掌握 o 的四聲:
依次出示 o 的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。
３、教學單韻母 e
⑴ 看圖，你發現了什麼？
“鵝”的音讀平了就是 e 的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
⑵ 在學習 a、o 四聲的基礎上自學 e 的四聲：
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
１、出示 a、o、e 的卡片，複習發音。
２、出示 a、o、e 的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母 a、o、e 並且掌握了它們的四聲。
第二課時
〖教學目標〗
１、能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
２、認識四線格，學習使用四線格。
３、能正確書寫 a、o、e。
〖教學過程〗
一、複習導入
１、上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？
２、齊背四聲兒歌。
３、複習發音。
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什麼？告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、書寫 a、o、e
１、學習 a 的筆順：
教師示範書寫： a 佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，並在練習本寫三個 a。
２、學習 o 的筆順：
教師示範書寫：o 也佔中格，一筆寫成，學生書空，並在本上寫三個 o。
３、學習e的筆順：
教師示範書寫：e 也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連着寫左半圓。
注意：e 是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
４、小結：a、o、e 都佔中格，並要佔滿格。
５、學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母 a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、佈置作業
１、在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
２、練習朗讀短文。
漢語教學設計2
一、教材解讀
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1毖幔帷o、e
3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2敝道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音。
3比鮮妒樾春河鍥匆艫乃南吒瘢學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習ａ、o、e發音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閲讀注音讀物了，以後學習、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。
(二)學習單韻母ａ
1笨賜家出單韻母ａ，板書“ａ”。
2苯淌κ痙鬥ⅲ岬囊簦邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態（不圓脣），發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴ａａａ。
3痺僖導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。
4毖生反覆練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
(三)學習單韻母ｏ(方法同上)
注意教發ｏ音時，講要領，做示範。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接着呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o
o
o
(四)學習單韻母ｅ(方法同上)
注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e
ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，
1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o
o
o，嘴巴扁小e
ee。”要告訴學生髮單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2備着老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一隻鵝，水中倒影ｅｅｅ。
3備着老師讀一讀，説一説。
（六）學習聲調
1比鮮渡調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā
ā
ā，汽車上坡á
á
á，汽車下坡又上坡ǎ
ǎ
ǎ，汽車下坡à
à
à。”。
2繃廢岸粒帷o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎ
ó—ǒ
é—ě
(3)聯繫日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。
ā阿姨好!
á啊!你説什麼?
ǎ啊?這是怎麼回事?
à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?
ò哦!我明白了。
é
飛蛾額頭ě噁心è餓了兇惡
（七）鞏固練習。
1．教師領讀課文，學生自讀課文。
2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，説字母形狀。
3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。
（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
（九）遊戲鞏固；
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然後請他們上台介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2教師示範説：“小朋友好！我是a!你們願意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地説：“a,你好！我們願意和你做朋友！”接下來就到o和e上台介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學
（十一）家庭作業
請同學們回到家裏讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以後老師在給你起.
