《變形記》的教案（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《變形記》的教案，歡迎大家分享。
《變形記》的教案 篇1
教學目的
1、認識小説所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，引導學生思考人的生存問題。
2、瞭解並領會小説寓真實於荒誕的隱喻表現手法。
教學設想
1、認識小説所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，是重點和難點。
2、要領會寓真實於荒誕的隱喻表現手法，學習細節描寫的真實細緻。
3、內容理解加討論問題方式，為較合適的教學方法。
教學時數：二課時
第一課時
一、導入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者痴，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時代》中所演的在機器大生產中加式流水線上，變異為機器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口説的要“殘酷地鎮壓不利於完成任務的一切”説起，簡介卡夫卡的生平和創作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術而獻身；影響巨大，成就卓著，是現代派表現主義大師；三部長篇。
二、默讀全文，完成如下表格
情節
心情或態度
一、初變甲蟲，家人的反應
二、清理房間，格被驅打
三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾
惶恐、回憶
忍受痛苦
絕望
祕書主任
驚駭、逃走
父親
惱怒、驅趕
打擊
厭棄
母親
驚駭
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
關心
生氣
厭棄
第二課時
討論以下問題：
1、為什麼整個情節很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細節很真實，尤其是格的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形，實是“人心”，而且對甲蟲的習性和對格變形後的心理把握得準確，讓人可信。要求學生結合課文來回答這個問題。而且還要指導學生：荒誕不是亂講，而這是部分同學寫作文時容易犯的一個毛病――不講邏輯，不注重細節。）
2、格里高爾為什麼會變為甲蟲？
（這是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由於：工作壓力，人際關係的冷漠，人對自身的命運感到無法把握）
3、如何評價家人對格的態度。
（這是一個難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教後：
學生的討論較為激烈，第一個問題屬於理解層面，結合學生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個問題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動緩慢的／作者刻意安排的，想用來檢測一下人間的真情／利益驅動下，人的本性喪失了／甲蟲是自由的，是格的一種理想／甲蟲之有“甲”，是格下意識的防範心理起的作用，也是現代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負的特徵
歸納起來説，學生們主要從兩方面來説明：為什麼會變，為什麼變成甲蟲而不是其他的什麼動物。相當深刻。
對第三個問題，學生基本上分為兩種觀點：對家人責備；認為可以理解，應該如此。――反映出了現代學生獨立思考的可貴品質；但部分同學的觀點很“現實”，顯得有點和“傳統美德”有出入。
《變形記》的教案 篇2
教學目標
1、通過了解背景、分析情節和細節、分析人物形象去把握小説的主題。
2、分析甲蟲所特有的象徵意義。
3、體會表現主義小説的語言風格以及與現實主義小説的區別。
4、認識小説所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題，引導學生思考人的生存問題。
5、瞭解並領會小説寓真實於荒誕的隱喻表現手法。
教學重點
1、重點講解表現主義小説的基本特徵及其寫作技巧。
2、體會主人公變形的象徵意義以及作者所要傳達的思想。
教學難點
認識小説所揭示的西方現代社會“現代人的困惑”問題。
教學方法
導讀法、點撥教學法。
教師的導讀、點撥主要方法表現在教學的突破口的選擇上，要引導學生從細節入手體會寓真實於荒誕的隱喻手法，還要注意運用對比閲讀。
課時安排
2課時
教學步驟
一、預習填下表：
二、導入新課：
