英語四年級上冊教學反思

作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的英語四年級上冊教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

眾所周知，在英語學習中，只有注意力集中，學生才能在有限的時間內達到教學的最優化。如果學生學習時注意力分散，就不可能很好地掌握要學的知識。因此，我們在教學中應採取各種有效手段，吸引學生的注意力，集中學生的心理活動，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。

那麼，怎樣才能集中學生的注意力，提高教學效率呢？下面結合教學實踐談談體會與做法。

一、課堂教學中，老師充分利用電腦、投影等電教手段，能有效的吸引學生的注意力，使學生專心學習。例如在教numbers的時候，學生已對數字的英文有了初步的認識，緊接下來便對這些枯燥乏味的數字產生了不耐煩。當學生顯露出疲憊的狀態時,我用有趣的圖片再次激發他們的學習興趣,讓他們一齊數數在圖片中一共有多少個等等。學生學習的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發學習興趣，幫助學生形成學習動機，牢牢抓住學生的注意力。

二、當學生疲倦時，老師馬上穿插一些趣味性的遊戲，讓學生唱起來，動起來。例如，為了讓學生能更熟練地數數，從一數到十。我設計了一個小遊戲讓學生反覆練習，我叫學生手口並用地一邊數數，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學生邊説邊做，興趣非常濃厚。學生們本來已經疲倦的神情蕩然無存，教學目的在這個遊戲中也體現的較充分。當大多數同學已經掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，這樣，遊戲、説唱、表演等教學活動此起彼伏，高潮迭起，促進學生集中注意力。

教學 活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識，進行技能訓練時，總是伴隨着一種影響學生情緒的感情交流。調節學生情緒，把握課堂節奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學中的反潰當發現學生疲倦時，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發現多數學生對所學內容漫不經心時，則要加快課堂教學節奏，增加教學密度；當學生表情為茫然不解時，要放慢速度，精講多練。總之，要根據課堂出現的不同情況作出及時的反饋，形成師生之間和諧的學習氛圍，讓每節課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動。

語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視的根源所在。

隨着時代的發展和社會的提高，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。能夠這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！所以，國小開設英語課是當代社會發展的需要，能夠有效地提高我國全民的英語水平。

國小生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，國小開設英語能夠發揮他們學習語言的潛力。國小開設英語課能夠使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級採用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配很多的插圖，讓學生在聲情並茂的的圖文中享受英語學習的樂趣；而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽説讀寫的本事。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則僅有不斷學到語言知識，提高語言本事，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週僅有100多分鐘的英語課，單唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應當作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種本事是能夠互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習本事，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用本事需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用本事就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在國中一年級開設英語課（相當於我國的國小5年級），每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本能夠讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業生的要求是掌握20xx詞彙（包括詞組），新研製的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞彙。我們應當借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。

反思三、國小英語教師應有發展意識

很多國小英語教師對自我的語言知識本事要求不高，認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。

隨着改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在國小開設英語課已成為發展趨勢。我們學校自06年下半年起開設了英語課，我負責一個班的英語課教學，讓我教英語，我很願意學以致用，讓每個學生都和我一齊學好英語，邁入新世紀。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學之後放下了英語的學習。

作為教師，我們有職責使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在着必須的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的進取性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞彙。語音是根本的。語法和詞彙都是經過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。僅有學好發音，才能聽懂別人説的話，也才能讓別人聽懂你説的話。能聽能説，英語就算學活了。僅有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的本事。所以，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅僅英語説不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嚐到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以後收效會越來越大的。

從第一節英語課開始我就滲透語音教學，教給學生髮音，強調發音要領，持之以恆，以聽説為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。學生學習英語，光會説幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye—bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽説。Let'splay中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都能夠看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

學習英語的另一塊基石就是詞彙，不管是聽説還是讀寫，都離不開詞彙，所以，必須要重視詞彙教學。一是讓學生自我經過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有餘力的學生能夠自我藉助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，採取定期聽寫、隨機複習的方式。教學中的遊戲對鞏固教學有很大作用，能夠讓學生在歡樂的遊戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

