新教育讀後感(優秀6篇)

當細細品完一本名著後，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來寫寫讀後感呢？可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的新教育讀後感，希望對大家有所幫助。

新教育讀後感1

讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎有了更深層次地認識。新基礎教育是把教師的智慧與能力的發揮相結合，從而使學生主動健康的發展，為學生終身發展奠定基礎。

在沒接觸新基礎之前，只考慮到我應給與學生什麼，而新基礎使我意識到這種認識很片面、很膚淺，課堂教學是雙向的交流與互動，教師應在學生主動學習上下功夫。怎樣的課堂教學才能讓學生積極主動地學習，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導入新課或者操練，但始終侷限在點的開放，究竟怎麼樣的開放才更有效，要開放到什麼程度，這樣的問題一直都困惑着我。

但認真閲讀了葉教授的著作後使我茅塞頓開。要讓學生主動學習，首先要考慮課堂結構的開放：（1）課的導入是開放的導入，可採用開放式提問，或者採用發現式學習，聯繫學生生活實際並結合已學知識，引起學生興趣。（2）開放的教學，例如在新授單詞時，每個詞都需要學生有理解、記憶、運用的過程，這時教師就可採用小規模的開放，如通過語音歸類來讀準新詞，並通過發散性提問讓學生運用新詞造句等。（3）綜合運用的開放。

但同時通過學習也意識到，開放不等於主動發展，雖然有的教師在課中運用了開放，但他並沒有聯繫學生實際，學生不能舉一反三，英語是要通過練習才能達到效果的，因此機械操練決不能缺，不能從一個極端走到另一個極端。有的環節需要開放，有的環節不需要開放。同時各個環節的練習要有層次性，要有遞進性。如果語言的層次性在一節課中不能體現，學生往往就會失去學習的熱情，特別是對低年級學生來説，就會出現疲倦感，也就談不上學生主動健康地發展。

葉教授同時指出，當代青少年前所未有的迅速發展與多變的時代，只有學會獨立思考與分析事物，不斷髮現新問題與創造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學中學生大量的活動為模仿、記憶和機械操練，較少提倡學生主動、積極的思維與提問。甚至當學生在語言學習中根據已學知識靈活使用一個確切的同義詞時，教師也不予以肯定，而要求學生改用教師規定的詞彙表達意義。教學過程中只顧將語言點在規定的課內灌輸下去，較少讓學生思考如何總結學習和使用外語的`規律，探索與創造適合自己的學習策略和方法。在改革外語教學方法時，有的教師為了活躍課堂氣氛而採用一些膚淺的教學活動，使這些教學活動流於形式，未能達到提高學生綜合運用外語能力的教學目標，也無助於發展學生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎聽課活動，發現絕大多數的教師已認識到這一點。我也正不斷地吸取着新基礎所給予我的養料，朝着新基礎所指明的方向前進。感謝新基礎！

新教育讀後感2

在寒假休息的兩週時間裏面，我認真地閲讀了葉瀾老師的《新基礎教育論》，這本書是葉瀾教授積十多年“新基礎教育”理論與實踐交互研究撰寫而成的，是一部關於當代中國基礎教育改革的全景式力作。全書有3大編共12章組成。第一編是“當代中國教育變革社會基礎論”，分別從“生存基礎”、“世界變局”和“中國主題”三個層面作出闡述。第二編以“當代中國教育宏觀變革論”為題，從宏觀變革的反思和宏觀變革的性質、人物、主體、策略等方面構建當代中國教育宏觀變革的理論。第三編為“當代中國基礎教育學校重建論”，從中回溯了我國自1840年以來至改革開放前百年中國學校轉型變革的歷史，對當代中國學校轉型性變革的內涵、學校教育日常實踐和管理實踐的重建作了系統論述。