卡夫卡被認為是西方現代派文學的祖師。1935年，經加繆等人的宣傳，在歐美很快形成一股“卡夫卡熱”。如今，“卡夫卡熱”仍在持續、擴大，卡夫卡和他為數不多的作品成為專門的研究學科，專著、專論數以萬計，在東、西方大學課堂裏，卡夫卡也是最熱門的選修課之一。有人認為，當代美國文學“沒有卡夫卡是不可想像的”;卡夫卡對於20世紀英國浪漫派作傢俱有“最強烈的影響”;卡夫卡是“法國存在主義的先聲”;“今天幾乎沒有一篇德語小説散文不曾以不同方式或多或少地受過他的影響。”僑居美國的奧登説，就作家與所處的時代而論，卡夫卡完全可以與但丁、莎士比亞和歌德相提並論，不僅如此，對許多讀者來説，卡夫卡還是一個永恆的謎，一個禪宗的“公案”，解開這個謎，就等於把握了人生的真諦。今天，我們就一起來嘗試揭開卡夫卡小説中的謎團，一起走近這位大師。
三、解題：
(一)作者簡介。
弗朗茨·卡夫卡(1883~1924)，奧地利著名的小説家，西方現代派文學的重要奠基人之一。
卡夫卡於1883年7月3日出生在奧匈帝國統治下的布拉格，猶太血統，父親是經營百貨批發的大富商，對子女冷酷。卡夫卡從小喜歡文學，中學畢業後進入布格拉日耳曼大學學文學，不久迫於父命改學法律，畢業後一直從事保險工作。卡夫卡10餘年的文學創作，完全是在業餘時間進行的。
卡夫卡的主要文學成就是小説，分三種情況：一是生前發表的作品，有短篇小説44篇，其中著名的有《判決》、《變形記》、《鄉村醫生》等;二是生前沒有發表的和沒有完稿的短篇小説約34篇，其中以《地洞》、《鄉村教師》、《中國長城的建造》等篇為最佳;三是生前未完稿的三部長篇小説《美國》、《審判》和《城堡》。
(二)關於現代派文學和表現主義。
歐美現代派文學又稱現代主義或先鋒主義，是第一次世界大戰以來，西方資本主義發展到帝國主義階段的資產階級社會的產物。它是象徵主義、表現主義、未來主義、超現實主義、意識流文學、存在主義、荒誕派戲劇、新小説派、垮掉的一代、黑色幽默等各種資產階級文學流派的總稱。現代派文學發端於19世紀末，確立於20世紀20年代。它的出現曾受到尼采、叔本華、弗洛伊德等人的哲學或心理學理論的影響。一般認為，美國的愛倫·坡(1809~1849)和法國的波德萊爾(1821~1867)是現代派文學的遠祖，為其確立和發展奠定了基礎。現代派文學的文藝思想可概括為：重主觀表現，輕客觀反映;重藝術想像，輕客觀摹仿;重形式，輕內容等。其特徵是反傳統、荒誕、意識流和象徵。
表現主義是第一次世界大戰前後盛行於西方的一個重要文學流派，首先在德國蔚成風氣，不久，波及到與德國有傳統聯繫的奧地利、捷克及瑞典等國，出現了一些著名的表現主義作家和作品。卡夫卡的《變形記》、捷克作家恰佩克的劇本《萬能機器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現了西方現代人的異化和人失去自我的嚴重危機，而為世界讀者所矚目。
(三)寫作背景。
《變形記》創作於1912年，發表於1915年。1914年至1918年的第一次世界大戰，使歌舞昇平的歐洲大陸變成殺聲震天的戰場。許多資本主義國家經濟蕭條，社會混亂，人民生活在水深水熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，鋭意改革，一方面又陷於孤獨、頹廢、絕望。19世紀末至20世紀初，一些思想敏鋭的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，紛紛著書立説，批判資本主義的人際關係，批判摧殘人性的社會制度。
四、檢查預習：
(一)為下列加點字注意。
(1)穹頂(qiǒng)
(2)偌大(ruò)
(3)粘性(nián)
(4)休憩(qì)
(5)下顎(è)
(6)思忖(cǔn)
(7)羞郝(nǎn)
(8)門閂(shuān)
(9)闔上(hé)
(10)一瞥(piē)
(11)晨曦(xī)
(12)瀕臨(bīn)
(二)課文分三部分，指名概括內容大意。(可讓兩名學生概括大意，教師明確補充即可。)
第一部分，寫格里高爾發現自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂鬱。父親發現後大怒，把他趕回自己的卧室。
第二部分，格里高爾養成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍在關心家人的生活幸福。可是，一個月後，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態度。
第三部分，為了生存，家人只得打工掙錢，忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終於提出把哥哥弄走。格里高爾又餓又病，陷入絕望，最後帶着對家人的無限愛意死去了。父親、母親和妹妹開始過着自己養活自己的新生活。
(三)填表：
(四)小説情節可以分為哪兩條線索?