回家後,你就是你家裏的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
教後記
給學生起字母名字，在輕鬆愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼着快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種並非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴着拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴着頭飾來學習和做遊戲。
讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
漢語教學設計3
教學目的：
1、學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和an、en、in組成的11個音節，會讀拼音詞。
教學重點、難點：
1、前鼻音n的發音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母an的拼讀。
教學過程：
一、複習。
1、小朋友，我們已經學了6個單韻母，9個複韻母。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊説）9個複韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）
二、觀察語境圖，引導看圖説話。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在幹什麼？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什麼？（天安門）色彩非常鮮豔。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？
2、（聽錄音）想不想學？我們跟着錄音機一起來念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮豔音樂美，小朋友越看越開心。
三、揭示課題，學習
前鼻音n。
1、根據語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母an、en、in（貼卡片）
2、找共同點，學習前鼻音n
A
同學們找找這三個韻母都有一個什麼字母？（用紅筆描出）
B
師：在這裏，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎麼發呢？
教發音方法：我們只要把舌尖頂住上牙牀（用手指上牙牀），鼻子出氣發音。（師示範，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）
過渡：學會了發前鼻音n後，再來學今天的韻母就很容易了。
四、教學
前鼻韻母an、en、in。
1、（指圖上的天安門）問：這是什麼？
2、出示卡片an，今天學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。
3、指導發音。an是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）
發音時，我們先擺a的口形，然後把舌尖頂住上牙牀發前鼻音n。（教師用手勢演示）
（師示範，領讀，開火車讀，抽讀）
4、學習en。
A、
按照我們剛才的發音方法，en
先擺什麼口形？然後......？
B、
en就是摁遙控器的“摁”的發音。
5、學習in。
A、學會了an、en的發音，你能按我們學習an、en的發音方法，自己來發第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）
B、
師：in就是發“音樂”的“音”。
C、
你是怎麼發這個音的？
6、説得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。
7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）
8、小組活動，標四聲。
師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背後寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？
（1）先分工。
（2）再標調。
（3）後練讀。
9、遊戲：“摘蘋果”
同學們學得這麼認真，老師帶着小朋友一起來做個遊戲，好嗎？名字叫“摘蘋果”。
師：誰來摘蘋果？
生（齊）：我來摘蘋果。
摘到蘋果反過來領讀。
五、學習聲母和an、en、in組成的音節。
過渡：an、en、in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節。
1、出示書上聲母與an、en、in組成的音節。
2、用“找朋友”的遊戲認識音節bBn
3、小組自由練讀音節。
4、遊戲：“坐飛機”
師：“bBn”的飛機在哪裏？
生：“bBn”的飛機在這裏。
六、讀書、寫字。
1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學們把書打開，讓我們一起跟着錄音機來把我們今天教的內容讀一下。
2、an、en、in這三個前鼻韻母怎麼寫呢？
師範寫，學生描紅。
七、總結
今天這堂課，我們學會了前鼻韻母an、en、in，還學會了an、en、in和聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。
漢語教學設計4
1、按新課標的要求漢語拼音教學，要努力增強趣味性，把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，提高教學效率。所以在這節課中充分的利用課本圖畫、多媒體課件，講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悦、寬鬆的情境中積極主動地參與學習。使枯燥的拼音教學變為趣味性學習語文，養成語文學習的自信心和良好習慣。
2、學生的認知結構和良好的心理品質不是靠他人的傳授所能獲得的，而是靠學生自己主動積極地構建而形成的。因此，在拼音教學中，還要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在大量的語文實踐中，發現規律，感悟規律，運用規律，主動地獲取知識，形成能力。要充分利用有趣的訓練項目，放手讓學生自主學習，提高學習興趣和學習效率，增強自信，使語言、思維和實踐能力充分得到鍛鍊。 教材分析