此外，每課結束後，我都要帶領學生進行系統複習，學生先練習，然後在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些情景以表格形式記錄，對學生情景做到心中有數。

在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的學生“放手”讓其“自學”，並要他們幫忙其他同學；對有必須自制力、有必須知識和本事的學生給予輔導，組織他們一齊學習；對自制力較差、知識和本事水平低的學生重點輔導，並組織其他學生幫忙他們。我鼓勵學生之間一齊學習、交流，以促進他們的學習。

雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是教師單純講解、學生聽，練習仍是教師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學的覆蓋面小，上頭所説的教學方案並沒有完全實施。由於我的時光、精力的原因和學生的個體情景不一樣，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對於學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問並沒有異常注意中等生和後進生。再如課後“優秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導後再反覆練習；中等生、異常是後進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和後進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，後進生是勉強“過關”。結果，“優秀的”越優秀，“落後的”越落後。

我計劃在以後的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自我的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

這次送教活動我準備的是人教版國小英語四年級上冊第五單元dinner’s read的A部分主要是關於食物類單詞以及詢問你喜歡吃什麼句型的'練習。

整個堂課是從和孩子們的互動與瞭解開始，關注每一個學生，整個課堂氛圍融洽而且學生們和我認識後也很快進入狀態，教學中我通過教學卡片、多媒體、廚師帽頭飾等創設真是的學習情境，運用歌曲、遊戲、小組合作等多種教學方法，讓學生玩中學，樂中學，努力創設一種輕鬆、愉悦的課堂氣氛，通過各種手段激發學生興趣，俗話説興趣是最好的老師，用興趣充分調動學生的積極性。四年級孩子們好動、好勝、表現欲強，所以我對孩子們進行了小組評價，學生們對食物貼片也很感興趣，參與性高。在課前熱身環節通過歌曲的感知和遊戲來進行復習，在單詞的講授中每個單詞設置不同的遊戲進行大量的操練，句子中運用角色扮演和小組合作，整個環節讓學生對這一節課充滿新鮮感，從而精神百倍達到了預定的效果。

整堂課下來也收穫很大，得出一些反思：

學生是教學的主體，瞭解學生和分析學生的具體情況很有必要，備課不僅要備教材更要備學生，瞭解學生學情，這節課在蔬菜這個單詞和句子練習中孩子還是有點生疏所以耽誤了一些時間，導致後面的小組活動時間受限。

在設置單詞遊戲的環節中，如何做到單詞的趣味性和有效性結合統一，達到目標。而不是僅僅為遊戲而遊戲，在遊戲過程中真正做到將單詞有效記住這是以後也需要認真思考的。

在時間的合理分配再作調整，前面時間有些拖沓，導致後面小組活動時間緊張，有點頭重腳輕，在以後的教學中也會合理把控好每一個環節的時間，做到高效課堂。

通過這次活動，感謝學校給我提供的這次機會，在實踐中鍛鍊尋找自己的不足，讓自己在這個過程中充分鍛鍊自己，也瞭解到成為一名優秀教師還有很多需要學習，以後也會不斷努力提升自己，更好的成長。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然後把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與學生一起拼寫，並告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音，以便於他們對單詞的記憶。之後，讓他們在活動手冊上進行臨摹，並在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓學生找到它們的相同部分，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯繫起來進行記憶。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然後再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的複習。並且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的複習情況進行檢查。

教學設計貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生創造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可説，從而也提高了學生的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

國小生，特別是低中年級的國小生愛説、愛動、愛唱、愛跳，他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易於從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。國小英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可藉助實物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，並琅琅上口。在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊説,邊用手指指眼睛，示意學生看；”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指説“Good！”給學生以表揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這並不意味着教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。

通過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的學生來説，他們最喜歡這種遊戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學生的思維也活躍起來。歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。

　　教材分析

四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學習描述愛好的詞彙music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，為下一節課進一步學習相關描述朋友相貌特徵和愛好的對話做鋪墊。