明確：情節的發展由以下兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲——成為累贅——絕望而死
家裏親人：驚慌、同情——逐漸憎恨——“把他弄走”
格里高爾自始至終關心家庭、眷戀親人，可是親人最終拋棄了他，對他的死無動於衷，而且決定去郊遊。
五、人物形象：
指導：情節、環境、人物是小説的三大要素，其實文學就是人學。要分析人物，首先就要看他的語言、動作、心理，他在一系列矛盾中的所作所為，特別是關於他的一些細節。這篇小説的人物有格里高爾的父親、母親、妹妹、祕書等人，讓學生逃選出一個或幾個他感觸最深的人物，試對這個人物作細緻的分析，然後交流。
(一)小説主人公格里高爾·薩姆沙，作者寫了他的哪些“艱難”?
1、翻身的艱難。(他試了大約一百次，不管他怎麼使勁撲向右邊，腿怎麼拼命地掙扎，擺盪後仍是仰姿。)
2、求生的艱難。
a、職業累人。(長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大。)
b、債務壓力
c、不公平的`待遇(失業威脅。)
3、起牀的艱難(注意一系列動詞)。“扒”(慢慢移向門口)、“撂”、“撲”、“靠”、“直”(休憩片刻，緩口氣)。
4、開鎖的艱難。
a、用嘴轉動鑰匙。(無牙齒。)
b、用下顎咬住鑰匙。(受傷：棕色液體流淌滴落。)
5、退回房間時的艱難。
這是個小人物，用現在的話來説，就是屬於弱勢羣體。讓人感到心酸，想流淚。
(二)對主人公格里高爾、文章內容與寫法作出評價。
[點撥]：主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命幹活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老闆的氣，指望還清父債後辭職。可以説，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差，他還為還清父債擔憂，還眷念家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回卧室。格里高爾本是一個有着豐富的情感、濃厚愛意的人，然而在生活的壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全喪失了自我的悲劇人物。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。格里高爾是世界文學史上的一個影響深遠的經典形象，已經成為“變形人”的代稱。
示例1：格里高爾誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠於職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不願給親人增添痛苦。
示例2：格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地幹活，卻受老闆的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回卧室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
示例3：格里高爾的思想感情和個性特點主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂鬱，但還想為還清父債而苦幹。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回卧室。他謙恭地懇求儘快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經開始繞着他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷後，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一隻蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終於被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。
示例4：小説用許多筆墨寫了變形後格里高爾悲哀悽苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持着人的狀態，他突然發現自己變成大甲蟲時的驚慌、憂鬱，他考慮家庭經濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄後的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望家長的理解和接受的心理。只是這種願望終於被徹底的絕望所代替，瀰漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。
示例5：格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脱——死亡。
示例6：格里高爾的父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強;母懦弱善良;他的妹妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。
六、小説主題：
教師點撥指導：在預習這篇小説時，就有些同學問，卡夫卡通過格里高爾的變形後遭遇的故事要告訴我們一些什麼，這就關係到如何理解這篇小説的主題。要理解一篇文學作品的主題，可以有三個切入口，一是從人物形象入手，二是從故事情節入手，三是從社會環境入手，我體會還有一點，即隱藏在故事之後的那個左右人物命運的上帝的態度情感。這個上帝就是作者。讓同學們自由發表意見，談談小説的主題。
示例1：格里高爾死了，親人們也無動於衷，反而去郊遊。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象徵，象徵人的異化，人性的異化，人際關係的異化。在金錢和私利面前，小説表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安於甲蟲生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小説描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
示例2：表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處於絕境。
示例3：格里高爾變成甲蟲，無利於人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活。生活規律是無情的。
示例4：《變形記》故事情節的發展是由兩條線索相互交叉展開的。一是格里高爾變為甲蟲，成為累贅，最後絕望死去;一是他的家人由驚慌同情到厭惡憎恨，最終“把他弄走”。這兩條線索説明了資本主義社會人際關係的自私、冷漠、無情與殘酷，揭露了那個社會弱肉強食、惟利是圖的社會本質。
示例5：“甲蟲”象徵的意義其實就是作品的主題所在。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經完全失掉了自我。他想找回生活的樂趣、自我的價值，但徹底失敗了，變成了一隻人人恐懼、厭惡的大甲蟲。甲蟲是一個絕妙的藝術象徵，它象徵了人在現實生活中的“異化”處境，它象徵了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
示例6：在金錢和私利面前，小説表現了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變為安於甲蟲生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小説正是通過表現人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質。
七、研討：
1、小説的荒誕性體現在什麼地方?