人教版語文《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對於剛入學的兒童來説，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣。本課可採用3課時完成，第一、二課時完成“i、u、ü”的認讀書寫和四聲調學習，第三課時進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習。
學情分析：
由於學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而還有小部分的孩子對拼音教學掌握不是太好，對他們來説難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。
教學目標
1、學會i、u、ü三個單韻母和y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 學會i、u、ü三個單韻母的四聲調讀法。
3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。
4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調的音。
教學重點： i u ü y w及yi wu yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。
教學難點： 讀準i u ü的第二聲和第三聲。 i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。 教學準備： 課件、卡片
課時安排：；三課時
教學過程：
第一課時
一、談話，激趣導入。
教師：同學們，我們昨天已經認識了a o e三個字母朋友，他們三個有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續到拼音王國裏去認識新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）
設計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學中，將教學內容變成童話中的人物，可以激發學生積極探求知識的興趣。
二、學習字母i的音、形、書寫
1、學字母i的音
（看圖或課件）圖上畫的是什麼？（借“衣”的音學習i）師：衣服的“衣”的發音與字母i相同。
教師範讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、 i、i”教學生髮音）
學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）
2、學習字母i的形
師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）
教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。（重點：不要漏掉小點）
設計意圖：引導學生仔細那些精緻而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發兒童説出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
3、指導書寫
師：i住在幾樓？（二樓和三樓）
（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（再次強調不漏小點）
學生描紅、書寫。（師巡視指導，提醒生書寫時要注意圓點的位置，不要寫成圓圈，書寫要乾淨）
設計意圖：學生因為第一次接觸拼音，字母的書寫有一定的`困難。教學書寫韻母時，教師要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然後示範書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕鬆主動。
4、小組評議，對正確認真的作業講出優點，形成榜樣。
三、學習字母u的音、形、書寫
1、學習字母u的發音
師：圖上畫的什麼？（借烏鴉的“烏”，學習u）烏鴉的“烏”的發音與字母u相同， 教師範讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）
學生學讀u（齊讀，個人讀，開火車讀，小老師教讀等）
設計意圖：班裏肯定有一部分學生已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學生選擇最擅長的學習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。
2、學習u的形（課件）
師：字母u與圖上的什麼地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什麼？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。
3、指導書寫：
師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）
師範寫u並講清筆順
3、學生描紅、書寫（師巡迴指導）
四、學習字母ü的音、形、書寫
1、學習字母ü的發音（課件）
師：圖上畫的什麼？（借“魚”的音學習ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師範讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
學生學讀ü。（採用多種方式練習讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學生讀不準音，可以先發“魚”的音再變成一聲就可發出ü的音。）
2、觀察圖學習ü的形
師：字母ü與圖上的什麼地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）
教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學生説出ü與u之間相像，師要抓住這一點表揚，並趁機讓學生觀察兩者的不同，強調ü有兩個小點）
3、指導書寫
誰能告訴大家怎麼寫？（生可能説出u加兩個小點）
師講：ü佔中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）
4、學生練寫，並同位互相評價。
設計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區分（u像一個茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於尋找規律，善於抓住兒童年齡特徵，這樣可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。