　　學情分析

學生經過本單元A部分的學習，學生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特徵的詞彙和句型表達：He /She is … has …. ,同時學習表達介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解並掌握該句型。

本課

　　教學目標

1） 知識目標：

1） 知識目標：a.能用He/She/My friend likes….表達描述學生的朋友。

b. 能聽、説、認讀有關愛好的三會詞彙music, science, computer game sports and painting,

2） 能力目標：a.能根據指令做出相應的動作反應，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當的詞彙和表達描述“手指朋友”的外貌特徵。

3）能力目標：注重培養學生細緻觀察和小組合作的能力。

　　教學重點和難點

本課時需要重點掌握五個有關愛好的生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的發音稍有難度，學生容易發成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區別使用；Let’s do部分要求教師在正確示範的基礎上引導學生迅速地作出相應的動作

　　一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合潛力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。

　　二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生僅有對自我，對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，所以，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

　　三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，所以，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

從事國小英語教學工作12年了，擔任三、四.五年級英語教學工作只12年。長期的教學實踐讓我不斷探索符合國小生興趣和語言發展規律的教學方法。從本課教學設計、施教、到反思，存在着不少有待完善之處，但也可以説這其中的點點滴滴都是我這些年來一切從學生需要出發的教學原則的體現，是學習探索的心得和平時教學工作情況的反映。其中有以下幾點處理得比較良好。

1、考慮學生的興趣、經驗和認知特點，為其創設自然真切的生活情景

新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。

在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實情景説：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過“摸”、“猜”水果的活動練説本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學習新知Do you like…?Yes, I do.、四會詞orange banana和三會詞watermelon kiwifruit；調查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一週要吃的水果；作業是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學生學習與生活運用的距離，使其對英語有着積極濃厚的情感興趣、主動思維和大膽實踐。而其中為幼兒園小朋友設計一週要吃的水果和調查聽課教師喜歡吃的水果的活動，更是激發孩子自主學習的能力，鼓勵他們將知識運用於生活。

在教學設計的從教師與學生的示範説、到同位學生説、再到教師的對個別學生的輔導，從教師的示範書寫到學生仿寫；從猜到説到讀到演再到解決實際問題，這個過程層層遞進，符合學生的認知水平和語言學習的規律。

2、考慮學生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語言溝通

與教師建立相互信任、相互親近的關係，是學生學習的心理前提，這樣他們才能大膽地開口説、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來我就是這樣和孩子拉近了距離，並且在課堂中創設了自然對話交流的契機。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek遊戲，讓學生吃教師帶來的橘子，讓學生運用本課的三會、四會詞説短語或句子，讓學生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學生今後的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。

3、考慮學生的個別差異，設計促進學生髮展的個別化教學環節

在單一的班級授課中，教師關注學生個體的不同發展的需要和前提，個別化地設計、組織課堂教學過程，達到不同梯度學生的學習滿足感的共贏狀態。如新知四會詞呈現時讓贊困生多讀單詞，讓優等生運用新詞説短語或句子；會話時，先由優等生與教師共同示範，然後學生小組練習時教師走近贊困生幫助他們學習操練新知；下課前提供了3個個別化分層作業，讓學生自主學習，將個別化教學延伸至課後，這些都深化了班級課堂教學的有效性。

但實際教學中還是存在一些有待改進之處：

讓學生思考的問題還應是“真思”的問題，不要出現2秒鐘的問題；課上讓學生猜教師最喜歡的水果後，教師問學生最喜歡的水果是什麼？讓學生回答，師生都不會表達的單詞建議學生下節課上進行解答，培養學生自己解決問題的能力；對各小組的評價就用本小組的水果圖片，總結小組得分時數一數各組的水果數，即練習了單詞的讀音，又解決了單複數問題；使用課堂用語方面全校教師有待加強；讓學生充分滾動學生已學知識方面全校教師有待加強；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口説的：陳琳老先生説好老師要使用3個up:Stand k up. Time is up.讓我們聽講座的老師回味無窮。