[點撥]“荒誕”是因為故事的整體框架是以象徵手法構建起來的，這個故事框架——人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態，而不是對外部生活的真實模仿。
格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節是荒誕的。情節發展，他與家人的衝突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節也是荒誕的：一隻蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。作者不是讓人們去接受人變成蟲這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現實的精神狀態和深層心理——情感，去尋求荒誕中的體質。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象徵，是人與人之間的隔膜狀態及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。
2、荒誕變形的情節為什麼在讀者的體驗、聯想中覺得真實可信呢?
[點撥]這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的;寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敍述方法的結合，具有強烈的象徵意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
3、本文運用的是什麼表現手法?與傳統現實主義手法相比有何好處?
[點撥]《變形記》用的是寓真實於荒誕的隱喻手法。與傳統的現實主義寫實手法相比，其好處在於，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事後，產生一種驚異心理，會受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強烈地感受着現代人的生存困境。
《變形記》的教案 篇3
教學目標
知識與能力：
展開聯想與想象，表達自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習使用那些寫作方法。
情感態度與價值觀：
學會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
教學重難點
運用豐富的聯想與想象，表達自己的獨特感受。
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入。
1、這一單元我們都學習了哪些課文？每一篇的重點是什麼？從中學到了哪些寫作方法呢？學生回憶。
2、《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，想象一下，會發生什麼呢？
設計意圖：
交流談話，激趣導入。
二、明確習作目標。
1、讀課本第12頁的習作要求。
2、這次習作的可寫內容。
板書：我是一隻螞蟻？我是一盞路燈？我是一隻小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發揮想象，寫出變形後的經歷。
三、習作引導。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導學生積極思考。
師生共同討論出一些題目：“我是一棵××樹”“小樹與鳥的對話”“雪的自述”“大自然的聲音”“蟋蟀在唱歌”……
2、恰當地運用聯想與想象。
通過聯想與想象，讓事物會説話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據事物的特點來想象，然後構成一個故事。通過故事可以説明一個道理或抒發某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、誇張、對比等修辭手法，儘量把這段變形經歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形後是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什麼樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼裏的一個故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的文章生動有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態、顏色、動態變化等方面展開想象，還可以在敍述的過程中介紹一些自然科學知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設計意圖：
引導學生自主確定題目，增強寫作的信心。
4、寫法指導：開頭—中間—結尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什麼事物。如我是一個小雨點、我是一片雲等。
中間：具體描述變形後的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節、有趣的生活細節。）
結尾：注意呼應開頭，也可抒發感情。
四、習作範文。
假如我變成一隻小鳥
假如我變成一隻小鳥，那麼我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋着羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小夥伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩遊戲，有時候我們會在挺拔的樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一隻早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優美的歌聲唱歌，然後會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起牀的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一隻愛旅遊的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那裏有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然後我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之後我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一隻小鳥，是一隻會唱歌、會跳舞、愛旅遊、勇敢飛的小鳥。
設計意圖：
範文引導，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準備寫的內容。
六、學生彙報，教師點撥。
《變形記》的教案 篇4