五、鞏固練習認形、發音：
回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。
六、作業：
回家書寫幾個漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。
板書設計： i u
i u ü
第二課時
一、複習導入：
1、（課件聲調圖）複習四聲調，聲調兒歌。
2、複習“a o e”的四聲。
二、學習字母i的四聲
1、學習i的四聲
（卡片）誰能用學習“a o e”四聲的方法，試着來讀的i四聲。
2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調卡片，你發現了什麼？（給i標聲調時，要去掉i頭上的小點）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。
（1）自己試着讀一讀i的四聲。
（2）師：在平時説的話裏那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫生；í阿姨；ǐ椅子；ì願意）學生練讀。
設計意圖：利用實物名詞與音相結合，把音、形以直觀形象的方式印記於學生腦海，降低了學習難度，提高了學習興趣。
（3）教師範讀，學生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）
三、學習字母u的四聲
1、出示u的四聲 ，自己試着讀一讀。（教師重點指導三聲的讀音）
2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學生讀不準的音）。
3、師：誰能用"u"的四聲練習組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）
設計意圖：教師可根據學生善於模仿的特點，利用語言、動作創設學生樂學的情境。教ｕ四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，並邊開車邊發ｕ的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕鬆愉快。
四、學習字母ü的四聲
1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什麼？
2、師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）
3、自己試着讀讀"ü"的四聲
4、請小老師領讀。 （教師強調二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）
5、請大家選擇一個聲調的音組詞語。
五、鞏固練習
1.按順序讀i、u、ü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進行練習。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 願意的“意”（ì）
烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ） 錯誤的“誤”（ù）
小魚的“魚”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。
設計意圖：聲調學習是以後學習拼讀的基礎，常有學生因為這一環節掌握不紮實學習拼讀環節時出現困難。因此，教師要聯繫生活中常用的字、詞，對學生進行鞏固練習。爭取達到出現帶聲調單韻母就能讀出的程度。
六、作業：回家和爸爸媽媽一起找詞語中的i、u、ü的四聲。
板書設計： i u
第三課時
一、童話導入，激發興趣。
1、學習y w的形
學校裏要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在裏面呢。（學生自己發現）師相機板書y w。她們有一個共同的名字，叫聲母。
漢語教學設計5
【學情分析】
對於剛進國小讀書不久的孩子來説，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應儘可能有趣味性，以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。
【教學內容分析】
本課包括五部分內容。第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫着一匹馬馱着米袋在前面走，後面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。
【教學目標】
1、學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3、練習看圖讀用拼音寫成的短句。
【教學重點】
1、學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2、練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
【教學難點】
1、d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性
2、直呼音節的訓練
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，並讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：
1、圖上畫的馬在做什麼？
2、馬跑時馬蹄會發出什麼聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師範讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什麼地方很像？
（馬跑後的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然後從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙牀，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師範讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要佔中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙牀，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師範讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什麼不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n佔中格，先寫“｜”再寫“”