我分三個階段來讀完這本書。第一階段：初讀，採用圈點式閲讀的方法，將好的字句劃出，經典的教育理念標記出來。第二階段：詳讀，詳細閲讀文章，在每一章節中留下隨筆。第三階段：精讀，特別經典的章節多次閲讀，品味其中的精華，並撰寫讀書心得。

新基礎教育在我校已經轟轟烈烈地展開了，這期間我有幸拜讀了幾本新基礎理論書籍，也聆聽了許多優秀教師在新基礎理念下的研討課。不斷地在自己的'教學過程中實踐。從“認同、接納”到“實踐、反思、重構”，都讓我感受到了前所未有的富足。

今年寒假我又一次學習了葉瀾教授的《新基礎教育論——關於當代中國學校變革的探究與認識》，書中的隻言片語觸動着自己的內心深處。葉瀾教授數次強調着“教師工作直接面對的是生命，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。……教師的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，處處從發展、成長的角度去關注人……”

從導言中深深吸引我的是：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”不禁感觸萬千。教師在教學過程中的角色不僅是知識的“呈現者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質量的、有效的師生互動，學生將有可能變成散沙一團，教學也會失去它的意義。充滿生命活力的課堂對師生來講，具有無限的可能性。在這樣的課堂上，師生不僅僅是在教和學，不僅僅是在認識世界，不僅僅是在利用已有的文化資源，不僅僅是在圍繞着書本轉，而更為重要的是，他們的生命向着無限的可能性開放。這樣的課堂教學才是真正地在育人。

新教育讀後感3

我們對《“新基礎教育”論》這本書都有了不同程度的認識和熟悉。一種牽掛、欲罷不能的情緒隨着新學期的來臨，日益明顯。在隨後的校本培訓中，有幸聆聽了李家成對本書的精彩導讀，目睹了他充滿激情與智慧的學者風範。精神振奮之餘，信手翻讀，有感於其中的一些描述：新時期基礎教育觀中強調重視“生命性”，認為身處青少年時期的孩子，儘管他們擁有生命最寶貴的時候，卻並不知道這一時期對於人生的獨特重要價值；儘管擁有各種發展的可能，卻不知道如何選擇，如何學習，如何努力。最最懵懂少年期，正是成長煩惱時。即使讓現在的我們回首看這段時光，我們依舊看不清，説不明是怎樣度過的。等待着下課，等待着放學，等待着遊戲的暑假，在等待中六年只晃了一晃就走遠了。煩惱着作業，煩惱着考試，煩惱着大人的叱罵，這些煩惱也早已飄搖得無影無蹤。我的少年時代，遠遠不像那時老師常掛在嘴上的那句話“你們像早晨8—9點鐘的太陽，世界是屬於你們的”。雖然這激動人心的話語，曾多少次激發年少的豪情。可僅此而已，我相信那時的世界從來就沒屬於過我們，相反世界老是悖離我們的`意願，不是嗎？曾經眩目的也僅僅是那年齡，那青春的年齡。只有那年齡説明着我們曾經擁有生命中最寶貴的時候啊！重視“生命性”這樣的話，確實令我深有感觸，如果我們致力於教育與學生的生命血脈溝通，如果可以表達出那天真快樂的真實生命形態，這是幸事！

書中還有這樣的一句話：差異的兩端可能是白痴，也可能是天才！白痴往往很快被識別，引來更多的關心和幫助；而天才則有可能被看作怪癖、不守規矩等，遭到更多的批評或限制。強求一致，可能扼殺天才。誰能知道從事教育一輩子的老師，又有幾人能有幸教到個把天才，卻常常要揹負扼殺天才的罪名！這是我原來的認識，原來我不懂，現在卻明白了，只要我面對學生一天，就必須面對學生的差異。我們很可能由於對人的認識的“偏差”，會固執地讓學生變成我們眼中的模樣。如果以新的眼光看待學生，才能激發學生身上隱藏的巨大能量，從他們今天的行為中看到明日的輝煌！