教學目的：
1、通讀全文，瞭解小説的情節線索，理解小説反映的生活真實和藝術真實。
2、結合小説的情節學習通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑑賞小説，瞭解人們在工業社會後期對西方社會現實的迷茫、絕望的感受
教學重點：
1、《變形記》所體現的獨特的創作構思及深邃的寓意。
2、如何理解表現手法上的“虛幻”與“真實”的對立統一關係
教學難點：
《變形記》中的荒誕、異化的藝術特色
教具準備：
課時安排：
2課時
教法設計：
講授式與討論式相結合
教學構思：
西方現代主義文學在中學課本中首次被選用，學生對於現代派文學較陌生。在閲讀習慣上有障礙，在思想認識上有距離。可以説，無論在主旨寓意上還是在表現技巧上，西方現代主義文學對學生而言學習掌握都較為困難。應從西方時代特點及人們精神狀態入手，使學生了解現代主義文學產生的大背景，學習認識每篇代表作的獨特表現手法，與傳統文學表現方式相比較，從而，對現代派文學進行初步認知。
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、簡要介紹作者及創作的社會背景，瞭解現代主義文學產生的時代背景及卡夫卡的個人生活經歷，學習他在文學藝術上執着、探索的精神。
2、理清小説的情節發展線索。
教學步驟：
一、導語
這就是被譽為現代派文學大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現實生活，發現了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然後卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點點地，絕不同於前人地表現出來。這種深邃的思想和獨特的表現方式特立獨行於當時的時代，以至於作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現代文學產生了極大的影響。卡夫卡被譽為“20世紀最優秀的作家之一”，今天，我們就來學習卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生於奧匈帝國統治時期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學，無法達到父親對他的期望要求，迫於父命攻讀法律，取得法學博士學位。後在業餘工傷事故保險所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業餘作家，他的業餘時間全花在了對文學事業的追求上。為了文學他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚燬。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結集出版，才使得這些文學精品得以傳之後人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落後的龐大帝國。工業革命後機器生產給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威脅：人類由對生產體系的支配地位變成了被支配地位。現代主義哲學思潮中反映出人與客觀世界的關係日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現出來。卡夫卡以其獨特的構思構成了絕妙的審美情趣，為現代派文學作出了不朽貢獻。
三、讀全文，理出文章的情節線索
1、小説分成三部分。請同學概括説明這三部分的主要內容。
明確：小説的第一部分寫格里高爾一早醒來，發現自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，儘管他對工作早已產生厭煩，家庭的重負也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續承擔供養家庭的責任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小説的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間裏，仍然關心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責。他的妹妹開始照料他，但後來卻決定搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。
小説的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經視他為累贅，要求擺脱他。最終格里高爾帶着對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊遊並開始了新生活。
2、指導學生理清結構層次，找出反映主要內容的情節
明確：第一部分的主要情節：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節：
繼續關心家庭，自責羞赧；為維護保存個人物品而鬧出亂子；差點被父親置於死地。
第三部分的主要情節：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊遊開始新生活。
3、根據主要情節提問：小説是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家裏親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、佈置作業：課後練習中第四題
第二課時
教學要點
1、檢查上節課課後作業，學習掌握表現心理活動的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實的藝術手法
教學步驟
一、抽查作業
課後練習第四題的題幹提到卡夫卡的作品經常描寫人物的內心狀態和幻想，揭示現代社會中人的深層心理。《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲後的心理—情感流動的過程。主人公的內心感受和心理活動是小説的主體。可以説格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運用了哪些具體的手法？
明確：有內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什麼作用？
明確：內心獨白直接展現主人公的所思所想，使讀者直視其內心，深入其內心，人物形象通過自剖內心來塑造
回憶使內容體現時間上的延續性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯想和幻想逼真地展現在特定氛圍裏主人公的感受和情緒。
三、寫作訓練
1、請你根據規定的場景，寫一段心理活動的文字
題目：考場上，在你的座位附近，監考老師撿到一張小抄。
要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有個性特點的形象