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：
1、圖上的小朋友在做什麼？
2、趕豬時嘴裏會發出什麼聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師範讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l佔中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1、讀聲母，讀呼讀音。
2、用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就説明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片複習學過的聲母、韻母
（主要複習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什麼？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師範讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要儘量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
本教案由教案吧提供
1、從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2、根據圖上的內容，試着直呼圖下的音節。
3、注意音節的調號，不要從一聲開始數着讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況儘量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們説話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：
1、圖上的小女孩叫什麼名字？她在做什麼？（學生讀圖下的音節後再回答）
教師範讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：後面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：
1、圖上的男孩叫什麼名字？他在做什麼？
2、誰能直呼圖下的短句？
3、這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1、板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼後，可以説出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2、讀課後的直呼音節（見書）
3、用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急於求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着讀到自己學會讀。
四、擴展活動
1薄⒆鮎蝸“看誰接得又快又準”。
老師説順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師説“一個傘把”，學生接“t t t”；老師説“一根枴棍”，學生接“f f f”。
2薄⒆鮎蝸“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。
3薄⑵炊料旅嫻囊艚凇
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做遊戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪裏?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這裏。”兩人並排站在一起領讀生字。
【 教學反思】
因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、遊戲、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有説……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。
漢語教學設計6
一、複習鞏固
1、小朋友，還記得我們上節課新認識的拼音朋友嗎?它們已經迫不及待地想出來和小朋友打招呼了。
2、（出示anenin）誰能準確地叫出它們的名字。
3、指名讀。
4、誰能説説發這幾個音時要注意什麼？你有什麼方法把它們的音發準確嗎？
5、它們有一個共同的名字叫什麼？（前鼻韻母）
二、導入新課
1、今天這節課，我們繼續來學習另外兩個前鼻韻母。
2、（出示圖）請小朋友看看這幅圖，圖上有些什麼景物？有哪些人？他們在幹什麼？
3、這幅圖還可以編成一首兒歌呢。聽老師念（抬頭看看天，再看温度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣）
4、跟老師來念一遍，我們一起來念。
三、學習unün
過渡：出示un。我們先來認識今天的第一位朋友。
（一）un的發音
1、告訴學生，un的讀音和温度計的“温”讀音有點像，和anenin的發音方法一樣，自己先試着拼一拼。
2、誰已經會讀了？（指名讀）
3、跟老師讀，誰再試着來讀一下？（指名讀）
4、我們再來開列小火車（開火車讀）。
（二）un的四聲
1、如果要給un戴帽子，該給誰戴呢？為什麼？
2、（出示un的四聲）誰來試着讀一下？
3、開火車讀，齊讀。
4、把次序打亂你還會讀嗎？（師隨機指）
5、我們一起來讀。
（三）ün的發音
過渡：小朋友學得可真快，另外一個朋友也迫不及待地想和小朋友見面了。
1、（出示ün）這個和我們剛剛學的un有什麼區別嗎？又有什麼相同的地方呢？
2、把u換成了ü，這個前鼻韻母的發音和un的發音也大不相同了。
3、看，在天空中你看到了什麼？把雲變成第一聲該怎麼念呢？誰來讀一讀？我們一起來試試。
4、你來能用什麼方法來記住ün的發音呢？（結合un的發音）
5、誰再來讀一讀？我們再來開列小火車。
（四）ün的四聲
1、小朋友讀得真好，天氣冷了，ün也要戴帽子了，該給誰戴呢？為什麼？
2、（出示ün的四聲）誰來試着讀一讀。
3、火車火車開起來（開火車讀）
4、打亂順序讀、齊讀。
四、學習整體認讀音節yunyuan。
（一）、整體認讀音節yun
過渡：小朋友表現的可真棒，這麼快就能讀這麼準確了，為了獎勵小朋友，老師給大家講個故事：其實，ün它想成為音節，於是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我這樣戴着眼鏡和大y姐姐拉手是不禮貌的，於是ün趕緊把眼鏡摘下來了，讓大y姐姐站在了邊上。