所以在今後的教學中還要不斷學習專業理論及先進的經驗，不斷地去關注 學生的個別差異和自主學習的有效性。再有機會進行此次教學的話，我想在鞏固環節中還可以處理的靈活些，根據學生的掌握程度，減少操練的時間，這樣學生自主編演的時間會更充裕些。另外我覺得隨着學生所接觸的學習資源和信息日趨多元，當今英語教學的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞彙量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學用語儘量使用英語外，還要多多積累自己的自身素養，才能教給學生更地道、更及時、更生活化的英語。

作為教師一朝一夕都要進步，要多鑽研、多嘗試、多為學生考慮，這樣我們的教學才會更變通、更“老辣”，我們的學生才會更放鬆、更活潑。

　　教材分析

本課題選自PEP國小英語四年級上冊第三單元A部分，是此單元的第一課時，屬於任務型教學。本課時涉及了身體部位的單詞，形容詞及其反義詞，並學了符合學生年齡特點的描述自己或別人的一個語言話題。主要的語言目標是學習單詞friends long hair short hair thin strong quiet，在此基礎上，首先複習日常用語和理解學過的一些形容詞和身體部位的單詞；能區別she / he 的用法；隨之能運用She is....等描述人的外貌。本課是本單元的重點，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。

　　學情分析

本課時是本單元的重點。它首先通過學習形容詞和其反義詞，引出了對人的外貌進行描述。其中，學習了一些新的句型：She is....為了解決以上的難點，我根據本班學生的特點，設計了猜一猜，比一比，做一做等遊戲引出形容詞和其反義詞，然後把本班學生和老師的外貌進行描述。融交際用語和創情景於真實的生活學習中，不僅僅擺脱了枯燥無味的課堂，而且拓寬了他們的思維空間。學生覺得難度的應該是如何運用學到的知識點來描述外貌，這個一個綜合能力運用的過程。

　　教學目標

1.知識與能力目標：複習人體部位的單詞；複習和學習反義詞；掌握單詞friends long hair short hair thin strong quiet；區別 she與he；能運用She is....等描述人的外貌。2.情感與策略目標：讓學生學會和老師、同學等交朋友，理解和體會多朋友的意義，學會於同桌或身邊的同學或朋友溝通，學習與合作；積極地運用所能學到的知識進行表達和交流會學生自主，合作和探究學習。3.文化目標：把教與學融入生活情景和人文情景相結合的多元化情景裏。

　　教學重點和難點

1. 掌握本課的新單詞。

2. 能用學到的知識進行口語交際，描述一個人的外貌。

國小英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由於種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、遊戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，於是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一乾二淨。隨着學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之後，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由於內向，孤僻的性格。他們不願開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不願參與各種英語練習活動，內向的性格使他們迴避與別人交往，碰到問題常常不向同學或教師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在教師和同學心目中的形象，降低自我價值。所以，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅僅學習上的困難無法解決，並且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每週僅有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也僅有少數優秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對於學習潛力不強的學生來説猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課後沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由於不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來説，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

國小生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由於原因的錯綜複雜，一味簡單地進行知識到課，搞反覆操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。僅有摸清原因，對症下藥，才能解決困難。

針對農村國小英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課後，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，並且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和複習時能用心參與進去，並樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在必須的差異，而國小生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反覆跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：aiei、u：u、e、等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今後的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村國小英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，可是，我們教師能夠自創，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脱口而出。並且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九台的節目，既能聽音，也能看畫面加深理解。並不要求學生能夠聽懂它所講的資料，着重在於讓學生熟悉和了解英語的發音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多説，我相信這一現象必須會有所改善。

隨着時代的發展和社會的提高，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應當作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠採用多種手段幫忙國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種本事是能夠互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習本事，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用本事需要相應的詞彙量。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和歡樂”的人，一般來説，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情景，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

本節課是Unit7 Jobs中的第一課，在教學活動中我充分運用了課件、圖片、遊戲、歌曲等多種教學手段來激發學生興趣，由詞到句，以舊引新，步步深入。讓學生在活動中學習，在學習中激趣，在激趣中擴展運用，充分發揮了學生學習的主動性。

