高中地理中氣候類型的學習方法
1．熱帶季風氣候和熱帶草原氣候共同點：終年高温、有明顯的乾濕季之分。
不同點：
熱帶季風氣候 熱帶草原氣候 地區分佈 只分佈於北半球的南亞、東南亞 南北半球均有分佈，在非洲、拉丁美洲和澳大利亞分佈較廣。 月降水量 全部＞0 個別月份可能為零 年降水量 1500～2000mm 750～1000mm 雨季 短（4個月） 長（6個月） 最熱月份 有一個熱季（一般為3～5月），最熱月為5月 北半球為7月，南半球為1月 形成原因 海陸熱力差異；氣壓帶、風帶季節移動 氣壓帶、風帶季節移動
2．温帶大陸性氣候和温帶季風氣候共同點：最冷月平均氣温<0℃，最熱月平均氣温>15℃;降水都是夏季較多。
不同點：
温帶大陸性氣候 温帶季風氣候 地區分佈 南北緯40°～60°大陸內部 僅分佈於亞洲東部 月降水量 全部＜100mm 有＞100mm的月份 年降水量 不足300mm 500～1000mm 降水類型 少雨型 夏雨型
大學聯考地理的六大表述法
(1)特徵描述性表達
特徵描述是近幾年高題查比較多的一種，但失分率較高。究其失分的原因，一是不能捕捉特徵，二是描述不清。如果能從特徵的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特徵的一個。
(2)歸納總結性表達
經常會利用熱點報道，從要求、角度進行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結合地理原理將它重新組織。
(3)歸因層次性表達
某一地理現象(事物)的發生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們在分析原因時要有主次先後，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會顛三倒四，還會漏答要點。
(4)分析推理性表達
這種表達方式與上面的“歸因層次性表達”不同，它是線性的`；具有嚴密因果邏輯關係，層層推理，環環相扣；少一個環節就會覺得不夠嚴密。所以，任何一個環節都不能跳躍。
(5)區域比較性表達
這類表達是要緊扣不同區域之間的“異同點”進行比較的。有的是直接設問區域間的異同點，比如，“比較歐洲和北美洲温帶海洋性氣候的異同點，並分析其原因”；有的是不直接設問的，但它隱含着區域比較，如“為什麼水稻種植的分佈最北界是在三江平原一帶？”隱含着三江平原與其他同緯度地區的熱量比較。
(6)圖表輔助性表達
表達交流的不僅僅只有語言文字，圖像也是。所以，當僅用文字來表達有難度時，可以藉助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好，即可以準確簡潔地表述，還可以節省時間。