1、出示yun
2、小朋友看，大y後面的韻母是誰呢？
3、恩，yun是由大y和ün組成的，它是一個整體認讀音節，不要拼讀，誰已經會讀了？
4、（開火車讀、齊讀。）yun和ün的讀音是一樣的，但是它是一個音節，而ün是韻母。
（二）yun的四聲
1、（出示yun的四聲）瞧，yun戴上了四頂漂亮的帽子，誰已經會讀了？
2、指名讀，打亂順序讀。
3、你能給這四聲找個朋友呢，誰能試着用yun的四聲來組詞。
4、指名組詞。
（三）、整體認讀音節yuan
過渡：小朋友太棒了，還有另外以為朋友也在等着我們呢
1、出示yu，誰來讀？
2、出示an，這個誰來讀？
3、有一天，yu和an在草地上玩，它們沒人都帶了一個圓圈，玩着玩着，兩個人滾到了一起。（出示yuan）
4、小朋友想想看，這個音該怎麼念呢？
5、對，跟老師讀：yuan。誰再來讀？開火車讀。
6、yuan也是一個整體認讀音節，想想看，y後面跟着的是誰？如果我們把它變成第二聲，就是圓圈的圓，也是小小氣象員的員。
7、那yuan的帽子該給誰戴呢？誰來説説看？
8、出示yuan的四聲，誰來試着讀一讀？開火車讀，打亂順序讀。
9、你能同樣為yuan的四聲找到朋友嗎？用yuan的四聲組詞。
五、鞏固
1、小朋友學得都很認真，我們再來想一想？我們今天學了哪兩個前鼻韻母？
2、生回答（板書unün）
3、還學了哪兩個整體認讀音節呢？
4、生回答，（板書yunyuan）這兩個整體認讀音節中，大y後面跟着的都是ü，不是u。我們再來讀一讀。
六、指導書寫
過渡：小朋友讀得這麼好，寫得能不能這麼好呢？
1、出示an，哪位小朋友願意來當一回小老師，教教大家an該怎麼寫？
2、在習字冊上書寫，巡迴指導。
3、我們再來看看我們今天學習的另外一個前鼻韻母，（出示ün）這個誰來教？
4、在習字冊上書寫，巡迴指導。
漢語教學設計7
活動目標：
1.讓學生學會獨立拼讀音節，寫出詞語。
2.能借助拼音自讀詩歌，並能當堂背誦。
3.積累關於時間的諺語、名言，懂得珍惜時間。
活動準備：
1.學生課前收集有關時間的名言、格言、諺語。
2.或《小河流過我門前》的教學掛圖。
活動過程：
一、讀一讀
小朋友們，今天，老師帶大家去一個風景優美的地方遊玩，願意嗎？（出示課文插圖或）瞧，你們看到了什麼？聽到了什麼？
1.學生觀察後同桌互相説一説，可展開想像。
2.反饋觀察的內容。 （如：小河彷彿在歌唱，小朋友在説話等。）
3.學習《小河流過我門前》。( ①自讀 ②小組討論：小河是怎麼抓緊時間的呢？ ③表演讀 ④背讀)
二、背一背
小朋友們，剛才我們看到小河一分一秒也不停，日日夜夜奔向前，它懂得時間的寶貴。它還給我們帶來了幾句諺語呢！你們想讀嗎？
出示：一年之計在於春， 一日之計在於晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1.指生讀一讀。
2.齊讀，質疑解疑。
3.背誦。
4.展示學生收集的名言、格言、諺語。播放歌曲《小溪流水響叮咚》（學生表演唱）。
三、拼一拼，寫出詞語。
小朋友們，時間像小河流水一去不復返，讓我們一塊兒珍惜時間，趕緊看看小河要我們做什麼吧！
出示： shí iān() qīng zǎ() zhōng
漢語教學設計8
【教學目標】
１、學會 j q x３個聲母，讀準音、認清形、正確書寫。
２、初步掌握 ǖ 上兩點省寫規則。
３、學會 j q x 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節、準確拼讀三拼音節。
４、認識５個字、會讀兒歌。
【教學重點】
j q x 的發音及與韻母的拼讀、認字。
【教學難點】
j q x 與 ǖ 相拼時 ǖ 上兩點省寫規則 。
【教具準備】
powerpoint 課件、卡片、帶拼音格的小黑板、小魚道具。
【課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、複習導入
導語同學們早上好，在拼音的王國裏我們認識了許多好朋友，我們一起來跟它打個招呼，好嗎？誰來讀一讀？（出示課件）
認讀聲母 b－d－p－g
做口型辨別單韻母 i u ü
二、學習新課
１、學生説話介紹圖畫裏的情景：（師相機引導學生分別説出“母雞、氣球、西瓜”等詞）
導入（出示掛圖）今天在拼音王國裏，又來了新的朋友，小朋友們，秋天到了，看一看
這美麗的圖畫，誰來告訴我，你看到了什麼？
（萬里無雲的天空上飄着幾個可愛的氣球、草地上小母雞在歡快地捉蝴蝶、草地上還有一個切開了紅通通的大西瓜。）
（出示課件）你們聽圖畫中的新朋友是怎麼樣介紹自己呢？
２、學習 j q x 的發音：
（出示卡片）分別出示三張畫有三種事物的圖，將畫翻向背面。
你們看母雞的“雞”、氣球的“氣”、西瓜的“西”它們的聲母用拼音是這樣表示的 j q x。
指導發音它們三個聲母都是舌面音。
發 j 時舌面前部抬起貼緊硬齶前端，氣流從舌面流出來。
發 q 時，發音部位、方法跟j大體相同，只是送出的氣流較強。
發 x 時氣流是像劃火柴一樣摩擦出來。
學生練讀、指名讀、開火車讀、全班練讀。
３、初步認識 j q x 的形：
你們能在圖上找到它們嗎？
⑴ 母雞翹起尾巴抬頭望着蝴蝶，（母雞與蝴蝶構成的形狀是j的形）
⑵ 七個氣球左邊那最大的氣球是 q 的形。
⑶ 一個切開的西瓜，西瓜上的刀印是 x 的形。
４、編順口溜記住 j q x 的形狀。
母雞捉蝶 j j j 豎彎加點 j j j。
七個氣球 q q q 像個９字 q q q p 字反寫 q q q。
切開西瓜 x x x 一個西瓜 x x x 一個交 x x x。
三、指導書寫 j q x
１、請拿出橡皮泥，四人小組合作學習，根據課本提示的筆順，自學 j q x
的書寫筆順。看誰拼的圖畫最美麗！
２、學生説、教師在拼音格小黑板書寫：
j 在上中下格，先寫豎左彎、再寫點，兩筆寫完。
q 寫在中下格，先寫左半圓，再寫豎，兩筆寫完。
x 寫在中格，先寫右斜，再寫左斜，兩筆寫完。
（中格要寫滿，上下線不要碰。）
３、非常好！全班書空（出示課件）
４、打開拼音１號本起字頭，練寫。提醒學生書寫過程中要注意正確的姿勢。
四、學習 j q x 與 i ü 相拼的規則
１、導入同學們這麼聰明，老師想送一首歌獎勵你們。（出示課件、頭飾）
小 鴨 小 雞
yā jī yī qǐ yā gā gā gā jī jī jī jī
小 鴨 小 雞，碰 在 一 起，小 鴨 呷 呷 呷，小 雞 嘰 嘰 嘰，
gā gā gā jī jī jī gā gā gā jī jī jī yí gē yí xì
呷 呷 呷 嘰 嘰 嘰，呷 呷 呷 嘰 嘰 嘰，一 同 唱 歌，一 同 遊 戲。
⑴ 哪些是我們今天新學的音節？
“雞、起、嘰、戲”。
⑵ 聲母 j q x 有一個好朋友就是單韻母 i──
j—i— ji q— i— qi x—i— xi