在活動中我不僅創設各種情境，而且運用了各種教學手段，鼓勵學生大膽地使用英語，為學生提供自主學習和交流的機會，使學生能通過體驗、實踐等方式，發展英語的綜合能力。同時學生通過聽、説、玩、寫、唱等活動完成了學習任務，體現了課標倡導的“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。教師引導學生進行自主性的學習，不失時機地給予學生積極的強化，讓學生在活動中體驗與參與，獲得認知能力和語言能力的發展。

當然，在本課的教學設計上還存在着很多的不足。本課要求掌握的內容較多，對於如何正確把握各個環節的時間以及如何更好的使用多媒體輔助教學，以及如何能讓學生更加自主的學習，這些在今後的教學設計中都還需要不斷改進。

本課的成功之處：

1.我利用情景教學法，讓學生感覺到貼近自己的生活和學習；

2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法；

不足及建議：1.個別學生對於Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對於此句式的講解不要只強調語法，可以引導學生在運用中進一步理解；2.對於學困生的關注不夠，應該及時關注並幫助學困生。

值得欣慰的地方：

1．教學步驟的設計環環相扣、層層遞進，過渡自然。

2．教學內容設計與學生所熟知的故事相聯繫，可以提高學生學習的積極性，還可由此對學生進行思想教育：做任何事情都不能三心二意。

3．讓學生自主參與創設情景編對話，既是對所學知識的鞏固，也是對課堂知識的拓展與延伸；意在讓學生學會學習、學會合作，在模擬的情景中進行語言的準交際。

有待完善之處：

1．通過這節課我深刻體會到了教師自身素質的重要性、教師的課外知識含量、教師的課堂應變能力、教師的幽默感等因素都會對課堂教學產生一定的影響，在今後的教學中我將不斷充實自我。

2．課堂評價形式較為單一，只用了一些較為平常的課堂評價語言或者獎勵一些粘紙，缺少一些人文性的評價，在我今後的教學中我將採用自我評價、小組評價、同伴互評等多種評價形式。

3．教師在課堂提問時對每一位學生的關注程度不夠，更多的是讓那些經常舉手的學生髮言，而忽略了部分膽怯的同學，在今後我要加大課堂的關注面。

通過本節課的學習，學生熟練掌握了 “What are you going to do for…？” “I’m going to …。” 的句型，能運用所學語言結構描述、制定自己的計劃，並能對他人計劃進行詢問，鍛鍊了學生的語言交際能力。

在本節課的教學中，我成功的做到了以下幾點。

1、以紮實的語言基礎為依託進行練習。

本節課從短語的引入、操練再到鞏固，始終堅持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學生既鞏固了短語學習，又熟悉了句型，為延伸練習奠定了基礎。學生在對話是能比較熟練的使用句型，這樣既運用了所學知識，又提高了學生語言運用能力。

2、運用情景教學手法。

本節課的教學環節與情境緊密聯繫，從始至終創設開運動會的情境及學生參加運動會的各種活動的真實情境， 這些情境比較真實，深化了前後聯繫，學生在輕鬆、和諧的氛圍中學習語言，發展了語言技能。

3、知識源於生活，迴歸生活。

學生學習語言的目的是為了交際，為了讓學生能夠學以致用，我運用準備好的運動會報名表，讓學生通過調查、討論、交流、合作等方式，在活動任務的完成中提高語言運用能力，滲透了制定計劃的方法；佈置作業由本課的有關體育運動知識延伸到課堂之外的學習與生活之中去，來發展學生用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。

4、利用多種教學方法和手段使學生樂學。

本節課運用教師自身的激情、肢體語言去調動、感染學生；運用多媒體調動了學生多種感官的參與、激活了他們的思維和想象力、激活了他們的語言儲備；運用多樣的評價激勵學生學習、提高學生自我約束能力。

本節課教學中的不足之處。

本節課在有限的時間內教學量過大`、教學環節安排過多，導致讀課文的時間有點倉促。在今後的教學中要根據學生的實際能力對教材內容進行深加工，確保學生人人蔘與學習活動。