朱自清課文《春》教案範文

《春》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人民教育出版社)七年級上冊第三單元第11課。這篇作品可以説是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌。下面跟本站小編一起來欣賞《春》教案範文!

　　一、教材分析

《春》是朱自清先生所寫的一篇優美的寫景抒情散文，也是中學語文教材中的傳統篇目。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前。

　　二、教學目標：

知識與能力目標：培養語言表達能力，培養朗誦能力。

過程與方法目標：培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑑賞能力。

情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

　　三、教學理念：

春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好範文。本課着眼於感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先後的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑑賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固並化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課後作業。此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑑賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學着鑑賞通過作業引向課外。

　　四、教學過程：

　　1、導入新課

春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎?你，作為新時期的詩人，又想對春天説點什麼呢?你寫過春麼?你筆下的春是怎樣的呢?

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

生：……

　　2、整體感知

師：同學們的回答非常好，今天我們一起走進朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節有非常敏鋭的感受，而且他還能生動地、細緻入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心裏感應到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經讀過了，也已經預習過了。那麼，下面呢，我先給同學們朗讀一遍，朗讀的過程當中，(展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什麼?

作者是按什麼思路寫春天的?全文表達出作者什麼樣的感情?)我請同學們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物?在作者筆下，他們共同的特點是什麼?第二、作者的思路是什麼?就是説作者先寫什麼，後寫什麼，最後又寫了什麼?注意這兩個問題。帶着這兩個問題來聽。

師：範讀《春》。

師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經思考了一下，現在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我説書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標註出來。開始。

(學生自由朗讀)

師：好，讀完了是吧?現在我們來看看第一道題目，剛才我已經説了，文中寫了哪些景物?注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們的共同特徵寫出來了，共同的特徵。好，誰來回答?寫了哪些景物?

生1：桃樹、杏樹、梨樹。

師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎?

生1：(點頭)

師：大家同意不同意?

生：(齊)不同意。

師：那麼大家認為這一段寫的是什麼?

生：(議論紛紛)花，花。

師：花對吧?一定要把重點，把那個關鍵的'詞找出來。還有嗎?

生1：沒有了。

師：請坐，你來。

生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風、春雨、還有春天裏人們活動的圖景。

師：請坐，她説的……還有沒有人要補充的。

生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這裏搭巢安息。還寫了春雨，春雨細細的，他還用了三個恰當的比喻句，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常温柔的感覺。他還寫了雨後人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。

師：好，請坐。這兩個同學回答問題，這個女同學非常乾脆利落地站起來説寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風、春雨，還有春天裏人們出來活動的場景，回答地好不好?

生：(齊説)好。

師：為什麼?回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是?(學生點頭)回答地非常好，乾脆利落。那位這位同學呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他説寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學他的感覺是非常敏鋭的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風裏面花裏面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽於了小鳥安巢落家之後，婉轉的啼叫是不是?他的感覺非常敏鋭，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學剛才説得已經很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那麼請問，它們共同的特徵是什麼?共同和特徵。你來説。

生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。

師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有?沒有了，請坐。有沒有補充的?你來説。

生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。

師：作者寫得很好是吧?我現在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。

生4：生機勃勃。

師：生機勃勃，春天萬物復甦、生機勃勃。還有補充的，你來。

生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。

師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他説這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什麼時候會有這樣的感覺呢?

生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。

師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，説得非常好。我現在發現我們越來越多的同學的感覺都不得不需要搶救，已經非常敏鋭了。那麼下面我們來看一下剛才我們同學所説的這道題。(出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天裏的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛)沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學説的春天裏活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐着，躺着。這些在春天裏出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那麼所有這些景物所共同體現出來的特點是什麼呢?

生：(紛紛説)生機勃勃。招人喜歡。

師：生機勃勃，富有活力。就像剛才 那個同學説的非常招人喜歡，惹人喜愛。説得非常好。

　　3、美讀，合作研討

那麼下面我就請同學給我讀一下，哪個同學來讀?就讀你最喜歡的一個場景，比如説你可以直接讀春風，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶着自己所有的感受去讀。哪個同學來讀?好，你來。

生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”(讀第六段)

師：最後一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準確，不能缺字漏字。“樹葉兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀?她喜歡春雨。我看看，還有好些同學都沒有發言，還有，好，這個女同學來讀。

生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”(讀第五段)

師：好，請坐。每個字音都讀得非常準，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學。

生3：我喜歡第四自然段。

師：好，喜歡第四自然段。(同學們紛紛小聲地讀起來)認真聽。

生3;(讀第四自然段)

師：好，請坐。節奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學想讀。還有沒有的沒發過言的同學來展現一下自己朗讀的水平?好，這個男同學吧。

生4：我喜歡的是第七自然段。(讀第七段)

師：好，請坐。他喜歡的是春天裏所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學站起來讀的時候，其它同學小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準備呆會兒要一試身手，結果讀完之後想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達出來，這個最重要。那麼，當然我們可能還喜歡很多，這裏就先不讀了，讓我們來看第二個問題。(出示課件：作者是按什麼思路寫春天的?全文表達出作者什麼樣的感情?)剛才我們都把自己喜歡的春風啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現在我們來看第二個問題：作者是按什麼思路寫春天的?全文表達出作者什麼樣的感情?好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然後彙總一個意見，派一個同學代表來説，好，現在四人小組開始討論。

(四人小組開始討論)

師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善於動腦筋，我很高興。現在哪個小組的同學願意把自己小組的成果展示出來?好，你來説。

生1：我們這個小組認為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，後來通過視覺來寫人們的活動，是動態的景象。全文表達了作者喜愛春天還有讚美春天的感情。

師：好，請坐。他説先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風，然後再寫動態的人的活動，人們出來活動。再寫表達了人們對春天的熱愛和讚美，感情把握地非常準，而且他這個角度啊。同學們注意：先寫自然界靜態的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎?不同的觀點，好，你來説。

生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先説“東風來了，然後呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那麼多衣服，因為不冷了，然後就可以去外面玩，然後呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天裏開花結果了，然後就繼續寫這些東西就越來越多。

師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話説“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然後人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來説。

生3：應該是繞着一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫---第一個應該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。

師：這個同學很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎?

生3：是，盼望春天。

師：盼望春天，怎麼盼望的?

生3：用……就是自己心裏想的。

師：文章中是怎樣説的?哪一句話是盼春?

生3：就是：“盼望着，盼望着 ”

師：“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望着”這裏去掉一個“盼望着”，怎麼這麼羅嗦呀，就寫“ 盼望着，春天來了”不行嗎?好，你來説。

生4：非常的期待，並不是説只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。

師：他説是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎?請坐。你這個問題還沒有説完，接着説。

生4：表達了……表達了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠都這樣子。