2、讀寫結合總結：通過格里高爾的心理活動展現了富有責任感，為還父債忍辱負重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變為“非人”，最後絕望孤獨的離開人世的格里高爾悲慘的命運。
四、如何理解生活的真實和藝術的真實
1、小説的荒誕性表現在哪裏？
明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實感是如何產生的呢？
明確：真實感的來源
（1）在具體手法上作者運用了細節真實和心理真實的手法
（2）在荒誕內容中具有社會寓意層面上的真實
生活真實：工作壓力、家庭負擔、人際關係等，使格里高爾處於“非人”狀態
藝術真實：“甲蟲”的狀態是“非人”狀態的具體化、醒目化
在內容上藝術真實是生活真實的“異化”形態，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術構思和寫實的敍述方法的結合。
五、課文小結
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構思，展示了現代社會生活壓力下“人”變為“非人”的悲涼現實，暴露了人情冷漠的社會實質。作者以冷靜、旁觀的視角，細膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨特的象徵寓意。通過學習我們應明確：
1、小説的情節線索
2、學習運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實和藝術真實的關係
以上三條就是在中學階段對《變形記》這篇小説的閲讀要求
《變形記》的教案 篇5
一、教學目的
1、細緻體會表現主義的藝術特徵。
2、通過分析情節及描寫方法去分析人物
二、教學重點
小説主題的把握
三、教學難點
表現主義的藝術特徵
四、教學方法
引導分析法，討論法
五、教學過程
1、導入：PPT展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現主義畫家愛德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請大家來説一説看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點）（學生來講，教師補充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度誇張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現得淋漓盡致。
2、找同學來概括本文節選的主要內容。
3、通過上節課同學們已經粗略的得知，課文節選的是小説中第一部分的前半部分。檢測同學們的預習情況，説説小説接下來發生了什麼？結局又是什麼？
4、教師提出自己讀完的困惑。
六、主題的探討
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來應該充滿愛和包容，可是我們看到的現實世界卻充滿了自私，算計和冷漠。作者淋漓盡致地表現了這一點。
小説同時表現出來人際關係的悲觀主義。而這種悲觀主義，個人主義，也是表現主義所着重體現的。舉例卡夫卡的名句
《變形記》的教案 篇6
教學目標
1.能夠圍繞提供的題目或自擬題目展開豐富的想象，把變形後的經歷詳細的寫下來。
2.通過想象激發學生的習作興趣，培養學生熱愛大自然的情感。
3.能夠與同學分享自己的習作，並能夠根據同學的意見進行修改，從而提高寫作能力。
教學重點
想象自己變成其他東西以後會有怎麼樣的經歷，選擇比較有意義的事情來寫。
教學難點
能把經歷的事情寫得具體、生動，情節完整。
教學課時
1課時
第一課時
教具準備
課件
教學過程
一、導入新課
1.談話：《草蟲的村落》一課作者的目光隨着爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。
2.學生交流：課文為我們描繪出了什麼樣的昆蟲世界？
（草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）
3.同學們想不想向《草蟲的村落》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什麼呢？為什麼？
二、出示習作要求
1.選擇下列的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。
地球自述 我是一條幸福的蚯蚓
飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事
2.發揮想象，把你變形後的經歷寫下來吧。
3.寫完後，再根據他們的意見修改自己的習作。
三、先説後寫，相互交流
1.確定主題：你想把自己變成什麼呢？為什麼？
（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互説一説，自己想變成什麼，為什麼）
2.明確內容:説一説變成以後，你會在哪裏？過着怎樣生活？或者你觀察到了哪些有意義的事情？同桌之間相互説一説。
四、互相交流，掌握寫法
1.審題指導：“變形記”要求我們發揮想象，把自己變成另一種東西，將變形後的經歷寫下來。寫完後，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是否感興趣，再根據他們的意見修改自己的習作。要想讓其他同學感興趣，我們運用聯想和想象，豐富表達的內容。
本次習作的重點是運用聯想和想象，寫出變形世界的奇趣。
2.思路導航：
要想讓其他同學感興趣，寫出奇趣來，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支配的。情濃，想象的空間就越能令人心馳神往。根據已經知道的情景，藉助想象推測出未知的情景，衝破事物的表象，寫出其與“我”的心情相通的情味。
（1）變形的事物必須是自己熟知的，要根據已有的特點展開聯想和想象哦！注意要運用聯想的手段：相似聯想、相關聯想、相反聯想。
（2）把自己的生活經驗以及自己的情感體驗寄託於變形的事物中，讓變形的事物成為自己所看、所聽、所聞、所感的生活體驗的宣泄口，用情感搭建想象的空間，用感悟充實想象的空間。
3.技法點撥：
（1）運用聯想的手段：
根據已有的經驗和認知，利用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，抓住事物的相似性進行聯想，由一件事物聯想到與之相關的任何事物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質特點，並進行推測想象，大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制，這樣才能展現奇特的想象。
（2）展開合理的想象：
根據確定的主題展開合理的想象，使故事更加的生動、具體。合理的想象是在現實基礎上看開的想象，不是憑空的異想天開。要在變形的寫作中，將自己融進去，感同身受，賦予變形對象以自己的情感，才能寫出有血有肉的變形對象。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值，想象的價值，在於化“感”為“悟”，化情為理。
五、範文引路，掌握技法。