《“新基礎教育”論》裏不乏這樣的話，這樣的思想：尊重學生，生命的自覺成長。像是一個丟失了理想的人，在重新找尋理想，“新基礎教育論”試圖讓教育者回歸理想。就是像她所説：“教師從每一節課中都能得到生命的滿足。”語言中有由衷的深情，洋溢的激情，讓我不止一次歎服：新基礎真的是春天的事業！

新教育讀後感4

在假期中，本人認真閲讀了《新基礎教育論》的有關章節，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。

葉教授在書中指出教師是學校教育改革的中堅力量，也是學校教育在實踐層面取得命脈所繫。當代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學校教育實踐——課堂教學為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學生學習的引導者和促進者。引導學生學會做人，激發學生興趣，培養學生良好思想品質從而形成良好的思維習慣，培養其全而發展的同時，促進成個性發展，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適，自我選擇。所以，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學生充分認識自己正確評價自己，接納自己；幫助學生建立良好的人際關係；幫助學生保持健康、愉快的心情；讓學生學習有關心理知識，幫助他們認識求助心理諮詢的重要性。

新型教師還可以成為研究者，通過教學實踐，對教學情境中的問題，應有着自己的經驗化的處理方式，以實現課程教學綜合化和知識結構的融會貫通，適應社會和教育的發展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平，運用新的教育技術和教學手段從事教育科研、研究總結新的教學規律，由“教書先生”向“研究型、學者型”轉換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現，使教育情境中的問題增多並變得複雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。

當終身教育、終身學習成為生活的一部分時，學習成為一個不斷獲得知識、培養能力的過程，為人生的各個發展階段提供全程的'教育支撐。新課程以全新的課程和教學理念徹底搖撼了傳統的教師文化體系，它必然要求創建新型的教師文化，為新課程的推行創設良好的文化氛圍。為了迴應新課程的挑戰，為了自身價值的體現，為了適應現代社會的發展，為了學生的未來，教師必須不斷的學習，時時更新自己的知識結構，以進行持續的專業發展。現代教育技術為教師提供了便利的學習條件，教師可以藉助先進的教育技術手段進行學習、探究，提高學習的質量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。

當然，葉教授還指出許多精闢的觀點與理論，還有待自己的深入瞭解，我想，閲讀了本書後回到現實以後可能又有所鬆懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴絃已經被撥動，它對我以後的生活或多或少會產生積極的作用，更利於自己以充沛的精力投入課堂中的教學。我堅信，只要我們堅持學習、實踐、反思、重建、為學習創造革新之路，一定能提升教師自身素質與課堂教學質量。

新教育讀後感5

對新教育第二節新教育學理基礎進行了閲讀。新教育的學理基礎分為：發展論，行動論，潛力論，個性論，崇高論，和諧論六部分。每一部分都有它獨特的視角，讀完後，讓我感受頗深。

發展論：為了一切的人，為了人的一切。

在朱永新老師的發展論中，他把“為了一切的人，為了人的一切”作為新教育實驗的核心理念，我深表佩服。“教育”這個詞語，從人的角度來説，本身就包括老師、學生、家長。在這個要素中，其實是相互影響、相互成長的。我們需要關注的不僅僅是學生，而且要關注教師，關注校長，關注父母，關注一切和教育相關的人，無論他是什麼生活狀態，什麼精神狀態。因為新教育覺得：沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有父母的發展也不可能有孩子的發展，俗話説：“父母是孩子的第一任老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。

行動論：只要行動就有收穫，只有堅持才有奇蹟。

新教育講到就教師教育行為的改變而言，“新教育實驗”主要是通過倡導教師撰寫教育日記、教育敍事、教學案例、教育案例、教育隨筆等實現的。其中講到反思是教育科研的本質。談到反思，我應該好好自我反思一下，無論是在教學中，還是在管理班級中，我缺少的恰恰就是經常性的自我反思。