⑶ 用 ji qi xi 組詞，你會用哪一個音節組詞？（茶几、飛機、奇數、激動、打擊、垃圾；油漆、夫妻；膝蓋、西紅柿、東南西北、小溪、希望、休息、夕陽……）
２、j q x 還有一個好朋友就是單韻母 ü，不過 j q x 有個很特殊的愛好就是特別喜歡吃魚眼睛。你瞧──
j—ü— ju q—ü—qu x—ü— xu
⑴ j q x 與 ü 相拼時 ü上 兩點省寫規則 “j q x 真有趣，看到魚眼就挖出。”
⑵ 想問你們一個問題，挖了魚眼的 ǖ，還是魚嗎？是（無眼魚）。練讀 ju、qu、xu
⑶ 用 ju、qu、xu 組詞（居民、桔子、菊花、公安局、舉手；回去、有趣；需要、鬍鬚……）
⑷ 在我們學過的聲母裏，還有一個喜歡吃魚眼的是誰？聲母y。
３、在這裏老師還想告訴你們一個祕密，就是 j q x 只跟單韻母 i、ü 交朋友相拼，不跟 a o e u 交朋友，所以這個 ju、qu、xu 的韻母是 ü 不是 u。
j q x 與小 i、 小 ǖ 有一個約定，“j q x 出門去，不是帶 i 就帶 ü，不然它們就不去。”
４、再看看這裏的音節的組成，誰來拼一拼、讀一讀？看你們又發現什麼？
j —ü—ju q —ü— qu x—ü— xu
n—ü— nü l—ü— lü
（小 ǖ 跟 n l 相拼不去掉眼睛，跟 j q x 相拼去掉眼睛）
你們聽小 ǖ 又在唱好聽的歌了“ü 要見到 n 和 l，大大淚珠有兩顆；ü 見到 j q x 擦掉淚珠笑嘻嘻。”
五、小結
在我們生活當中有許多美妙好聽的歌，我們可以憑着拼音去學唱我們喜歡的歌，去讀書認字、看我們喜歡的故事，拼音是我們的好朋友，明天讓我們再去認識更多的好朋友，好嗎？
漢語教學設計9
教學目標：
1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節
教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備
1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
課時安排：3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、學習新內容：
(一)複習b、p、m、f和六個單韻母
(二)教學聲母d
1、看圖，出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？教師示範發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。
用圖畫，第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以説話助發音，藉助“得”發準d的音。
教師注意：
1、發d時，舌尖抵住上牙牀(上齒齦)，憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流衝出。
3、教學d的字形。
(1) 看圖，d像馬蹄印子；
(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；與字母b進行比較。
(三)按以上方法教學聲母t、n、l
注意：
1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，着重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
(四)書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓
二、複習d、t、n、l的發音和寫法。
（一）指導拼音
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反覆練習，熟練拼音。
2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示範拼讀，邊講解拼音方法。
3、學生反覆練習拼音之後，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要採用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調拼讀，聯繫口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅遊的“旅”。
（二）反覆練習，總結表揚表現好的學生。
三、複習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節
（一）書寫指導
1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置。
2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，
如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
（二）認讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱着袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什麼時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌
注意：
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環境中複習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。
（三）擴展活動
1 做遊戲“看誰接得又快又準”。
老師説順口溜的上半句，學生搶接下半句。
(如，教師説“一個傘把”，學生接“t t t”；老師説“一根枴棍”，學生接“f f f”。
2 做遊戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。
3 拼讀下面的音節。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4 做遊戲“找朋友”。把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪裏?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這裏。”兩人並排站在一起領讀生字。
四、表揚本課表現好的學生
漢語教學設計10
楊紫霞
教學目標：
1、 學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音
2、 學會zi、ci、si3個整體認讀音節。
