為中華之崛起而讀書第一課時教學設計

教學目標：

1、把課文讀通順，理解詞語意思

2、知道課文主要內容

3、學習10-16自然段，通過比較知道周恩來心懷天下

4、教寫“嚷” 為中華之崛起而讀書教學設計_為中華之崛起而讀書説課稿

課前準備:學生了解1.周恩來的資料 2.舊社會中國狀態(1912年的中國)

教學流程：

一、談話導入

1、有一個這樣的人他活着的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮鬥；有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發為他落淚送行，聯合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個後人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是——周恩來！（出示圖片），為中華之崛起而讀書教學設計_為中華之崛起而讀書説課稿

2、出示課題：今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉志向：（出示句子）為中華之崛起而讀書！指讀，齊讀。板書課題。理解課題的意思。

3、瞭解當時的背景。周恩來説這句話時，他才年僅12歲， 12歲的周恩來生活的時代生活的年代是1912年，當時的中國是怎麼樣的呢。（出示時局圖）理解 “帝國主義列強”，“租界”， 租界：這裏地圖上的帝國主義列強都各自佔領了中國的一塊土地，在中國的城市裏被帝國主義列強長期佔領的地方叫做租界。學習“當時的東北是帝國主義列強在華爭奪的焦點。”

過渡：我們今天學的故事就是在當時的社會發生的，這節課讓我們走近少年周恩來，去了解少年周恩來為什麼立下這個志向。

二、初讀感知

打開課文121頁，自由朗讀課文，

1、出示要求-為中華之崛起而讀書教學設計_為中華之崛起而讀書説課稿

①、讀準字音，爭取把課文讀通順。

②、在不理解的詞語或句子旁做讀書符號。

2、學生活動

3、檢查初讀情況

過渡：聽同學們讀得有滋有味兒的，真不忍心打斷你們，看看你們是否把課文讀通順了，老師設了三個關卡，讓我們先過第一關：詞語關

出示帶有生字的詞語，指讀，寫“嚷”；範寫，生練寫。教學詞語並理解意思。

過渡：讓我們過關闖將來到第二關：句子關。

②出示帶有生字的句子，自由讀，展示讀。

③第三關:讓我們勇闖第三關，這關有點難度，聽清楚要求：

再讀課文,做到流利，邊讀邊想，課文中寫了件什麼事。

4、分段朗讀（指讀三個學生，最後一段齊讀）

5、交流課文主要內容

出示句式：12歲的周恩來來到東北，對於伯父所説的（ ）感到（ ），

直到有一次在租界裏看到（ ）才明白（ ），於是（ ）。

三、學習9-16段

1、這話是我們敬愛的'周總理説的，他講了幾次，快速瀏覽課文，端端正正用直線劃出來。

出示周恩來説的兩句話，指讀，（一次比一次強烈）女生齊讀，男生齊讀。

2、這是在一次修身課上，魏校長問同學為什麼而讀書，周恩來的回答。其他同學是怎麼説的？

用波浪線劃出來。

3、 反饋，課件出示，對比讀。你發現了什麼？

板書：胸懷天下

4、難怪魏校長聽了為之一振！這個振還是振興的意思嗎？這一振包含了什麼？（震驚、激動）出示：魏校長聽了為之一振！他怎麼也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！

誰也為周恩來喝彩？指讀，齊讀“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”

總結：這節課我們知道了12歲的周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向，那他立下這個志向的原因是什麼呢？他到了瀋陽後經歷了什麼事情？下節課學習。

四、寫生字