潛力論：無限相信學生與教師的潛力。

相信相信的力量。剛畢業的時候，就有一位老師這樣告訴我，相信學生的潛力，只要你相信，他們就能做到。但是那時的我，不相信學生，課堂上不敢放手。一個知識點，講了一遍又一遍，生怕學生不會；一個任務，強調了一次又一次，生怕學生玩不成。其實，老師們不僅不相信學生，也不相信自己，總覺得自己這也做不好，那也做不好。

個性論：強調個性發展，注重特色教育。

新教育崇尚個性，新教育崇尚特色。而我們平時所做的，很多時候從事的卻是規模生產，整齊劃一。很多時候，不知不覺中，我們不但不鼓勵個性，還扼殺個性，就愛幹槍打出頭鳥的事兒。先有個性，再追求特色，我覺得這個順序不能顛倒。

崇高論：與人類的崇高精神對話。

新教育認為，教育是一個培養人的事業，是一項通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業。與人類的崇高精神對話，實現的`重要途徑就是閲讀，而且要閲讀經典。堅持閲讀吧！

和諧論：教給學生一生有用的東西。

新教育説，教給學生一生有用的東西，對學生的人生負責，人的一生有許多比考試更加重要的東西，一個人的幸福，取決於他的習慣、技能和生存，那我們就應該教給他們這些東西。當了十一年的老師，有時候，我真的不知道，我教給學生的那些東西，到底有沒有用。

總結一句話，因為有夢，所以衝動；因為衝動，所以行動；只要行動，就有收穫。

新教育讀後感6

讀了申屠老師的《教育的新節奏》這本書，覺得受益匪淺，很受啟發。申屠老師把自己的教育經驗和技巧無私的奉獻，一覽無餘、毫無遮掩的展示在我們面前。

好久沒有讀到這種真誠的書了，我相信這是一個很好的指揮棒。《教育的新節奏》一書中對學習方法也進行了深入的思考。學習，不是全靠時間（勤奮）的積累完成的，還要靠學習方法和技巧的輔助才能完成。教師要重視學生學習方法引導，關注學生學習過程。學習是繼承與創新的統一、艱苦與快樂的'統一、獨立與合作的統一，這是教育的根本之所在。聽説過生命課堂嗎？

在新課程改革的今天，建構生命課堂對我們廣大教師來説尤其重要。申屠老師在書中指出：教學問題普遍存在，要改變教學問題首先要求教師樹立先進的教學理念，嘗試新的教學方法、教學模式，用批判的眼光看教材，用自己的激情感染學生，把更多的時間留給學生，讓學生去思考、去活動、去體驗、去探究。使他們真正成為學習的主人，主他們在教學中感受到生命的價值。如果只按照教材去教書育人，肯定達不到教學的要求，所以，樹立讀書意識、樹立批判的眼光看教材、把課堂的主動權還給學生，對教師來講尤其重要。當好新時代的教師是一門藝術，有空讀讀申屠老師的《教育的新節奏》吧，我們就會豁然開朗許多！下面是我對《教育的新節奏》中部分內容的摘抄：1、突破是一點一滴的積累，突破是一次又一次的否定，突破是令人驚喜的飛越。

2、一個偉大的教師，會留下很多讓幾代人感動的故事。一個優秀的教師，會留下讓自己學生難以忘懷的故事。而一個普通的教師只能留下一個教什麼學科的印象。

3、不喜歡看書的教師不可能有思想，不積極實踐的教師也不會有思想，只有實踐沒有反思的教師，到了退休的時候還是沒有思想。

4、當教師不易，不僅僅教師的心很累，而且教師還會成為學生人身攻擊的對象。反擊不是良策，多一個心眼，多一點忍功，就會多一次教育機會，多一種教育方法。

在《教育的新節奏》中看到的幾句名言：

1、生活，工作，學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力的培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後形成。

2、一切成就的起點是渴望，一個人追求的目標愈高，他的才能發展就愈高。一心向着自己目標前進的人，整個世界都會給他讓路。

3、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會給他們忘掉，習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就發生作用了。