3、 學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、 會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學過程：
一、 複習檢查。
認讀字母卡片。
二、 教學聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖説話引出z。
圖上畫着一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學z的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背後，堵着氣，然後把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zi。
（1）z、zi對比讀。
告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zi的四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖説話引出c。
圖上畫着一隻小刺蝟。“刺”的聲母就是c。
2、教學c的發音，認清字形。
（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺蝟c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節ci。
（1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。
（2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固複習。
1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。
2、發音練習。
第二課時
教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。
教學過程：
一、 複習檢查。
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節si。
1、看圖説話引出s。
圖上畫着一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學s的發音，認清字形。
（1）發音要領舌尖靠近上門牙背後，摩擦出氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節si。
（1）s、si對比讀。
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。
（2）練習si的四聲。
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音。
1、課後第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
2、課後第二題，從看圖説話引出音節。
第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。
第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習。
1、做“找朋友”的遊戲。
2、指導課堂作業。
資料提供者：
漢語教學設計11
【教學設想】
這是人教版語文一年級上冊漢語拼音第１１課。本課包括五部分內容。第一部分是複韻母 ie üe，特殊韻母 er。第二部分是聲母與 üe 的拼音練習。第三部分是看圖拼讀音節詞語。第四部分是看圖藉助漢語拼音讀句子。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課完成的是第一、二部分的內容。我是從以下三方面設計教案的。
一、整合教材，創設情境
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音 。練拼讀。我創設了到海南旅遊的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅遊情境中的摘椰子和打氣球的遊戲，讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“海南的美景”這個主題的，可以説情境教學是貫徹始終的。
二、分層設計，紮實訓練
我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了 ２個層次的訓練：
１、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。
２、開展遊戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀，能組詞更好。
可以説，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實,又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
三、自主探究，培養能力
從學生方面來看,新課程強調學生才是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課，關鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發展。由於有的孩子已經接受過學前教育，又由於是低年級的孩子，自控能力不好，有的學過的就不願意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權還給學生，充分鼓勵學生大膽説出自己的想法，安排了同桌合作學習，讓學生互相交流、學會合作，儘量照顧到每一個學生的發展。
【教學目標】
１、在情境中學會複韻母 ie üe 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、通過故事、遊戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節 ye、yue，準確拼讀與複韻母 ie、üe 組成的音節。
【教學重點】
ie ue er 的發音，聲母與 üe 組成音節的拼讀。
【教學難點】
er 的發音。
【教學準備】
課件，ie ue er 的卡片，四線格小黑板。
【教學過程】
一、情境導入，複習鞏固
小朋友，你們喜歡旅遊嗎？那你去過海南島嗎？今天老師就要帶大家坐着飛機去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了！（點擊出現飛機圖）這架飛機説：我帶來了你們的老朋友呢！誰來和他們打個招呼？（指名讀）它們有一個共同的名字叫什麼？（複韻母）複韻母讀的時候有什麼特點？（口形變化，從前一個音滑到後一個音）《漢語拼音１１ ie üe er》教學設計21
